摘 要：现在越来越多的学校在语文阅读教学中开展了群文阅读的模式，群文阅读指的是教师在单位时间内集中指导学生阅读相关联的多篇文章，是阅读的一种新形式。群文阅读更加关注学生的阅读数量和速度，培养学生的语文素养，但是在群文阅读开展的时候，选文也是一项比较繁琐的工作，教师应该如何对小学中年级学生群文阅读进行选文呢？可以做以下探讨。
　　关键词：小学中年级；群文阅读；选文策略
　　一、根据阅读的不同主题进行分类选材
　　如何对群文阅读进行选材呢？教师对阅读进行选材的时候可以根据不同文章的不同主旨将阅读进行分类，然后在开展群文阅读的时候根据分类拿出相同类型的文章来教学。群文阅读最忌讳的就是不根据分类随意拿出几篇文章来让学生到阅读，这样学生真的只是多读了几篇文章，而并没有从其中学到一些知识，因此教师在教学过程中可以按照文章的不同分类让学生阅读。例如，美食类、思乡类、记事类、人物类、动物类等，确定每一次群文阅读的类型之后从中挑选出几篇具有代表性的文章来让学生阅读。这次群文阅读确定的题材是美食，那么教师就可以从自己所归类的美食品类中挑选几篇比较有代表性的文章让学生阅读，并能够从中进行总结和收获。
　　二、所选文章要包含有内涵
　　很多教师认为“群文阅读”重在一个“群”字，因此只是注重选文的数量而忽略了选文的质量，其实这是不对的，教师所选的文章一定是有一定内涵的，能够让学生从中学到一点知识的，而不是追求数量随意加上去的。例如，在美食类群文阅读的时候，教师不能为了凑数随意添加文章，而是要有一定的内涵。例如，《故乡的烤红薯》，作者通过描述故乡的烤红薯，主要表达对于家乡的思念，因此这不仅仅是一个美食篇，其最主要的内涵是通过美食来寄托对于家乡的思念，老师选中这篇文章之后就要根据它的内涵找到相同类型的文章，让学生进行阅读，从而发现这些文章所用手法的一致之处并进行总结，这样阅读教学的课程才算是一门有效的群文阅读课。
　　三、所选材料注重学生的身心健康
　　教师在对群文阅读进行选材的时候，不仅要考虑文章的分类和内涵，还要根据学生自身的需求进行选材。小学生也有自己的烦恼，教师何不借助群文阅读的形式帮助学生解决这些烦恼呢？我们做了一份小学生烦恼情况数据分析报告，其中的研究表明几乎所有学生在解决自身烦恼的时候会遇到困难。因此，教师可以多选一些帮助学生如何解决烦恼的阅读教材来让学生在阅读中学会解决烦恼的办法；另外，我们做了一些研究，就是学生如何排解自身烦恼，大部分学生选择是跟父母说或者是干脆憋在心里自己承受，一小部分人选择去跟同学说或者是找老师倾诉，那么这个时候教师可以考虑一下是不是通过群文阅读帮助学生来解决烦恼，在选文的时候注重对学生烦恼的开解，那么开展阅读的效果会更好一些。
　　四、根据学生的喜好进行选文，培养学生群文阅读的兴趣
　　众所周知，兴趣是最好的老师。教师要想更好地開展群文阅读教学，就要让学生对群文阅读感兴趣。这个时候教师就可以根据学生的年龄特点以及学生的兴趣爱好选文，这就需要教师明确，首先小学中年级学生喜欢的是什么类型的阅读：是童话还是文摘；其次对学生做一个问卷调查，看看学生更喜欢哪一方面的文章，是叙事的、议论的、写人的还是其他类型的，做一个问卷调查，总结出学生最喜欢的类型；最后根据学生喜好来选文，这样学生的配合程度会比较高。
　　五、为什么要重视群文阅读的选文
　　群文阅读是未来阅读的一种趋势，旨在增加学生的阅读量和提高效率，但很多教师认为既然是要注重群文阅读，那么为什么还要去选文呢？教师直接拿出很多文章来让学生读不就可以吗？其实不然，我们不仅仅要求学生阅读的数量，更应该注重质量，注重的是学生在阅读过程中对于文章的总结，因此这就需要教师根据文章的不同类型进行选文，在一次阅读过程中尽量拿出相同类型的文章来让学生阅读，提升学生的分类总结技能，而且选文是要根据学生的需求和兴趣爱好进行的，这样学生才愿意进行群文阅读课，阅读的效果才会更好，学生才能从真正意义上有所收获。所以，我们在开展群文阅读之前一定要对文章精挑细选。
　　群文阅读作为一种新的教学方式，目前还处于探索的时期，可能会面临很多问题和调查，因此这就需要教师做好一切准备，今天我们只是简单讨论一下在开展群文阅读之前教师应该如何选文，希望能够对我们小学语文教师有所帮助，也希望我们的群文教学在开展之后能够顺利进行，让学生和教师在其中都能有所收获。
　　参考文献：
　　[1]姚婷.“群文阅读”：有效的阅读策略[J].小学语文教学，2013（36）.
　　[2]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2014（2）.