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摘要：随着新课改工作的进一步深入，初中阶段的语文课程教学模式也相对应的发生了很多的变化。新课改背景下语文教师团队逐渐采用“少教多学”的教学模式来促进学生提高自身的阅读水平。
关键词：初中语文、阅读、少教多学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中阶段的语文教学过程中，老师为了更好的掌握学生在语文学科方面的整体学科素养而会注重对学生阅读能力的考察。在传统的教学过程中，语文教师经常会忽略学生在学习中的主体地位，因此语文教师团队创新出了“少教多学”的教学模式，以此来帮助学生提高阅读能力和技巧，增加阅读量和知识的累积。
一 少教多学教学模式存在的意义
（一）把老师的教学与学生的学习有机结合
在我们所熟知的教学过程里，教与学二字是不可分离的。随着学生主体地位在新课改中的明确指出，日常的教学过程中，老师会摒弃传统的教学理念自觉地尊重学生的主体地位。通过“少教多学”的教学模式，来促进学生在课堂上产生较强的代入感，积极主动的参与到课堂活动中去，真正意义上实现教与学的有机统一。老师可以鼓励学生通过大量的阅读来丰富自己的知识储备量。
（二）帮助学生更好的健康成长
在初中阶段语文科目的教学过程中，老师灵活的应用“少教多学”的教学模式，不仅可以提高自己的教学质量，而且还可以为学生日后的成长提供辅助作用。在“少教多学”模式的加持下，学生会把已掌握的知识点和学习技巧更好的融入尽自己的情感价值观中，通过接受到的书本上，那些积极向上的正能量来辅助自己，树立正确的人生观和价值观。同时还会形成判断事物对错的一项准则。另外“少教多学”模式的推广除了让老师更好的完成自己职责内的任务还可以帮助老师更全面的了解学生的发展状况，以此为出发点创造出一个有利于学生健康成长的学习环境。
（三）有利于学生养成自主学习的能力
我们所熟悉的传统教学理念中，老师在课堂上的主体地位是不容置疑的。日常上课过程中老师总会利用大量的时间来进行课程的传授工作，并没有投入足够的时间和精力来了解学生是否可以消化所接受的知识，导致学生对于所接受的知识都是一知半解，时间一长就忘得精光。而最新推出的“少教多学”教学模式，则有别于传统的阅读教学，老师会合理的把控课堂时间给学生预留足够的时间和空间来针对上课所讲的知识进行讨论或者对于阅读材料中的知识点进行探究，以此为契机锻炼学生自主学习的能力以及自我反思的技巧。
二“少教多学”在初中语文阅读教学过程中的实际应用
（一）端正教师的教学观念
想要将“少教多学”的教学模式真正的贯彻落实到日常的初中语文阅读教学过程中，就需要语文教师的团队端正自身的教学态度。首先教师团队要真正的认可学生在课堂上的主体地位，只有拥有这样的思想觉悟才能在日后的课堂里积极的对学生在学习过程中进行正确引导从而锻炼学生在自主学习方面的能力，辅助他们完成自主学习的行为。另外学生和老师应该还拥有着如同朋友般的关系，通过沟通交流让老师把握每位学生实际的学习能力，以此为基础，制定出适合于不同水平的学生的学习规划。在课堂上也需要集中精神的帮助学生锻炼自主学习的能力，通过给学生预留足够的时间和空间让他们来践行自主学习，摒弃传统的死记硬背模式，教授给学生正确的归纳总结方法，以此帮助学生更好的掌握课堂上所接收到的内容。
（二）为学生提供优秀的学习环境以及学习技巧
学生的学习很容易在潛移默化中受到影响，因此老师需要通过各种努力为学生营造出一个良好的轻松的学习环境。拥有积极向上且轻松愉快的学习环境，学生才能合理的释放压力，提高学习的积极性，从而主动地进行学习。通过小组互动交流学习来表达自己的意见和看法，以此来增加自身语文阅读方面的兴趣，提高语文阅读的技巧和能力。另外由于初中阶段的学生还缺乏一定的归纳技巧，他们缺少正确且有效的学习技巧，因此老师要通过“少教多学”的模式，通过与学生之间的交流互动来了解到学生个体的差异以及在他们思维个性上的特点。，在保护学生自尊心以及自信心的前提下，为每位学生总结归纳出最好的学习技巧，让学生更快更好的掌握课堂上以及阅读材料中所提供的知识。
（三）打破课堂局限性
语文的阅读学习并不仅仅局限在日常的课堂之上，初中阶段的学习压力虽然比较繁杂，但是学生的课后时间还是相对比较多的，因此老师要在“少教多学”的教学模式下鼓励学生合理的利用课后时间走出课堂，打破课堂学习的局限性。教师可以通过分享优质课外读物的形式，循序渐进的进行引导，帮助学生更好的利用课后时间，从而拓展学生自主思维的空间。
结语
初中阶段做好对于学生语文阅读方面的引导，才能真正的帮助学生提高语文学科的核心素养，增强阅读能力。“少教多学”的教学模式是顺应目前教育背景而创新出来的新型教学方法。只有不断的改革创新教学模式，才能真正意义上的帮助学生丰富文学知识，为以后的发展打下扎实基础。
参考文献
[1]. 李永旗.构建初中语文阅读教学中“少教多学”模式之探讨[J] .学周刊 2018 36
[2]唐逸仙.初中语文构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].初中语文作文成功之路（上），初中语文2016（6）
关键词：初中语文、阅读、少教多学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中阶段的语文教学过程中，老师为了更好的掌握学生在语文学科方面的整体学科素养而会注重对学生阅读能力的考察。在传统的教学过程中，语文教师经常会忽略学生在学习中的主体地位，因此语文教师团队创新出了“少教多学”的教学模式，以此来帮助学生提高阅读能力和技巧，增加阅读量和知识的累积。
一 少教多学教学模式存在的意义
（一）把老师的教学与学生的学习有机结合
在我们所熟知的教学过程里，教与学二字是不可分离的。随着学生主体地位在新课改中的明确指出，日常的教学过程中，老师会摒弃传统的教学理念自觉地尊重学生的主体地位。通过“少教多学”的教学模式，来促进学生在课堂上产生较强的代入感，积极主动的参与到课堂活动中去，真正意义上实现教与学的有机统一。老师可以鼓励学生通过大量的阅读来丰富自己的知识储备量。
（二）帮助学生更好的健康成长
在初中阶段语文科目的教学过程中，老师灵活的应用“少教多学”的教学模式，不仅可以提高自己的教学质量，而且还可以为学生日后的成长提供辅助作用。在“少教多学”模式的加持下，学生会把已掌握的知识点和学习技巧更好的融入尽自己的情感价值观中，通过接受到的书本上，那些积极向上的正能量来辅助自己，树立正确的人生观和价值观。同时还会形成判断事物对错的一项准则。另外“少教多学”模式的推广除了让老师更好的完成自己职责内的任务还可以帮助老师更全面的了解学生的发展状况，以此为出发点创造出一个有利于学生健康成长的学习环境。
（三）有利于学生养成自主学习的能力
我们所熟悉的传统教学理念中，老师在课堂上的主体地位是不容置疑的。日常上课过程中老师总会利用大量的时间来进行课程的传授工作，并没有投入足够的时间和精力来了解学生是否可以消化所接受的知识，导致学生对于所接受的知识都是一知半解，时间一长就忘得精光。而最新推出的“少教多学”教学模式，则有别于传统的阅读教学，老师会合理的把控课堂时间给学生预留足够的时间和空间来针对上课所讲的知识进行讨论或者对于阅读材料中的知识点进行探究，以此为契机锻炼学生自主学习的能力以及自我反思的技巧。
二“少教多学”在初中语文阅读教学过程中的实际应用
（一）端正教师的教学观念
想要将“少教多学”的教学模式真正的贯彻落实到日常的初中语文阅读教学过程中，就需要语文教师的团队端正自身的教学态度。首先教师团队要真正的认可学生在课堂上的主体地位，只有拥有这样的思想觉悟才能在日后的课堂里积极的对学生在学习过程中进行正确引导从而锻炼学生在自主学习方面的能力，辅助他们完成自主学习的行为。另外学生和老师应该还拥有着如同朋友般的关系，通过沟通交流让老师把握每位学生实际的学习能力，以此为基础，制定出适合于不同水平的学生的学习规划。在课堂上也需要集中精神的帮助学生锻炼自主学习的能力，通过给学生预留足够的时间和空间让他们来践行自主学习，摒弃传统的死记硬背模式，教授给学生正确的归纳总结方法，以此帮助学生更好的掌握课堂上所接收到的内容。
（二）为学生提供优秀的学习环境以及学习技巧
学生的学习很容易在潛移默化中受到影响，因此老师需要通过各种努力为学生营造出一个良好的轻松的学习环境。拥有积极向上且轻松愉快的学习环境，学生才能合理的释放压力，提高学习的积极性，从而主动地进行学习。通过小组互动交流学习来表达自己的意见和看法，以此来增加自身语文阅读方面的兴趣，提高语文阅读的技巧和能力。另外由于初中阶段的学生还缺乏一定的归纳技巧，他们缺少正确且有效的学习技巧，因此老师要通过“少教多学”的模式，通过与学生之间的交流互动来了解到学生个体的差异以及在他们思维个性上的特点。，在保护学生自尊心以及自信心的前提下，为每位学生总结归纳出最好的学习技巧，让学生更快更好的掌握课堂上以及阅读材料中所提供的知识。
（三）打破课堂局限性
语文的阅读学习并不仅仅局限在日常的课堂之上，初中阶段的学习压力虽然比较繁杂，但是学生的课后时间还是相对比较多的，因此老师要在“少教多学”的教学模式下鼓励学生合理的利用课后时间走出课堂，打破课堂学习的局限性。教师可以通过分享优质课外读物的形式，循序渐进的进行引导，帮助学生更好的利用课后时间，从而拓展学生自主思维的空间。
结语
初中阶段做好对于学生语文阅读方面的引导，才能真正的帮助学生提高语文学科的核心素养，增强阅读能力。“少教多学”的教学模式是顺应目前教育背景而创新出来的新型教学方法。只有不断的改革创新教学模式，才能真正意义上的帮助学生丰富文学知识，为以后的发展打下扎实基础。
参考文献
[1]. 李永旗.构建初中语文阅读教学中“少教多学”模式之探讨[J] .学周刊 2018 36
[2]唐逸仙.初中语文构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].初中语文作文成功之路（上），初中语文2016（6）