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【摘要】英语名著课外阅读活动的开展，有利于学生阅读最为原始的英语名著，没有中间的翻译，学生可以直接和作者进行思想上的交流，学生可以加深对西方文化、思想等方面的了解，同时还培养了学生的阅读能力，调动学生学习英语的积极性，增强学生跨文化之间交流意识。
【关键词】高中生；英语名著；课外阅读
在初中的英语教学中，学生的英语水平还不足以和外国人进行直接交流，所以锻炼学生的语言能力的途径就是阅读，课外名著阅读可以发展学生的语言能力，开阔学生的视野，通过书籍领略文化的不同。可见，开展英语名著课外阅读活动是非常有必要的。
一、激发兴趣，精选阅读材料
阅读材料的选择上教师要注意结合学生的兴趣特点以及学生的接受能力，根据这些引导学生阅读文学作品，充分了解西方作家的情感世界和西方国家当时的状况。教师还可以引导着学生阅读报纸杂志，通过阅读学生了解西方国家的社会现象，与祖国对比，更能激起学生的爱国情怀。明星是学生们比较感兴趣的话题，教师可以在网络上搜寻明星的英文介绍，激发起学生阅读的兴趣。最主要的还是要让学生阅读名著，牛津大学出版社出版的“书虫系列”，其中细分初中生适合的书籍就可供选择，比如适合初一学生阅读的书籍《哈克贝利·费恩历险记》、《鲁宾逊漂流记》、《爱丽丝梦游奇境记》等，这些书的生词量都不是很大，适合刚开始学生英语的初一学生阅读；适合初二学生阅读的书籍总共有15本，有《爱丽丝镜中奇遇记》、《神秘幻想故事集》、《勃朗特一家的故事》等，这些书生词量较前面提到的书有提升，但是生词量还不是很大；适合初三学生阅读的书籍有11本，有《巴斯克维尔猎犬》、《双城记》、《格列夫游记》等，词汇量有明显提升。当然，对于英语掌握较好的同学，也可以选择适合高中生阅读的书籍进行阅读，例如《大卫·科波菲尔》、《呼啸山庄》、《傲慢与偏见》等。这些书籍都是享誉世界的名著，可以使学生充分了解到西方的文化，学生与作者进行了思想上的交流，学生可以学习到为人处世的方法，得到辨别真伪的能力，提高学生的文学素养以及英语阅读能力。
二、重视阅读英语名著前的指导方法
在开始阅读之前，教师要交给学生怎样根据题目来猜测内容主旨。阅读其实在某种程度上还说是具有一定猜测意味在里面的，所有的阅读过程中都会伴随着预测。文章的标题是高度概括文章内容的文字，和内容具有一定的联系，学生可以根据标题来推测文章的体裁和主题，文章标题是文章的灵魂所在，教师在布置完阅读任务后，学生不能急于阅读，而是要跟着教师学习以题目为切入点，推测小说内容涉及的方面，这样可以调动学生的阅读兴趣，激发学生的好奇心，锻炼学生分析语言能力。比如在阅读《White Death》之前，教师可以鼓励学生大胆推测小说的内容，这两个单词直接翻译的意思是“白色死亡”，但是这没有具体的含义，需要引申，同时“white death”的另外一个意思是“海洛因”，也就是毒品，学生带着自己的推测阅读文章，能够解答自己的疑惑。
三、科学安排课外阅读计划
教师布置阅读计划时，要充分考虑到学生的英语水平，科学地布置阅读任务。对于初一的学生，因为能力有限，所以选择的范围不广，为了提高阅读的质量，阅读的内容要由教师来指定，教师可以根据牛津大学出版社出版的“书虫系列”中初一学生的推荐书籍来进行指定，或者是选取这些书的片段进行打印，以供学生们阅读，每周留一节课的时间共学生们互相之间进行讨论，教师进行阅读指导。对于初二学生，“书虫系列”也有相应的推荐，也可以选择难度稍微大一点的小说，或者更深奥的小说，没有一节课教师指导学生阅读。初三学生英语能力达到一定的水平，阅读的内容就可以根据自身的兴趣来进行选择，教师不必在进行强制安排。
四、课外阅读监督
教师要对学生的课外阅读进行监督，监督比较好的方法就是要求学生写阅读笔记，而且要求学生至少要读完小说的一个章节或者是整本小说。阅读笔记教师要每周检查，之后和学生共享读书感，让学生产生阅读共鸣，对阅读产生更大的兴趣。这样的要求实施后，学生们至少读完了两本书，这极大地拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，提高词汇量，同时还锻炼学生理解文章和概括文章的能力，学生受益匪浅，各方面能力得到显著提升。
五、结束语
学生课外阅读是时代发展而赋予我们的使命，课程的改革也给学生和教师带来了挑战和不可多得的机遇，给了学生英语课外阅读很大的发挥空间。读书，对于一个人的精神世界的塑造是非常重要的，书籍是精神粮食，在某些人眼中和食物一样重要，由此可以看出读书的重要性。“读万卷书，行万里路”，这就告诉我们尽管我们是坐在教室或者家里讀书，但是我们的思维却已经环游全世界，通过读书，学生可以和名人作家进行思想上的交流，丰富自己的内心世界。而读英语原著，不仅有以上的好处，还可以提高学生英语交流能力、英语理解能力，促进学生全方面的发展。
参考文献：
[1]胡琴.浅谈如何开展高中英语名著课外阅读活动[J].英语教师， 2015，15（11）：60-61.
[2]孙英.谈高中英语阅读[J].教师，2014，（09）：44.
【关键词】高中生；英语名著；课外阅读
在初中的英语教学中，学生的英语水平还不足以和外国人进行直接交流，所以锻炼学生的语言能力的途径就是阅读，课外名著阅读可以发展学生的语言能力，开阔学生的视野，通过书籍领略文化的不同。可见，开展英语名著课外阅读活动是非常有必要的。
一、激发兴趣，精选阅读材料
阅读材料的选择上教师要注意结合学生的兴趣特点以及学生的接受能力，根据这些引导学生阅读文学作品，充分了解西方作家的情感世界和西方国家当时的状况。教师还可以引导着学生阅读报纸杂志，通过阅读学生了解西方国家的社会现象，与祖国对比，更能激起学生的爱国情怀。明星是学生们比较感兴趣的话题，教师可以在网络上搜寻明星的英文介绍，激发起学生阅读的兴趣。最主要的还是要让学生阅读名著，牛津大学出版社出版的“书虫系列”，其中细分初中生适合的书籍就可供选择，比如适合初一学生阅读的书籍《哈克贝利·费恩历险记》、《鲁宾逊漂流记》、《爱丽丝梦游奇境记》等，这些书的生词量都不是很大，适合刚开始学生英语的初一学生阅读；适合初二学生阅读的书籍总共有15本，有《爱丽丝镜中奇遇记》、《神秘幻想故事集》、《勃朗特一家的故事》等，这些书生词量较前面提到的书有提升，但是生词量还不是很大；适合初三学生阅读的书籍有11本，有《巴斯克维尔猎犬》、《双城记》、《格列夫游记》等，词汇量有明显提升。当然，对于英语掌握较好的同学，也可以选择适合高中生阅读的书籍进行阅读，例如《大卫·科波菲尔》、《呼啸山庄》、《傲慢与偏见》等。这些书籍都是享誉世界的名著，可以使学生充分了解到西方的文化，学生与作者进行了思想上的交流，学生可以学习到为人处世的方法，得到辨别真伪的能力，提高学生的文学素养以及英语阅读能力。
二、重视阅读英语名著前的指导方法
在开始阅读之前，教师要交给学生怎样根据题目来猜测内容主旨。阅读其实在某种程度上还说是具有一定猜测意味在里面的，所有的阅读过程中都会伴随着预测。文章的标题是高度概括文章内容的文字，和内容具有一定的联系，学生可以根据标题来推测文章的体裁和主题，文章标题是文章的灵魂所在，教师在布置完阅读任务后，学生不能急于阅读，而是要跟着教师学习以题目为切入点，推测小说内容涉及的方面，这样可以调动学生的阅读兴趣，激发学生的好奇心，锻炼学生分析语言能力。比如在阅读《White Death》之前，教师可以鼓励学生大胆推测小说的内容，这两个单词直接翻译的意思是“白色死亡”，但是这没有具体的含义，需要引申，同时“white death”的另外一个意思是“海洛因”，也就是毒品，学生带着自己的推测阅读文章，能够解答自己的疑惑。
三、科学安排课外阅读计划
教师布置阅读计划时，要充分考虑到学生的英语水平，科学地布置阅读任务。对于初一的学生，因为能力有限，所以选择的范围不广，为了提高阅读的质量，阅读的内容要由教师来指定，教师可以根据牛津大学出版社出版的“书虫系列”中初一学生的推荐书籍来进行指定，或者是选取这些书的片段进行打印，以供学生们阅读，每周留一节课的时间共学生们互相之间进行讨论，教师进行阅读指导。对于初二学生，“书虫系列”也有相应的推荐，也可以选择难度稍微大一点的小说，或者更深奥的小说，没有一节课教师指导学生阅读。初三学生英语能力达到一定的水平，阅读的内容就可以根据自身的兴趣来进行选择，教师不必在进行强制安排。
四、课外阅读监督
教师要对学生的课外阅读进行监督，监督比较好的方法就是要求学生写阅读笔记，而且要求学生至少要读完小说的一个章节或者是整本小说。阅读笔记教师要每周检查，之后和学生共享读书感，让学生产生阅读共鸣，对阅读产生更大的兴趣。这样的要求实施后，学生们至少读完了两本书，这极大地拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，提高词汇量，同时还锻炼学生理解文章和概括文章的能力，学生受益匪浅，各方面能力得到显著提升。
五、结束语
学生课外阅读是时代发展而赋予我们的使命，课程的改革也给学生和教师带来了挑战和不可多得的机遇，给了学生英语课外阅读很大的发挥空间。读书，对于一个人的精神世界的塑造是非常重要的，书籍是精神粮食，在某些人眼中和食物一样重要，由此可以看出读书的重要性。“读万卷书，行万里路”，这就告诉我们尽管我们是坐在教室或者家里讀书，但是我们的思维却已经环游全世界，通过读书，学生可以和名人作家进行思想上的交流，丰富自己的内心世界。而读英语原著，不仅有以上的好处，还可以提高学生英语交流能力、英语理解能力，促进学生全方面的发展。
参考文献：
[1]胡琴.浅谈如何开展高中英语名著课外阅读活动[J].英语教师， 2015，15（11）：60-61.
[2]孙英.谈高中英语阅读[J].教师，2014，（09）：44.