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新的教育背景下，高中英语新教材特别注重学生综合语言能力和语言运用能力培养。因此高中英语课堂教学应重视三个方面，抓好三个关键。
一、重视学生兴趣，抓好课堂导入是关键
Abstract：This paper posits and analyzes two characteristic sce-narios，indicative of the major problems in preparation and imple-mentation of……
Ss：(没反应)
T：(问一学生)Where are you going?
S：(犹豫地站起来)Maybe....I don't know.
T：Now please discussin groups of four to make a plan for your National Day trip by answering the six questions.(打出幻灯片：Where are you going?Where are you staying?How are you going to...?How long are you staying in...?When are you arriving in/at...?When are you coming back?).
Ss：(很不情愿地开始讨论)。
案例反映出当前高中英语课堂教学导人环节多以信息输入为中心以“灌”代“导”，以教师预设为中心以“牵”代“导”。要解决这两个问题，教师就必须关注学生，以学生为中心，在课堂导入上狠下功夫。一方面。教师应深入了解学生的学习、工作和生活，把握学生的兴趣点，找准话题，要以学生的兴趣、现有认知水平和语言能力为设计导入的出发点，力求贴近学生生活的、接近学生表达能力的、略高于学生现有认知水平，使学生有话想说，有话能说。另一方面，教师要把握好学生在这一环节所扮演主角的角色，教师应只是“脚手架”搭建者、鼓励者、启发者、引导者和帮助者。使学生在这一过程中酝酿情绪、集中注意并进入话题语境，做到教师搭台、学生唱戏。
二、重视习惯培养，抓好学法指导是关键
学会学习是素质教育的重要目标之一。叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”在高中英语教学中，教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为已任，通过学法指导，使学生掌握正确的学习方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。
因此，高中英语教师，一方面必须重视并吃透教材。通过积极钻研教材，不断总结提炼出科学的、适用的学好英语的策略和方法，有效的教授、指导学习的策略和方法，充分利用教材，综合运用归纳指导法、对比指导法、解答说理法、启迪思维法、讨论活动法等教學方法对学生进行学习方法的传授、诱导、诊治。
另一方面，要有意识的进行习惯养成训练，在学法指导上狠下功夫。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。教师要有意识、有计划、有步骤地进行习惯培养训练和监督，教会学生制定计划，指导学生有效地课前自学，引导学生专心上课、勤记笔记、及时复习、反复练习。
三、重视口语交际，抓好说话训练是关键
由于科技和文化的不断发展，人类社会越来越成为一个相互依靠的整体，每个国家和个人，需要打破语言界限，以便更快地沟通思想、相互交流、调整个体的活动。而英语。成了一门世界通用的非常重要的交际语言。因此，高中英语教学就必须重视学生英语实际运用能力，在教学各环节因势利导，开展英语口语交际能力训练，不断培养学生综合语言能力。
训练中要重视三个方面的问题。
一是要用好用活教材。由教师精心组织教学内容，在学生预习的基础上，让他们以主人翁的态度进行半机械的反馈练习，通过这样的练习，能进一步强化学生的记忆，活跃思维，为更高层次的说话训练打下扎实的基础。在日常课堂教学中，要以课文为依托开展说话训练，可以提问的方式来检查学生对课文理解的程度；以True or False Statement要求学生作出正误判断，并当答案是F时，要求学生陈述理由；用已学过的词或词组替换掉文中的新词及词组。要求学生运用新词及词组重现教师的句子。
二是不断提高训练的有效性。教师要善于提供情景。例如在第七十九课“The Last One”中，含有新词组：urge sb.to do sth.教师可提供的情景：Chocolate s do harm to my teeth.
教师要善于开展有意识的根据句型连接成句的训练。
例如，在八十九课学到We have had to…and there must have…一句时。教师可给出句子：They had to climb the Huan Shan Mountain for five hours to get to the top.Some of them wereex-haus ted.They gave up half way.让学生经过分析、整理出：They had to climb the Huan Shah Mountain for five hours and there-must have been some people who gave up half way.同时，教师也要善于给出题材，让学生就能仿；善于给出例句，让学生根据各自不同的经历及学识，充分发挥想象力，积极思维，迅速用英文组织材料，表达自己。
三是要开展提高训练。教师要适时训练学生就文中某一人或物再现文中句子或发表个人观点；要坚持开展课文复述，要求学生尽量用自己的话、学过的词及词组重新组织课文内容，以期新旧知识结合，达到融会贯通之目的；要要求学生对文章中心思想进行概括，对低段的高中学生可以给予适当提示。
总之，高中英语教学要抓好关键环节，运用多种方式提高学生参与英语学习的热情，不断提升学生运用英语的实际能力。
一、重视学生兴趣，抓好课堂导入是关键
Abstract：This paper posits and analyzes two characteristic sce-narios，indicative of the major problems in preparation and imple-mentation of……
Ss：(没反应)
T：(问一学生)Where are you going?
S：(犹豫地站起来)Maybe....I don't know.
T：Now please discussin groups of four to make a plan for your National Day trip by answering the six questions.(打出幻灯片：Where are you going?Where are you staying?How are you going to...?How long are you staying in...?When are you arriving in/at...?When are you coming back?).
Ss：(很不情愿地开始讨论)。
案例反映出当前高中英语课堂教学导人环节多以信息输入为中心以“灌”代“导”，以教师预设为中心以“牵”代“导”。要解决这两个问题，教师就必须关注学生，以学生为中心，在课堂导入上狠下功夫。一方面。教师应深入了解学生的学习、工作和生活，把握学生的兴趣点，找准话题，要以学生的兴趣、现有认知水平和语言能力为设计导入的出发点，力求贴近学生生活的、接近学生表达能力的、略高于学生现有认知水平，使学生有话想说，有话能说。另一方面，教师要把握好学生在这一环节所扮演主角的角色，教师应只是“脚手架”搭建者、鼓励者、启发者、引导者和帮助者。使学生在这一过程中酝酿情绪、集中注意并进入话题语境，做到教师搭台、学生唱戏。
二、重视习惯培养，抓好学法指导是关键
学会学习是素质教育的重要目标之一。叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”在高中英语教学中，教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为已任，通过学法指导，使学生掌握正确的学习方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。
因此，高中英语教师，一方面必须重视并吃透教材。通过积极钻研教材，不断总结提炼出科学的、适用的学好英语的策略和方法，有效的教授、指导学习的策略和方法，充分利用教材，综合运用归纳指导法、对比指导法、解答说理法、启迪思维法、讨论活动法等教學方法对学生进行学习方法的传授、诱导、诊治。
另一方面，要有意识的进行习惯养成训练，在学法指导上狠下功夫。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。教师要有意识、有计划、有步骤地进行习惯培养训练和监督，教会学生制定计划，指导学生有效地课前自学，引导学生专心上课、勤记笔记、及时复习、反复练习。
三、重视口语交际，抓好说话训练是关键
由于科技和文化的不断发展，人类社会越来越成为一个相互依靠的整体，每个国家和个人，需要打破语言界限，以便更快地沟通思想、相互交流、调整个体的活动。而英语。成了一门世界通用的非常重要的交际语言。因此，高中英语教学就必须重视学生英语实际运用能力，在教学各环节因势利导，开展英语口语交际能力训练，不断培养学生综合语言能力。
训练中要重视三个方面的问题。
一是要用好用活教材。由教师精心组织教学内容，在学生预习的基础上，让他们以主人翁的态度进行半机械的反馈练习，通过这样的练习，能进一步强化学生的记忆，活跃思维，为更高层次的说话训练打下扎实的基础。在日常课堂教学中，要以课文为依托开展说话训练，可以提问的方式来检查学生对课文理解的程度；以True or False Statement要求学生作出正误判断，并当答案是F时，要求学生陈述理由；用已学过的词或词组替换掉文中的新词及词组。要求学生运用新词及词组重现教师的句子。
二是不断提高训练的有效性。教师要善于提供情景。例如在第七十九课“The Last One”中，含有新词组：urge sb.to do sth.教师可提供的情景：Chocolate s do harm to my teeth.
教师要善于开展有意识的根据句型连接成句的训练。
例如，在八十九课学到We have had to…and there must have…一句时。教师可给出句子：They had to climb the Huan Shan Mountain for five hours to get to the top.Some of them wereex-haus ted.They gave up half way.让学生经过分析、整理出：They had to climb the Huan Shah Mountain for five hours and there-must have been some people who gave up half way.同时，教师也要善于给出题材，让学生就能仿；善于给出例句，让学生根据各自不同的经历及学识，充分发挥想象力，积极思维，迅速用英文组织材料，表达自己。
三是要开展提高训练。教师要适时训练学生就文中某一人或物再现文中句子或发表个人观点；要坚持开展课文复述，要求学生尽量用自己的话、学过的词及词组重新组织课文内容，以期新旧知识结合，达到融会贯通之目的；要要求学生对文章中心思想进行概括，对低段的高中学生可以给予适当提示。
总之，高中英语教学要抓好关键环节，运用多种方式提高学生参与英语学习的热情，不断提升学生运用英语的实际能力。