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【摘要】本文基于后疫情时代，分析小学音乐欣赏教学中如何渗透情感体验。首先分析出后疫情时代，小学音乐欣赏教学中渗透情感体验，更利于学生进一步体会到“山河无恙”的可贵，促使学生更加积极、刻苦地学习，为建设美好的祖国努力奋斗。其次通过创设良好音乐情境、深入挖掘作品内涵、融合音乐与生活、组织音乐表演活动四种渗透途径，来丰富学生的音乐情感体验，促使学生与音乐产生共鸣，获得音乐的洗涤，增强其音乐感悟力与综合素养。
【关键词】后疫情时代;音乐欣赏教学;情感体验
在2020这不平凡的一年中，新冠肺炎疫情突然来袭，改变了人们的生活方式，甚至打破教育教学的计划。通过全国上下的共同战“疫”，疫情防控已经取得一定的成效，以往的社会生活形态逐渐恢复，各个学校陆续开学。而音乐具有净化心灵、缓解压力及舒缓身心的作用，因此，后疫情时代下的小学音乐欣赏教学，教师要加强对学生的情感体验渗透，促使学生能够产生共鸣，获得音乐的洗涤，以此来丰富学生的音乐情感，从而引导学生用音乐传递爱与力量，用音乐鼓舞人心，用音乐去致敬抗“疫”英雄，促进学生的音乐素养与综合素质的全面发展。
一、后疫情时代，小学音乐欣赏教学中渗透情感体验的重要意义
一场突如其来的新冠肺炎疫情，让人们拥有一段共同的特殊的经历与回忆，这份经历是包罗万象的教育资源，更是不可多得的成长课程。在疫情暴发后，我国采取及时、有效的防控措施，举国上心齐心战“疫”，教师要引导学生学会感恩，感恩强大的中国，感恩奋战一线的医护人员，感恩不顾个人安危的志愿者，感恩数以百计的抗疫英雄。而在当前，我国已经恢复了正常的社会生活，人们照常工作、学生返校上学，每个人都特别珍惜这来之不易的幸福生活[1]。因此，在后疫情时代下，小学音乐欣赏教学要对学生进行情感体验渗透，通过一首首歌曲与疫情的紧密结合，激发学生的爱国情怀与民族自豪感。同时优美动听的旋律可以舒缓学生的心情，缓解疫情期间学生的紧张心理，让学生进一步体会到“山河无恙”的可贵，促使学生更加积极、刻苦地学习，为建设美好的祖国努力奋斗。
除此之外，对于小学阶段的学生来说，音乐情感体验就是学生在音乐学习中对音乐中情感的理解与表达。因为音乐本身就是一门情感艺术，其旋律、节奏与节拍等，都体现出创作者的情感，是其情感的寄托、载体。所以对学生进行情感体验渗透，既能深化学生对音乐作品的深层次感悟，使他们感受音乐的情绪与情愫，又能陶冶学生的情操，促进学生的综合素养的有效提升。
二、后疫情时代，小学音乐欣赏教学中渗透情感体验的有效策略
（一）创设良好音乐情境
可以说，艺术的最大魅力就在于对人们情感的激发和调动。因此，在后疫情时代下，在小学音乐欣赏教学中进行情感渗透，教师就要为学生创设良好的音乐情境，引导学生走进心之所往的场景或意境之中，用心去聆听、欣赏音乐，感受到浓厚的音乐氛围，促使学生产生情感的共鸣，以此来帮助学生获得更加深刻的情感体验。通常情况下，教师可以借助多媒体设备与音乐作品的有效结合，利用其声音、图片及视频等资源，给予学生视觉、听觉的双重盛宴，让学生享受其中，欣赏音乐，这对学生的情感变化调动具有很大的帮助，从而有利于学生全身心投入到音乐课堂，促进学生的音乐鉴赏能力与音乐素养的全面提升[2]。
比如苏教版之中《中华人民共和国国歌》一课，主要是让学生通过对国歌的欣赏，感受在不同时期国歌给中国人帶来的鼓舞。因此，教师就可以为学生播放三个不同时期的历史片段，包括2020年新冠肺炎疫情，在借助多媒体技术为学生在播放国歌的同时，将战“疫”中的各个感人的英雄片段进行剪辑与整合，让学生边听音乐边欣赏视频片段，去激发学生的民族自豪感，增强学生的爱国主义情感，让学生在这样浓厚的爱国氛围中，怀着沉重的心情去聆听国歌，共同缅怀这次疫情的遇难者，从而激励学生努力学习，将祖国建设得更加繁荣富强。
（二）深入挖掘作品内涵
往往人们都会借助音乐的形式，去表达与宣泄内心的情感。可以说，音乐作品中蕴含着创作者的思想与情感，所以学生只有深入体会欣赏音乐作品，充分挖掘作品的内涵，才能认识到音乐作品背后的情感，以更加深刻地领悟作者的创作意图、内心情感[3]。由于小学生对于音乐作品的理解通常会停留在较浅的层面上，也就是说对音乐作品的创作背景、人生阅历等方面认识不够全面。因此，教师要引导学生从音乐作品的艺术风格、曲调及歌词等方面展开深入赏析，探寻作者内心的真情实感，以此来与作者达成共鸣。
比如苏教版中的《雪绒花》，这是一首抒情歌曲，歌曲运用缓慢及优美的曲调，以雪绒花“小而白，纯又美”的形象，表达人民对祖国的一片纯洁之情。因此，当学生在欣赏歌曲时，教师要引导学生挖掘歌曲的主题，更加深层次地体会音乐背后的涵义，让学生在聆听音乐过程中，将雪绒花联想为一名名“抗疫”英雄，好比雪绒花虽然没有艳丽娇媚的花朵，但是却有顽强的性格与坚韧不拔的毅力，是勇敢坚强的象征，从而激发学生携手共建幸福与安静生活的情感，更加坚定信念好好学习，为建设美好的祖国打下基础。
（三）音乐与生活的融合
可以说，音乐与生活具有密切的联系，音乐体现在生活的方方面面之中。因此，在后疫情时代下的小学音乐欣赏教学中，教师可以将音乐作品与生活紧密地结合，引导学生在生活之中去探寻音乐的本质，促使学生更加深刻地体会音乐中蕴含的情感[4]。同时，教师可以适当地将疫情中的一些事件融入课堂之中，使之与音乐相契合。比如疫情期间，许多“白衣天使”在抗击疫情中无私奉献，正是他们的努力与广大民众的支持，才能确保中国疫情得到快速、有效的控制。学生在欣赏音乐过程中，获得心灵的触动，进一步增强了学生的情感体验。
比如苏教版中的《新年好》一课之中，教师就可以引导学生在欣赏演奏过程中，去思考这首音乐描述的场景，促使学生根据日常生活中去寻找相应的场景，自然而然想到春节。但是在2020年疫情影响下，人们都在奋力抗击疫情，春节期间没有过年的氛围，但是在2021年的后疫情时代，人们又恢复到以往的生活方式。课堂上，教师可以通过问答的方式，鼓励学生表达出自身对歌曲的理解，包括听完音乐的感受，想到什么等等问题，以便学生沉浸在音乐的氛围之中，进一步体验到音乐中的场景与情感，根据这首英国儿歌去感受人们在新年时的欢欣、喜悦、互相祝福的心情，从而更加珍惜这来之不易的幸福生活。
（四）组织音乐表演活动
音乐之所以有其独特的魅力，关键在于能够将人带入到一个特定的情境之中，体现出一种别样的故事与情感。可以说，很多的音乐都在诉说着一种场景、一个故事，乃至代表着一种文化。听者通过感知这个场景、故事或者文化，可以体验到音乐所表现的情感[5]。因此，在小学音乐欣赏教学中，教师渗透情感体验，不仅要让学生欣赏音乐的旋律与节奏，还要让他们欣赏音乐的意境与情感，但很多时候学生只有真正走进音乐的世界中，才能让他们直观地感知到情感的着力点。所以音乐教师可以组织学生开展音乐表演活动，让学生带着角色的体验走进音乐营造出的意境之中，促使学生身临其境地感悟并表达音乐情感，以此来深化学生的音乐情感体验与认知。同时这也是一种寓教于乐的教育方式，使学生收获颇多，从而实现学生的综合素养与音乐感知力的有效提升。
三、结束语
综上所述，后疫情时代，小学音乐欣赏教学中渗透情感体验，有利于激发学生音乐欣赏的激情与动力，帮助学生更好地感受音乐的魅力，为学生的身心健康成长奠定基础。疫情无情，人间有爱，音乐教师将疫情与音乐融合，可以帮助学生进一步去感受生活的美，将抗击疫情与爱国主义教育有效结合，来增强学生的爱国情感与民族自豪感，促使学生全身心投入到音乐课堂之中，获得心灵的触动，以便产生情感的共鸣，强化学生的音乐欣赏能力与音乐素养，从而引导学生用音乐传递爱与力量，用音乐鼓舞人心，用音乐去致敬“抗疫”的最美英雄。
【参考文献】
[1]方阿銮. 情感教学模式在小学音乐课堂教学中的有效渗透[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（020）：77.
[2]焦安妮. 小学音乐教学实践中情感教育的巧妙渗透分析[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（006）：461.
[3]夏洪芹. 情感教学模式在小学音乐课堂教学中的有效渗透[J]. 北方音乐， 2019， 039（002）：112-113.
[4]林豫发. 情感教学模式在小学音乐课堂教学中的有效渗透[J]. 考试周刊， 2019， 000（057）：179.
[5]李宣卿. 谈小学音乐教学实践中情感教育的巧妙渗透[J]. 青少年日记（教育教学研究）， 2019（9）.
【关键词】后疫情时代;音乐欣赏教学;情感体验
在2020这不平凡的一年中，新冠肺炎疫情突然来袭，改变了人们的生活方式，甚至打破教育教学的计划。通过全国上下的共同战“疫”，疫情防控已经取得一定的成效，以往的社会生活形态逐渐恢复，各个学校陆续开学。而音乐具有净化心灵、缓解压力及舒缓身心的作用，因此，后疫情时代下的小学音乐欣赏教学，教师要加强对学生的情感体验渗透，促使学生能够产生共鸣，获得音乐的洗涤，以此来丰富学生的音乐情感，从而引导学生用音乐传递爱与力量，用音乐鼓舞人心，用音乐去致敬抗“疫”英雄，促进学生的音乐素养与综合素质的全面发展。
一、后疫情时代，小学音乐欣赏教学中渗透情感体验的重要意义
一场突如其来的新冠肺炎疫情，让人们拥有一段共同的特殊的经历与回忆，这份经历是包罗万象的教育资源，更是不可多得的成长课程。在疫情暴发后，我国采取及时、有效的防控措施，举国上心齐心战“疫”，教师要引导学生学会感恩，感恩强大的中国，感恩奋战一线的医护人员，感恩不顾个人安危的志愿者，感恩数以百计的抗疫英雄。而在当前，我国已经恢复了正常的社会生活，人们照常工作、学生返校上学，每个人都特别珍惜这来之不易的幸福生活[1]。因此，在后疫情时代下，小学音乐欣赏教学要对学生进行情感体验渗透，通过一首首歌曲与疫情的紧密结合，激发学生的爱国情怀与民族自豪感。同时优美动听的旋律可以舒缓学生的心情，缓解疫情期间学生的紧张心理，让学生进一步体会到“山河无恙”的可贵，促使学生更加积极、刻苦地学习，为建设美好的祖国努力奋斗。
除此之外，对于小学阶段的学生来说，音乐情感体验就是学生在音乐学习中对音乐中情感的理解与表达。因为音乐本身就是一门情感艺术，其旋律、节奏与节拍等，都体现出创作者的情感，是其情感的寄托、载体。所以对学生进行情感体验渗透，既能深化学生对音乐作品的深层次感悟，使他们感受音乐的情绪与情愫，又能陶冶学生的情操，促进学生的综合素养的有效提升。
二、后疫情时代，小学音乐欣赏教学中渗透情感体验的有效策略
（一）创设良好音乐情境
可以说，艺术的最大魅力就在于对人们情感的激发和调动。因此，在后疫情时代下，在小学音乐欣赏教学中进行情感渗透，教师就要为学生创设良好的音乐情境，引导学生走进心之所往的场景或意境之中，用心去聆听、欣赏音乐，感受到浓厚的音乐氛围，促使学生产生情感的共鸣，以此来帮助学生获得更加深刻的情感体验。通常情况下，教师可以借助多媒体设备与音乐作品的有效结合，利用其声音、图片及视频等资源，给予学生视觉、听觉的双重盛宴，让学生享受其中，欣赏音乐，这对学生的情感变化调动具有很大的帮助，从而有利于学生全身心投入到音乐课堂，促进学生的音乐鉴赏能力与音乐素养的全面提升[2]。
比如苏教版之中《中华人民共和国国歌》一课，主要是让学生通过对国歌的欣赏，感受在不同时期国歌给中国人帶来的鼓舞。因此，教师就可以为学生播放三个不同时期的历史片段，包括2020年新冠肺炎疫情，在借助多媒体技术为学生在播放国歌的同时，将战“疫”中的各个感人的英雄片段进行剪辑与整合，让学生边听音乐边欣赏视频片段，去激发学生的民族自豪感，增强学生的爱国主义情感，让学生在这样浓厚的爱国氛围中，怀着沉重的心情去聆听国歌，共同缅怀这次疫情的遇难者，从而激励学生努力学习，将祖国建设得更加繁荣富强。
（二）深入挖掘作品内涵
往往人们都会借助音乐的形式，去表达与宣泄内心的情感。可以说，音乐作品中蕴含着创作者的思想与情感，所以学生只有深入体会欣赏音乐作品，充分挖掘作品的内涵，才能认识到音乐作品背后的情感，以更加深刻地领悟作者的创作意图、内心情感[3]。由于小学生对于音乐作品的理解通常会停留在较浅的层面上，也就是说对音乐作品的创作背景、人生阅历等方面认识不够全面。因此，教师要引导学生从音乐作品的艺术风格、曲调及歌词等方面展开深入赏析，探寻作者内心的真情实感，以此来与作者达成共鸣。
比如苏教版中的《雪绒花》，这是一首抒情歌曲，歌曲运用缓慢及优美的曲调，以雪绒花“小而白，纯又美”的形象，表达人民对祖国的一片纯洁之情。因此，当学生在欣赏歌曲时，教师要引导学生挖掘歌曲的主题，更加深层次地体会音乐背后的涵义，让学生在聆听音乐过程中，将雪绒花联想为一名名“抗疫”英雄，好比雪绒花虽然没有艳丽娇媚的花朵，但是却有顽强的性格与坚韧不拔的毅力，是勇敢坚强的象征，从而激发学生携手共建幸福与安静生活的情感，更加坚定信念好好学习，为建设美好的祖国打下基础。
（三）音乐与生活的融合
可以说，音乐与生活具有密切的联系，音乐体现在生活的方方面面之中。因此，在后疫情时代下的小学音乐欣赏教学中，教师可以将音乐作品与生活紧密地结合，引导学生在生活之中去探寻音乐的本质，促使学生更加深刻地体会音乐中蕴含的情感[4]。同时，教师可以适当地将疫情中的一些事件融入课堂之中，使之与音乐相契合。比如疫情期间，许多“白衣天使”在抗击疫情中无私奉献，正是他们的努力与广大民众的支持，才能确保中国疫情得到快速、有效的控制。学生在欣赏音乐过程中，获得心灵的触动，进一步增强了学生的情感体验。
比如苏教版中的《新年好》一课之中，教师就可以引导学生在欣赏演奏过程中，去思考这首音乐描述的场景，促使学生根据日常生活中去寻找相应的场景，自然而然想到春节。但是在2020年疫情影响下，人们都在奋力抗击疫情，春节期间没有过年的氛围，但是在2021年的后疫情时代，人们又恢复到以往的生活方式。课堂上，教师可以通过问答的方式，鼓励学生表达出自身对歌曲的理解，包括听完音乐的感受，想到什么等等问题，以便学生沉浸在音乐的氛围之中，进一步体验到音乐中的场景与情感，根据这首英国儿歌去感受人们在新年时的欢欣、喜悦、互相祝福的心情，从而更加珍惜这来之不易的幸福生活。
（四）组织音乐表演活动
音乐之所以有其独特的魅力，关键在于能够将人带入到一个特定的情境之中，体现出一种别样的故事与情感。可以说，很多的音乐都在诉说着一种场景、一个故事，乃至代表着一种文化。听者通过感知这个场景、故事或者文化，可以体验到音乐所表现的情感[5]。因此，在小学音乐欣赏教学中，教师渗透情感体验，不仅要让学生欣赏音乐的旋律与节奏，还要让他们欣赏音乐的意境与情感，但很多时候学生只有真正走进音乐的世界中，才能让他们直观地感知到情感的着力点。所以音乐教师可以组织学生开展音乐表演活动，让学生带着角色的体验走进音乐营造出的意境之中，促使学生身临其境地感悟并表达音乐情感，以此来深化学生的音乐情感体验与认知。同时这也是一种寓教于乐的教育方式，使学生收获颇多，从而实现学生的综合素养与音乐感知力的有效提升。
三、结束语
综上所述，后疫情时代，小学音乐欣赏教学中渗透情感体验，有利于激发学生音乐欣赏的激情与动力，帮助学生更好地感受音乐的魅力，为学生的身心健康成长奠定基础。疫情无情，人间有爱，音乐教师将疫情与音乐融合，可以帮助学生进一步去感受生活的美，将抗击疫情与爱国主义教育有效结合，来增强学生的爱国情感与民族自豪感，促使学生全身心投入到音乐课堂之中，获得心灵的触动，以便产生情感的共鸣，强化学生的音乐欣赏能力与音乐素养，从而引导学生用音乐传递爱与力量，用音乐鼓舞人心，用音乐去致敬“抗疫”的最美英雄。
【参考文献】
[1]方阿銮. 情感教学模式在小学音乐课堂教学中的有效渗透[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（020）：77.
[2]焦安妮. 小学音乐教学实践中情感教育的巧妙渗透分析[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（006）：461.
[3]夏洪芹. 情感教学模式在小学音乐课堂教学中的有效渗透[J]. 北方音乐， 2019， 039（002）：112-113.
[4]林豫发. 情感教学模式在小学音乐课堂教学中的有效渗透[J]. 考试周刊， 2019， 000（057）：179.
[5]李宣卿. 谈小学音乐教学实践中情感教育的巧妙渗透[J]. 青少年日记（教育教学研究）， 2019（9）.