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【摘 要】 美国教育家布鲁纳说过:“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力,是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分,它直接影响着学习效果。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往,表现出注意的倾向,学生有了学习兴趣,不仅不感到学习是一种负担,而且还会专心致志、废寝忘食的地去阅读、求问。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,说明学习兴趣是学生自觉性和积极性的核心因素,是学习的强化剂。兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力。因此,在知识严谨数学的教学中,教师要善于利用各种方法、途径,激发培养学生主动学习数学的兴趣。如何培养和激发学生的学习兴趣并将其渗透到每个教学环节,贯穿于数学教学的全过程是必要的,也是值得探讨的问题。
【关键词】 兴趣 途径 激发 培养 启发性
马克思指出:“一门科学只有成功的应用了数学,才算真正达到了完善的地步。”这句话充分显示了数学知识的广泛应用及学习数学的必要性。因此,在教学过程中,充分利用数学的使用来激发学生自主学习数学的兴趣,是非常必要的,也是完全可能的。生活中充满着数学,作为数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,从而产生兴趣,萌发求知欲望。那么如何培养学生的学习兴趣呢?个人觉得有以下几点仅供参考:
1 充分利用师爱效应,建立和谐融洽的师生关系
影响学生学习数学兴趣的因素很多,但其中最容易让人忽视的就是情感效应的因素。数学是一门知识体系严谨的学科,数学教师因受其数行规律和逻辑关系的严密性特点的影响,很容易在学生心中形成呆板、严厉的印象,部分学生往往会觉得学数学很乏味。因此,数学教师在平时应多找学生谈心,了解学生的思想动态,有可能的话,经常与学生进行一些集体活动,同时,教师要利用自身优势,发挥自己的特长,使学生喜欢老师,相互建立亲密平等的师生关系,让学生对教师产生一种亲和力,这样学生才能喜欢这位教师,学生才会“亲其师”,“信其道”,达到“爱屋及乌”的程度,进而喜欢数学这门课程。特别是在中学高年级,常常会产生一些后进生,对他们的态度,教师尤其不能动辄训斥,应该循循善诱,特别注意爱护他们的自尊心,要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生,特别是那些基础较差成绩落后的学生,只要有进步,那怕是微小的进步,教师也要及时肯定,这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课,对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
2 精心设计每节课的学习情境,充分调动学生学习的好奇心和求知欲,可激发学生学习数学的浓厚兴趣
所谓学习情境的创设,是把学生引入身临其境的环境条件中去,使他们由衷地产生情感和想象,从而自然地获得知识和能力。苏霍姆林斯基说:“任何一种教育现象,孩子在其中越少感到教育者的意图,它的教育效果就越快。”比如,我在教“点线之间垂线段最短”时,我给同学们出示了一幅动画:一个人不小心掉入恶鱼池中,然而更不幸的是有几条恶鱼正向他游过来。看到这,同学们注意力相当集中,非常紧张。都说赶快逃啊,这时候我立即问了个问题:“同学们说他应该怎么逃跑啊“,同学们几乎异口同声:“垂直的往岸上游啊”。由于同学们的帮助他终于逃脱了,同学们这才松了口气。这么一来同学门再一不会忘记原来点和线之间垂线段绝对最短。又如,教师从喝糖水谈起,如果太甜了加水冲淡;如果太淡了,再加糖,并演示。这就不知不觉地进入“浓度配置”的应用题的学习中去,学生的学习兴趣一下被激发起来了。课堂上就能收到很理想的效果。
3 联系实际,培植学习兴趣
在数学教学中,选取典型的生活材料导入新课,能激起学生的求知欲和学习兴趣。讲三角形的稳定性时,我提出这样一个问题:大家看,教室的门由于年久,变成了平行四边形,不能关闭,谁能用一个最简单的办法既能修好,又能再不变形?很明显,这是一个三角形稳定性的例子,很简单,同学想出了很多办法,然后,我就给学生演示了我的做法,就这样,学生怀着极大的兴趣投入了新课的学习,教学效果极佳。在讲到镶嵌时,提出一个问题:用正多边形地板砖铺地面,为什么地板砖不制成正五边形的呢,动手试做一下,学生的积极性很高,进而引导探究怎样的多边形能铺地面,原因是什么,通过联系实际例子使学生即增强了联系实际的能力,又加深了对所学知识的理解。
4 密结合教材,适当引入一些故事、史实,把课讲得富有趣味,学生学习数学的兴趣便会油然而生
“数学史不愧是出色的教育指南”。从勾股定理到《九章算术》,从黄金分割到优选法……一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情境之中,它将激励学生追求真理,努力上进。例如,相传古时一贤臣被一奸臣所害,判了死罪,皇帝念其立过大功,采用了运气来最后判决的方法:用两张小纸片,一张写上“死”字,另一张写上“活”字,以自已抽签定生死。歹毒的奸臣把两张纸片都写上了“死”字,巧被贤臣的朋友得知,便告诉他,贤臣略加思索,便高兴地说“我有救了。”当抽纸片时,只见他抽出一张,谁也不让看,便吞下肚去,斩官只好看剩下的纸片,无疑是“死”字,反面说明他抽到的是“活”字,于是他被赫免了。这是应用反证法的数学思想的一个历史典故。与一些数学知识相关的故事很多,引人深思,可教育学生珍惜时光,胜过古人,激发学习数学的兴趣和斗志。
5 语言风趣幽默,活跃课堂气氛
幽默风趣的语言具有很强的感染力,它是课堂上具有直接吸引力的因素,能打破数学课堂沉闷的气氛,使学生在轻松愉快的气氛中去探究,数学课的语言、情感方面的修辞等远不如语文历史的丰富多彩,但是老师如果能根据内容在讲读时抑扬顿挫,加上肢体语言,也能产生很强的感染力,使课堂气氛轻松活跃,
6 教法新颖富有启发性,培养直接兴趣
在教学中以丰富有趣,逻辑性、系统性很强的学习内容以及生动的教学方法来吸引学生,使学生通过学习得到精神上的满足,就可以进一步激起学生的学习兴趣。明朝的教育家王阳明曾说过:“今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已。”诱发学生的学习兴趣,就要激起这种奋进的情趣,在数学教学中使学生感到“有趣、有味、有奇、有惑。”能使学在有趣味的基础上生产去探索,解答疑惑的动机,主动去钻研。
总之,一个数学教师要培养学生对数学的兴趣,工作是长期的,方法是多样,要在工作实践中积极摸索、总结,不断改进,一定会有所成功。
【关键词】 兴趣 途径 激发 培养 启发性
马克思指出:“一门科学只有成功的应用了数学,才算真正达到了完善的地步。”这句话充分显示了数学知识的广泛应用及学习数学的必要性。因此,在教学过程中,充分利用数学的使用来激发学生自主学习数学的兴趣,是非常必要的,也是完全可能的。生活中充满着数学,作为数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,从而产生兴趣,萌发求知欲望。那么如何培养学生的学习兴趣呢?个人觉得有以下几点仅供参考:
1 充分利用师爱效应,建立和谐融洽的师生关系
影响学生学习数学兴趣的因素很多,但其中最容易让人忽视的就是情感效应的因素。数学是一门知识体系严谨的学科,数学教师因受其数行规律和逻辑关系的严密性特点的影响,很容易在学生心中形成呆板、严厉的印象,部分学生往往会觉得学数学很乏味。因此,数学教师在平时应多找学生谈心,了解学生的思想动态,有可能的话,经常与学生进行一些集体活动,同时,教师要利用自身优势,发挥自己的特长,使学生喜欢老师,相互建立亲密平等的师生关系,让学生对教师产生一种亲和力,这样学生才能喜欢这位教师,学生才会“亲其师”,“信其道”,达到“爱屋及乌”的程度,进而喜欢数学这门课程。特别是在中学高年级,常常会产生一些后进生,对他们的态度,教师尤其不能动辄训斥,应该循循善诱,特别注意爱护他们的自尊心,要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生,特别是那些基础较差成绩落后的学生,只要有进步,那怕是微小的进步,教师也要及时肯定,这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课,对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
2 精心设计每节课的学习情境,充分调动学生学习的好奇心和求知欲,可激发学生学习数学的浓厚兴趣
所谓学习情境的创设,是把学生引入身临其境的环境条件中去,使他们由衷地产生情感和想象,从而自然地获得知识和能力。苏霍姆林斯基说:“任何一种教育现象,孩子在其中越少感到教育者的意图,它的教育效果就越快。”比如,我在教“点线之间垂线段最短”时,我给同学们出示了一幅动画:一个人不小心掉入恶鱼池中,然而更不幸的是有几条恶鱼正向他游过来。看到这,同学们注意力相当集中,非常紧张。都说赶快逃啊,这时候我立即问了个问题:“同学们说他应该怎么逃跑啊“,同学们几乎异口同声:“垂直的往岸上游啊”。由于同学们的帮助他终于逃脱了,同学们这才松了口气。这么一来同学门再一不会忘记原来点和线之间垂线段绝对最短。又如,教师从喝糖水谈起,如果太甜了加水冲淡;如果太淡了,再加糖,并演示。这就不知不觉地进入“浓度配置”的应用题的学习中去,学生的学习兴趣一下被激发起来了。课堂上就能收到很理想的效果。
3 联系实际,培植学习兴趣
在数学教学中,选取典型的生活材料导入新课,能激起学生的求知欲和学习兴趣。讲三角形的稳定性时,我提出这样一个问题:大家看,教室的门由于年久,变成了平行四边形,不能关闭,谁能用一个最简单的办法既能修好,又能再不变形?很明显,这是一个三角形稳定性的例子,很简单,同学想出了很多办法,然后,我就给学生演示了我的做法,就这样,学生怀着极大的兴趣投入了新课的学习,教学效果极佳。在讲到镶嵌时,提出一个问题:用正多边形地板砖铺地面,为什么地板砖不制成正五边形的呢,动手试做一下,学生的积极性很高,进而引导探究怎样的多边形能铺地面,原因是什么,通过联系实际例子使学生即增强了联系实际的能力,又加深了对所学知识的理解。
4 密结合教材,适当引入一些故事、史实,把课讲得富有趣味,学生学习数学的兴趣便会油然而生
“数学史不愧是出色的教育指南”。从勾股定理到《九章算术》,从黄金分割到优选法……一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情境之中,它将激励学生追求真理,努力上进。例如,相传古时一贤臣被一奸臣所害,判了死罪,皇帝念其立过大功,采用了运气来最后判决的方法:用两张小纸片,一张写上“死”字,另一张写上“活”字,以自已抽签定生死。歹毒的奸臣把两张纸片都写上了“死”字,巧被贤臣的朋友得知,便告诉他,贤臣略加思索,便高兴地说“我有救了。”当抽纸片时,只见他抽出一张,谁也不让看,便吞下肚去,斩官只好看剩下的纸片,无疑是“死”字,反面说明他抽到的是“活”字,于是他被赫免了。这是应用反证法的数学思想的一个历史典故。与一些数学知识相关的故事很多,引人深思,可教育学生珍惜时光,胜过古人,激发学习数学的兴趣和斗志。
5 语言风趣幽默,活跃课堂气氛
幽默风趣的语言具有很强的感染力,它是课堂上具有直接吸引力的因素,能打破数学课堂沉闷的气氛,使学生在轻松愉快的气氛中去探究,数学课的语言、情感方面的修辞等远不如语文历史的丰富多彩,但是老师如果能根据内容在讲读时抑扬顿挫,加上肢体语言,也能产生很强的感染力,使课堂气氛轻松活跃,
6 教法新颖富有启发性,培养直接兴趣
在教学中以丰富有趣,逻辑性、系统性很强的学习内容以及生动的教学方法来吸引学生,使学生通过学习得到精神上的满足,就可以进一步激起学生的学习兴趣。明朝的教育家王阳明曾说过:“今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已。”诱发学生的学习兴趣,就要激起这种奋进的情趣,在数学教学中使学生感到“有趣、有味、有奇、有惑。”能使学在有趣味的基础上生产去探索,解答疑惑的动机,主动去钻研。
总之,一个数学教师要培养学生对数学的兴趣,工作是长期的,方法是多样,要在工作实践中积极摸索、总结,不断改进,一定会有所成功。