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【摘要】交往互动式教学策略完全打破了传统的教育观和教学策略，它坚持以人为本的教学思想为高中英语教学开拓了新的思路。本文以高中英语教学出发，对如何实施交往互动式教学提出了自己的见解，旨在提高高中英语教学的策略。
【关键词】交往互动 新课引入 总结
互动是人们日常交往的主要形式，也应该是现阶段英语教学的主要形式，但是从目前英语互动教学现状来看，应用的效果并不是十分的乐观。下面就从三个方面出发，针对如何提高英语课堂上的互动环节进行了一番讨论。
一、交往互动模式在新课引入中的应用
新课导入是英语教学中的一个非常重要的环节，俗话说得好“良好得开始是成功的一半。”因此我们应该尽可能得重视起英语教学新课导入的环节，让学生在一开始就爱上英语课程，从而实现高效的英语教学。在英语教学中，我们发现越来越多的教学策略被引入新课的教学中，但是在这些众多的新课导入策略中，并不是所有的方法都是用于我们的英语教学，也不是所有的方法都可以起到高效的导入效果，这其中包括一些交往互动模式的教学策略可以值得我们去借鉴。如以问激疑、以游戏激发兴趣、以故事创设情境等等，都是一些高效的、高质量的引入策略，我们的教师可以结合自己班学生的实际情况，选择最适宜的教学方式。
例如在引入新课“Tomorrow’s world”这一课的内容时，考虑到大篇幅的英语会让学生产生“不战而退”的心理，我想到了利用问题来激发学生学习好奇心的方法。在备课阶段我精心为学生设置了下列几个问题：“What do you think of the world should be like tomorrow？”、“What do you want to the world will be like tomorrow？”、“what is you look like Tomorrow？”等等，让学生在学习新课之前认真的思考这几个问题，在问题的引导下，绝大多数的学生都兴奋的加入到问题的探讨中，他们都充分的发挥了自己的想象对未来做了一个丰富的幻想，在学生的描述中，我深刻的感觉到了学生对美好未来的充足和最现阶段环境问题的担忧，有些学生为了完整的表达自己的想法，还会再表达中穿插一些汉语进行解释，为此我都给予了一番鼓励，这时有一个学生感叹到：“好想看看Tomorrow’s world！”我告诉他：“老师就知道你们在想些什么，这不我已经为你们准备了相关的视频。”于是学生又从视频中对未来的世界有着进一步的认识。在一系列的疑问和视频中，我发现学生的学习兴趣已经被彻底的激发出来，我相信在新课引入环节花费的时间和精力一定可以在后续的学习中有一个更高的回报。
二、交往互动式在课堂教学中的应用
在以往的英语教学中，由于受到知识点众多的影响，教师为了避免在45分钟无法完成全部的教学内容，会把绝大多数的时间花费在知识点的讲解中，然而这种极端的应试思想并没有起到高效的教学效果，甚至于有些教师在一节课的教学时间内也没有与学生交流一句话，教师就像一个讲解的机器，而学生就是吸取知识的机器，使得课堂氛围沉闷而压抑，这种单方向的、无味的教学模式经常会引起学生对所要学习知识点的厌恶感，久而久之学生对英语学科的学习兴趣就会大幅度的降低，我们的英语教学也将迎来教学的低谷。
在新教育中，教师应该充分认识到自己在教学过程中存在的问题，同时以正确的眼光来看待新时期的师生关系，只有这样教师才能在教学中考虑到学生的感受，从而维护学生在课堂上的主体地位。所以教师可以完全以交往互动式的教学模式来突出学生的主体地位，促使学生积极的加入到英语课堂的学习中来，让学生感受到自己也是课堂上重要的一份子。例如在教学“Tomorrow’s world”时，我会先给学生安排一个“了解历史”的话题任务，让学生快速的搜集有关的历史知识，然后以小组为单位让每一个小组在班级里汇报自己的研究结果，同时我们可以在课堂这个大组织中再一次实施一个讨论和交流的过程，让学生的思维在一次又一次的讨论中得到有效的升华，当然在学生的讨论中，作为教师我也会积极的加入到学生的探讨队伍中，对学生新颖的观点给予肯定和鼓励，对学生极端的想法给予怀疑的态度，从而让学生的讨论维持在一个正确的方向。这样在英语课堂上，以教师和学生双向互动为核心展开的一系列的教学活动可以为学生创设一个民主的学习氛围，可以拉近师生时间的关系，也可以提高英语课堂教学的效率。
三、交往互动模式在课后总结中的应用
近些年素质教育越来越倡导学生主体地位的维护和突出，那么我们的英语教学也应该积极响应素质教育的号召，力图在教学的每一个环节都落实以学生为主体的教学思想。其中教学总结环节便是一个很好的锻炼学生自主学习思想、创新学习思想的一种高效的方法。在以往的教学中，教学总结的任务无非是教学的权利和职责，教师单方面的认为英语教学总结的环节应该归自己所有，而学生只要会听即可，事实上教师的总结只是代表了学生自己的观点和态度，学生也而并非一定会认同教师的观点，所以我们要学会尊重学生，让学生来完成教学总结这个环节。
由上可知，交往互动式教学模式是素质教育开展中的一种新型的教育方式，它注重以人为本的教育观，为高中生的英语教学开辟了宽广的道路，也让高中英语教学迎来了崭新的春天。
参考文献：
[1]安晓杰，保艳梅.互动式教学模式在实践中的运用[J].南通纺织职业技术学院学报，2004.02.
[2]刘世倩.互动式教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学，2012.
【关键词】交往互动 新课引入 总结
互动是人们日常交往的主要形式，也应该是现阶段英语教学的主要形式，但是从目前英语互动教学现状来看，应用的效果并不是十分的乐观。下面就从三个方面出发，针对如何提高英语课堂上的互动环节进行了一番讨论。
一、交往互动模式在新课引入中的应用
新课导入是英语教学中的一个非常重要的环节，俗话说得好“良好得开始是成功的一半。”因此我们应该尽可能得重视起英语教学新课导入的环节，让学生在一开始就爱上英语课程，从而实现高效的英语教学。在英语教学中，我们发现越来越多的教学策略被引入新课的教学中，但是在这些众多的新课导入策略中，并不是所有的方法都是用于我们的英语教学，也不是所有的方法都可以起到高效的导入效果，这其中包括一些交往互动模式的教学策略可以值得我们去借鉴。如以问激疑、以游戏激发兴趣、以故事创设情境等等，都是一些高效的、高质量的引入策略，我们的教师可以结合自己班学生的实际情况，选择最适宜的教学方式。
例如在引入新课“Tomorrow’s world”这一课的内容时，考虑到大篇幅的英语会让学生产生“不战而退”的心理，我想到了利用问题来激发学生学习好奇心的方法。在备课阶段我精心为学生设置了下列几个问题：“What do you think of the world should be like tomorrow？”、“What do you want to the world will be like tomorrow？”、“what is you look like Tomorrow？”等等，让学生在学习新课之前认真的思考这几个问题，在问题的引导下，绝大多数的学生都兴奋的加入到问题的探讨中，他们都充分的发挥了自己的想象对未来做了一个丰富的幻想，在学生的描述中，我深刻的感觉到了学生对美好未来的充足和最现阶段环境问题的担忧，有些学生为了完整的表达自己的想法，还会再表达中穿插一些汉语进行解释，为此我都给予了一番鼓励，这时有一个学生感叹到：“好想看看Tomorrow’s world！”我告诉他：“老师就知道你们在想些什么，这不我已经为你们准备了相关的视频。”于是学生又从视频中对未来的世界有着进一步的认识。在一系列的疑问和视频中，我发现学生的学习兴趣已经被彻底的激发出来，我相信在新课引入环节花费的时间和精力一定可以在后续的学习中有一个更高的回报。
二、交往互动式在课堂教学中的应用
在以往的英语教学中，由于受到知识点众多的影响，教师为了避免在45分钟无法完成全部的教学内容，会把绝大多数的时间花费在知识点的讲解中，然而这种极端的应试思想并没有起到高效的教学效果，甚至于有些教师在一节课的教学时间内也没有与学生交流一句话，教师就像一个讲解的机器，而学生就是吸取知识的机器，使得课堂氛围沉闷而压抑，这种单方向的、无味的教学模式经常会引起学生对所要学习知识点的厌恶感，久而久之学生对英语学科的学习兴趣就会大幅度的降低，我们的英语教学也将迎来教学的低谷。
在新教育中，教师应该充分认识到自己在教学过程中存在的问题，同时以正确的眼光来看待新时期的师生关系，只有这样教师才能在教学中考虑到学生的感受，从而维护学生在课堂上的主体地位。所以教师可以完全以交往互动式的教学模式来突出学生的主体地位，促使学生积极的加入到英语课堂的学习中来，让学生感受到自己也是课堂上重要的一份子。例如在教学“Tomorrow’s world”时，我会先给学生安排一个“了解历史”的话题任务，让学生快速的搜集有关的历史知识，然后以小组为单位让每一个小组在班级里汇报自己的研究结果，同时我们可以在课堂这个大组织中再一次实施一个讨论和交流的过程，让学生的思维在一次又一次的讨论中得到有效的升华，当然在学生的讨论中，作为教师我也会积极的加入到学生的探讨队伍中，对学生新颖的观点给予肯定和鼓励，对学生极端的想法给予怀疑的态度，从而让学生的讨论维持在一个正确的方向。这样在英语课堂上，以教师和学生双向互动为核心展开的一系列的教学活动可以为学生创设一个民主的学习氛围，可以拉近师生时间的关系，也可以提高英语课堂教学的效率。
三、交往互动模式在课后总结中的应用
近些年素质教育越来越倡导学生主体地位的维护和突出，那么我们的英语教学也应该积极响应素质教育的号召，力图在教学的每一个环节都落实以学生为主体的教学思想。其中教学总结环节便是一个很好的锻炼学生自主学习思想、创新学习思想的一种高效的方法。在以往的教学中，教学总结的任务无非是教学的权利和职责，教师单方面的认为英语教学总结的环节应该归自己所有，而学生只要会听即可，事实上教师的总结只是代表了学生自己的观点和态度，学生也而并非一定会认同教师的观点，所以我们要学会尊重学生，让学生来完成教学总结这个环节。
由上可知，交往互动式教学模式是素质教育开展中的一种新型的教育方式，它注重以人为本的教育观，为高中生的英语教学开辟了宽广的道路，也让高中英语教学迎来了崭新的春天。
参考文献：
[1]安晓杰，保艳梅.互动式教学模式在实践中的运用[J].南通纺织职业技术学院学报，2004.02.
[2]刘世倩.互动式教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学，2012.