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摘要：《英语课程标准（实验稿）》中指出：“英语课程改革强调课程从学生的生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。“能就日常生活的话题与他人交换信息并陈述自己的意见;能用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力”。这表明英语教学要根植生活，英语学习的最终目的是服务生活。皮亚杰的知识建构理论也指出，学生是在自己的生活经验基础上建构自己的知识。因此，英语教学必须走进生活才能让教学内容变得丰富而真实，才能让学习者理解语言的真正含义。
关键词：初中英语;生活化;教学策略
进入初中后，学生刚好正处于快速成长的阶段，这一时期也是学生学习语言、提升语言能力的关键阶段。因此在初中阶段，英语教师需要帮助学生学好英语。但是由于许多教师缺乏英语教学经验，导致英语课堂效率低下，英语教学效果不如人意。随着新课改的不断深入，英语教师更注重将英语教学与生活结合起来，通过生活化教学来帮助学生提升英语水平。笔者从生活化教学方式入手，探索了生活化教学方式在初中英语中的运用，提出了一些认识与解决策略，供教学工作者参考。
一、初中英语教学生活化的重要意义
（一）提高学生学习积极性
语言交流存在于生活场景中。如果教学内容仅仅停留在学习语音、构词、语法上，这样的教学一定是僵化而低效的。把语言的学习与生活实际相结合，赋予语言鲜活的生命力，学生会易于理解和接受语言知识点，极大地提高积极性。
（二）加深对语言的理解
生活为运用语言提供了机会，在反复实践的过程中，巩固了所学，对语言形成了全新的认识。学生在学习英语遇到不理解词、句、篇和语法的意义及功能时，老师用生活实例来讲解，学生顿时茅塞顿开，对语言的印象会更清晰而深刻。
（三）提升学生的思维品质
英语教育家刘道义说，学生在生活场景中发现、感知、理解，把生活现象吸收、内化并建构自己语言机制的一部分，到运用语言去解决生活实际问题，这个过程就是在培养逻辑思维。脱离生活，学生对英语学习只能是一个简单的语言符号的识记。当语言学习跟生活实践相结合，与相应的生活情景相匹配，进而检测语言运用的精确性和有效性，这就实现了在语言学习和社交的同时提升了思维能力和思维品质。
二、初中英语教学生活化策略
（一）深入挖掘生活化教材内容
外研版教材富有浓郁的生活气息。每个Module里有三个Unit，Unit1基本是孩子间的日常对话，很容易将自己置身其中。Unit2侧重阅读，内容涉及生活常识、人文地理、科技信息等，让学生了解了生活现象，见识了各有特色的人物，明白了深刻有益的道理，从而达到英语学科育人的目的。Unit3巩固前两个unit里的词汇、句型和语法，侧重复习和话题写作。在教学中，除了让学生攻克每个单元里的词汇、句型和语法外，更重要的是如何遣词造句、布局谋篇、把握文章的主旨和脉络、体会作者的写作意图和情感态度，這样才能更好地为话题写作服务。如 Module4Unit3以life in the future为题的写作，我先让学生复习重点词汇，接着让学生结合生活实际及写作主题，用这些词汇造句，再把句子排序，然后想象未来，拓展语句，充实段落篇章，最后修改成型。这样既巩固所学，又让学生学会用学过的词句表达对美好生活的向往。
（二）积极引导学生主动进行生活化学习
英语学习涉及单词、短语、句型、时态等，让学生应接不暇。记忆力再好的人遗忘也是不可避免。语言学习与生活结合越多，大脑皮层留下的痕迹就越深刻。因此要引导学生随时随地学英语、用英语。在公共场合有很多英文标识，比如餐馆和超市的收银处有“Alipay”，楼梯口有“Entrance”“Exit”，车站和机场有英文广播，这些都可以成为学习的内容。
（三）利用多媒体呈现生活化语言学习情景
学生认为英语学习枯燥乏味，而多媒体呈现的内容生动形象、直观具体，能让学生及时捕捉语言关键信息，明确语言使用情境。Module6 Unit2 The London Eye is on your right的内容以导游的视角介绍了英国几处著名旅游景点。Activity1要求学生将英国建筑物图片与建筑名搭配，但是大多数初一学生对英国建筑物知之甚少。如果用视频简要介绍英国的典型建筑物后再让学生完成这一任务就简单多了。Activity3要求学生将文中几处地名填在图中对应位置。该文章篇幅较长，基础不好的学生读来云里雾里。如果用多媒体播放课文录音的同时，再用动画展示路线，就大大降低了难度。
（四）补充生活化的课后练习
给学生布置作业时，教师要巧妙地将教材知识和生活实际相结合，给学生提供更广阔的空间。比如在教完Module7 Unit2 My past life的内容后，可以让学生了解一个家庭成员过去的生活，把这段经历写成一篇短文，以值日报告的形式讲给全班同学听，以此达到巩固was/were born，there was/were的用法，加深对一般过去时态的理解和运用。
（五）合理进行生活化教学评价
将英文小品表演、美食节等作为评价学生的内容和形式。这些直观的评价方式，弥补了整齐划一的笔头作业的单一性和片面性，能够激励学生的兴趣。比如外研版七年级下册Module5Unit2提到网上购物的优点和缺点。学完这一课后，我让学生就网上购物的优点和缺点进行英语辩论赛。赛后就学生的口头表达能力、应对能力、思辨能力和团队合作综合评价学生的表现。
三、结语
在初中英语教学中，把语言教学与生活实际有效结合，可以激发学生的兴趣，提高学习效率，激励学生用英语去解决实际问题。英语教学生活化，真正落实新课程“为用而学，在用中学，学了就用”的基本理念，全面提高学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]陈辉.学用结合，助力英语教学———探析初中英语教学生活化教学策略[J].校园英语，2020（23）：101-102.
[2]王金芬.在生活中学为生活而用———探析初中英语教学生活化教学策略[J].新智慧，2020（06）：106.
关键词：初中英语;生活化;教学策略
进入初中后，学生刚好正处于快速成长的阶段，这一时期也是学生学习语言、提升语言能力的关键阶段。因此在初中阶段，英语教师需要帮助学生学好英语。但是由于许多教师缺乏英语教学经验，导致英语课堂效率低下，英语教学效果不如人意。随着新课改的不断深入，英语教师更注重将英语教学与生活结合起来，通过生活化教学来帮助学生提升英语水平。笔者从生活化教学方式入手，探索了生活化教学方式在初中英语中的运用，提出了一些认识与解决策略，供教学工作者参考。
一、初中英语教学生活化的重要意义
（一）提高学生学习积极性
语言交流存在于生活场景中。如果教学内容仅仅停留在学习语音、构词、语法上，这样的教学一定是僵化而低效的。把语言的学习与生活实际相结合，赋予语言鲜活的生命力，学生会易于理解和接受语言知识点，极大地提高积极性。
（二）加深对语言的理解
生活为运用语言提供了机会，在反复实践的过程中，巩固了所学，对语言形成了全新的认识。学生在学习英语遇到不理解词、句、篇和语法的意义及功能时，老师用生活实例来讲解，学生顿时茅塞顿开，对语言的印象会更清晰而深刻。
（三）提升学生的思维品质
英语教育家刘道义说，学生在生活场景中发现、感知、理解，把生活现象吸收、内化并建构自己语言机制的一部分，到运用语言去解决生活实际问题，这个过程就是在培养逻辑思维。脱离生活，学生对英语学习只能是一个简单的语言符号的识记。当语言学习跟生活实践相结合，与相应的生活情景相匹配，进而检测语言运用的精确性和有效性，这就实现了在语言学习和社交的同时提升了思维能力和思维品质。
二、初中英语教学生活化策略
（一）深入挖掘生活化教材内容
外研版教材富有浓郁的生活气息。每个Module里有三个Unit，Unit1基本是孩子间的日常对话，很容易将自己置身其中。Unit2侧重阅读，内容涉及生活常识、人文地理、科技信息等，让学生了解了生活现象，见识了各有特色的人物，明白了深刻有益的道理，从而达到英语学科育人的目的。Unit3巩固前两个unit里的词汇、句型和语法，侧重复习和话题写作。在教学中，除了让学生攻克每个单元里的词汇、句型和语法外，更重要的是如何遣词造句、布局谋篇、把握文章的主旨和脉络、体会作者的写作意图和情感态度，這样才能更好地为话题写作服务。如 Module4Unit3以life in the future为题的写作，我先让学生复习重点词汇，接着让学生结合生活实际及写作主题，用这些词汇造句，再把句子排序，然后想象未来，拓展语句，充实段落篇章，最后修改成型。这样既巩固所学，又让学生学会用学过的词句表达对美好生活的向往。
（二）积极引导学生主动进行生活化学习
英语学习涉及单词、短语、句型、时态等，让学生应接不暇。记忆力再好的人遗忘也是不可避免。语言学习与生活结合越多，大脑皮层留下的痕迹就越深刻。因此要引导学生随时随地学英语、用英语。在公共场合有很多英文标识，比如餐馆和超市的收银处有“Alipay”，楼梯口有“Entrance”“Exit”，车站和机场有英文广播，这些都可以成为学习的内容。
（三）利用多媒体呈现生活化语言学习情景
学生认为英语学习枯燥乏味，而多媒体呈现的内容生动形象、直观具体，能让学生及时捕捉语言关键信息，明确语言使用情境。Module6 Unit2 The London Eye is on your right的内容以导游的视角介绍了英国几处著名旅游景点。Activity1要求学生将英国建筑物图片与建筑名搭配，但是大多数初一学生对英国建筑物知之甚少。如果用视频简要介绍英国的典型建筑物后再让学生完成这一任务就简单多了。Activity3要求学生将文中几处地名填在图中对应位置。该文章篇幅较长，基础不好的学生读来云里雾里。如果用多媒体播放课文录音的同时，再用动画展示路线，就大大降低了难度。
（四）补充生活化的课后练习
给学生布置作业时，教师要巧妙地将教材知识和生活实际相结合，给学生提供更广阔的空间。比如在教完Module7 Unit2 My past life的内容后，可以让学生了解一个家庭成员过去的生活，把这段经历写成一篇短文，以值日报告的形式讲给全班同学听，以此达到巩固was/were born，there was/were的用法，加深对一般过去时态的理解和运用。
（五）合理进行生活化教学评价
将英文小品表演、美食节等作为评价学生的内容和形式。这些直观的评价方式，弥补了整齐划一的笔头作业的单一性和片面性，能够激励学生的兴趣。比如外研版七年级下册Module5Unit2提到网上购物的优点和缺点。学完这一课后，我让学生就网上购物的优点和缺点进行英语辩论赛。赛后就学生的口头表达能力、应对能力、思辨能力和团队合作综合评价学生的表现。
三、结语
在初中英语教学中，把语言教学与生活实际有效结合，可以激发学生的兴趣，提高学习效率，激励学生用英语去解决实际问题。英语教学生活化，真正落实新课程“为用而学，在用中学，学了就用”的基本理念，全面提高学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]陈辉.学用结合，助力英语教学———探析初中英语教学生活化教学策略[J].校园英语，2020（23）：101-102.
[2]王金芬.在生活中学为生活而用———探析初中英语教学生活化教学策略[J].新智慧，2020（06）：106.