写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学是语文教学的重要组成部分,也是塑造学生心灵的重要途径。
　　作文原生态
　　作文是表达自身生命诉求、体现生命价值观、完成意义建构的最佳途径和方法,是学生与外界沟通交流的良好媒介。目前,初中作文普遍存在这种现象:学生作文主题崇高化,构思模式化,语言共性化;缺少个性化的思考、体验和表达,以致作文已变成了一种僵化而与生命个性毫不相干的东西。这要求教师在作文教学中,要把作文的主动权交给学生,使其获得无拘无束的自主体验,放飞写作灵感,解放个性,做写作的自由人,做到“我手写我口,我手写我心”,倡导作文的原生态。这就要求教师要减少作文环节中对学生的过多干涉和束缚,淡化指令性、规范性指导的痕迹,让学生用一颗无污染的眼睛看世界,用一只自由的笔描写世界,用一颗真实的心抒发自我。
　　培养初中生原生态写作方法,应注意一下几点:1．落笔先审题,做到心中有丘壑,下笔万千言。2．学生自由选择自己最擅长的文体,充分尊重学生的个性选择。初中阶段对习作文体的要求比较具体,一般要求是文从字顺的记叙文,对文字把握比较熟练的学生可以写成散文、说明文和诗歌等体裁,教师要根据实际情况做单独指导。3．抒发你最真切的感情。这一点很重要,文章何以动人,不单靠华丽的辞藻,更重要的是文章蕴含的真情实感,这样才能与读者达成情感的共鸣。
　　让作文成为师生心灵对话的媒介
　　(一）作文层次修批法
　　即所谓的“作文层次批改法”。学习小组内的成员都有自己的学号,如1．2．3等,学生只知道这是学号,老师知道这些数字代表不同层次的学生。在批改作文时,要对较弱个体进行特殊关注,重点关注文章结构、遣词造句、事件描述等大方向的问题,努力使其做到文从字顺;而写作能力强的学生,要重点关注是否写出了真情,是否记叙了真实事件,是否实现了主旨的创新等。要做到因材施教,这样既保护了学生的创作热情,又实现了对不同生命体验的尊重。
　　(二）建立讲评机制
　　前苏联心理学家、教育科学博士列·符·赞可夫认为,在整个作文教学过程中,作文讲评对于学生作文能力的提高起着非常重要的作用。实践中,小组互评效果最佳,将学生自由组合5-7一个小组,批改组内同学的一篇文章,一人范读,其余人发表作品意见,最后请一个人写上修改建议,并在组内设定奖项颁奖,最后以小组的形式在全班宣读批改的结果,每个学生的作文都能找到一大堆优点,即使达不到全篇优秀,总有一些字句段落得到了组内同学的认可。这既激发了学生的创作欲望,也在一定程度上解放了教师的劳动。因此,作文讲评是对学生作文的鉴定和评价,是“读者”与“作者”的心灵对话,也是提高学生写作能力的重要途径之一。
　　(三）鼓励班级日志写作
　　班主任不能完全细致的了解每一个学生的心理活动和情感世界,而学生是全程参加班级活动的,他们对班级的大事小情、同学间的纠纷矛盾相当了解,在班级管理中,利用班级日志了解学生思想动态是不错的选择。很多学生经常在班级日志中谈自己在学习和生活点点滴滴,因此利用班级日志,班主任可以在第一时间班级日志中洞察学生的思想,和学生进行心灵的交流,从而让师生走得更近,师生关系更为融洽。另一方面,多指导学生在班级日志中抒写友情、亲情以及对某事某物的看法等。或情真意切,或妙趣横生,都是缘于班级日志给学生以新鲜的空气、广阔的空间。
　　(四）培养随笔写作习惯
　　《语文课程标准》指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。要多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。”
　　(五）面批面改
　　古今中外的文学大师都非常重视文章的修改,“吟哦一个字,捻断数根茎”,讲得是古代文人炼字炼句的推敲功夫。一篇作文从构思到落笔成文,也许可以一气呵成。但等到激情消退,再观其文时,往往又觉得很多地方漏洞百出,这就是需要培养学生精心修改作文的良好习惯。教师面批面改时,要先明确学生写这篇文章的想法,再结合关键事件发掘选材理由以创作动机,然后再根据教师的阅读感受与学生交流,这就将作文批改由文字间的情感传递转化为师生间面对面的直接交流,更能了解到学生的接受程度,也能激发学生创作的动力,使其感受到教师对他的鼓励,是一种非常好的批改方法。
　　小结
　　总之,我们应该在平时的作文修改评价环节通过及时的肯定、鼓励,让学生享受到成功的喜悦,强化写作兴趣动机;又以发展的观点对学生的习作做客观的评价,充分肯定优点,并指明改进的方向。从而促进良好个性的发展,实现人、文合一的教学目标。作文是智慧的花朵、心灵的表白、创新的舞台,只要正确引导,必将成为学生生活的必需。