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摘要: 学习动机、兴趣、积极性及意志力是学好英语的重要因素,在英语教学中如何调动中职学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣和学习动机是每个英语教师必须解决好的问题。本文作者根据自己的实践体会,在这方面作了深入探讨。
关键词: 中职英语教学非智力因素开发
现代教育学上有一种提法叫做“变学生的非智力因素为智力因素”,非智力因素是指学习动机、学习态度、情感、兴趣、意志个性等。现代研究表明,大部分学生的智力因素相差不大,因此非智力因素在学生学习过程中的影响是不可忽视的,它具有能动作用,能促进智力发展,保证学生的学习活动积极主动地进行,并最终取得成功。作为职业教育的重要组成部分的中等职业学校教育,学生生源和质量有其自身特点。研究表明,影响中职学生英语知识和技能获得的最大因素是非智力因素。那么,如何开发中职学生的非智力因素?
一、培养学生树立正确的学习动机,激发他们的内驱力
学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。学生的学习动机是在不同的生活条件和教育影响下形成的,因而内容和表现形式复杂、多样。上中职学校就读的学生来源复杂,有因为经济原因而读中职的,有因为成绩差读不到普高而就读中职的,有因为学技术掌握一技之长而读中职的。因而有些学生学习有目的,有理想,积极向上;有些学生则缺乏真诚的求学意愿,他们认为不考大学,学不学文化课无所谓,只要把专业技术学好就够了。针对这一情况,教师对学生进行多层次目的性教育十分重要,使学生的学习动机朝着合理、正确、高尚的方向发展。为此,我们在教学中要宣传:在现代化进程日益加快的今天,英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面,作为一线工作人员不仅要有一定的专业知识,还要具备基本的英语素质,如商务英语专业的学生要识别必要的英文标识、填写相关的英文单据、读懂产品的英文说明书、电子商务网上E-mail沟通;计算机专业的学生要看懂计算机英文界面,看懂英文指令;电子专业的学生要看懂使用手册、设备说明书等简单的岗位应具备的英文知识。教师要让学生意识到对外交流需要英语,学习先进的科学技术需要英语,要让学生深刻体会到无论升学、就业、工作、生活都离不开英语,以此来激发他们的学习动机,使其从内心深处对英语产生一种强烈的学习欲望和责任感;其次要让学生明确学习目的和努力方向,让他们把学习英语与个人的理想及奋斗目标结合起来。
二、培养学生学习的积极性,激发他们对英语的兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向,对英语感兴趣,学生就会积极、主动,心情愉快地学,丝毫不觉得学习是一种沉重的负担,兴趣使学生产生了对新知识的需要和追求。
1.建立和谐的师生关系。
在教学中,我发现一旦教师与学生间建立了良好的感情,教师就会教得愉快,学生就会学得轻松。教师适时适当的关心、爱护、鼓励的语言,会使课堂气氛轻松愉快,使教学达到最佳效果。相反,若教师过于严肃,学生就会觉得气氛紧张,易于产生焦虑情绪,会给学生造成精神上的压力。因此,教师在课堂上不要总站在高高的讲台上,而应与学生亲近些,使其觉得老师和蔼可亲,从而减少学生的焦虑情绪,并且教师在课堂上常用的语言应是“Good.”“That’s better.”“Take it easy.”等鼓励性语言,从而拉近师生的距离,消除学生的紧张心理,使学生亲其师而信其道,对英语产生兴趣。
2.创造良好的课堂气氛,激发学生兴趣。
生动活泼、轻松和谐的英语课堂气氛,能使学生的大脑处于兴奋状态,促使学生愉快地接受新的知识。而英语又是一种交际工具,要求学生必须大量地、反复地模仿、训练运用来提高语用能力和交际能力,而大多数中职学生学习不主动,怕动脑、怕张嘴。随着教学内容的增多和难度的加深,他们认为整天读啊、记啊太机械、枯燥,甚至有学生在课堂上打瞌睡。这就需要教师不断提高业务水平,创设轻松愉悦的课堂气氛,激发学生的学习兴趣。学生上课时注意力往往不够集中,教师应尽量做到将教材化难为易、化多为少,精讲多练,用短暂时间取得最佳效果,在课堂上尽量创造愉快的氛围。为了延长学生上课专注的时间,教师可以常结合课文讲些有趣的小故事、介绍英美国家的相关文化背景、听听英文歌曲等。课堂上,教师还可将学优生和学困生搭配起来,采取集体、小组、双人、个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪,让学生在和谐轻松的气氛中学习。
3.注重成功教育,增强学习兴趣。
据调查,许多学生认为英语难学成绩提高难,英语学习上缺乏成就感,从而降低了英语学习的兴趣。而成就感又是一种巨大的情绪力量,可以促使学生努力学习。因此为了使学生感到在英语学习方面有所成就,教师应对学生的进步及时给以表扬,即使是微小的进步也要给予适当而真切的鼓励。不仅如此,教师还要给学生创造表现的机会,以满足他们的表现欲,增加其英语学习的满足感。如:学“Football”一课时我就问学生:“What is your favourite sport ?And why?”给他们展示自我的空间,让他们畅谈个人想法,当然不一定要全部用英语说。教师要做的仅仅是认真倾听,给予一些词汇和表述上的帮助。再如学“Olympics”一课,我亦采用此法,因为学生对奥运会很熟悉,所以气氛更热烈,为了不输给别人,许多学生很积极,事先写好文字,背下来再口头表达。从希腊发源地到2008北京奥运会,学生谈了许多,大大满足了学生的表现欲,使其体会到成就感,增强了学习自信心。
三、培养学生的意志品质,使学习兴趣持久
意志是人们有意识、有目的、有计划地调节和支配自己行动的心理过程,是人们发展智能不可缺少的心理活动。学生有了坚强的意志,就会自觉地努力学习。英语学习必须依靠学习者自己的努力,需要记住大量的单词、短语和一些典型的对话及短文等。起初,学生对英语的兴趣很浓,乐于学,但随着内容和难度的增加,一部分学生就觉得困难,认为自己学不好英语,从而对英语从好奇到厌倦,再到恐惧,直至放弃。因此在教学中教师应不断磨炼学生的意志,让他们树立起学好英语的信心,要重视培养学生正确对待困难的态度,培养学生的自制力。因为学生只有具有好的自制力才能在学习中排除来自各方面的干扰和困难。教师在教学中要做到因材施教,根据教材的内容和学生的具体情况,对不同的学生提出不同的要求,使他们感到通过努力能实现学习目标,从而对学好英语充满信心。
总之,中职学生英语学习能力的培养与发展离不开智力因素和非智力因素的影响,而非智力因素起到更大作用。在中职英语的教学过程中,教师在开发学生智力的同时,如能采取行之有效的教学方法,培养学生的非智力因素,充分发挥学生非智力因素对英语学习的作用,这对提高中职英语的教学质量将具有重要的现实意义。
参考文献:
[1]刘志英.试析中职英语教学中的非智力因素培养.经济与社会发展,2003,1,(8).
[2]汤秀英.提高中职英语教学效果的几点建议.福建教育学院学报,2007,(8).
[3]鲍培蕾,戴建法.中职英语教学中学生非智力因素调查分析与对策科教文汇,2009,(6).
关键词: 中职英语教学非智力因素开发
现代教育学上有一种提法叫做“变学生的非智力因素为智力因素”,非智力因素是指学习动机、学习态度、情感、兴趣、意志个性等。现代研究表明,大部分学生的智力因素相差不大,因此非智力因素在学生学习过程中的影响是不可忽视的,它具有能动作用,能促进智力发展,保证学生的学习活动积极主动地进行,并最终取得成功。作为职业教育的重要组成部分的中等职业学校教育,学生生源和质量有其自身特点。研究表明,影响中职学生英语知识和技能获得的最大因素是非智力因素。那么,如何开发中职学生的非智力因素?
一、培养学生树立正确的学习动机,激发他们的内驱力
学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。学生的学习动机是在不同的生活条件和教育影响下形成的,因而内容和表现形式复杂、多样。上中职学校就读的学生来源复杂,有因为经济原因而读中职的,有因为成绩差读不到普高而就读中职的,有因为学技术掌握一技之长而读中职的。因而有些学生学习有目的,有理想,积极向上;有些学生则缺乏真诚的求学意愿,他们认为不考大学,学不学文化课无所谓,只要把专业技术学好就够了。针对这一情况,教师对学生进行多层次目的性教育十分重要,使学生的学习动机朝着合理、正确、高尚的方向发展。为此,我们在教学中要宣传:在现代化进程日益加快的今天,英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面,作为一线工作人员不仅要有一定的专业知识,还要具备基本的英语素质,如商务英语专业的学生要识别必要的英文标识、填写相关的英文单据、读懂产品的英文说明书、电子商务网上E-mail沟通;计算机专业的学生要看懂计算机英文界面,看懂英文指令;电子专业的学生要看懂使用手册、设备说明书等简单的岗位应具备的英文知识。教师要让学生意识到对外交流需要英语,学习先进的科学技术需要英语,要让学生深刻体会到无论升学、就业、工作、生活都离不开英语,以此来激发他们的学习动机,使其从内心深处对英语产生一种强烈的学习欲望和责任感;其次要让学生明确学习目的和努力方向,让他们把学习英语与个人的理想及奋斗目标结合起来。
二、培养学生学习的积极性,激发他们对英语的兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向,对英语感兴趣,学生就会积极、主动,心情愉快地学,丝毫不觉得学习是一种沉重的负担,兴趣使学生产生了对新知识的需要和追求。
1.建立和谐的师生关系。
在教学中,我发现一旦教师与学生间建立了良好的感情,教师就会教得愉快,学生就会学得轻松。教师适时适当的关心、爱护、鼓励的语言,会使课堂气氛轻松愉快,使教学达到最佳效果。相反,若教师过于严肃,学生就会觉得气氛紧张,易于产生焦虑情绪,会给学生造成精神上的压力。因此,教师在课堂上不要总站在高高的讲台上,而应与学生亲近些,使其觉得老师和蔼可亲,从而减少学生的焦虑情绪,并且教师在课堂上常用的语言应是“Good.”“That’s better.”“Take it easy.”等鼓励性语言,从而拉近师生的距离,消除学生的紧张心理,使学生亲其师而信其道,对英语产生兴趣。
2.创造良好的课堂气氛,激发学生兴趣。
生动活泼、轻松和谐的英语课堂气氛,能使学生的大脑处于兴奋状态,促使学生愉快地接受新的知识。而英语又是一种交际工具,要求学生必须大量地、反复地模仿、训练运用来提高语用能力和交际能力,而大多数中职学生学习不主动,怕动脑、怕张嘴。随着教学内容的增多和难度的加深,他们认为整天读啊、记啊太机械、枯燥,甚至有学生在课堂上打瞌睡。这就需要教师不断提高业务水平,创设轻松愉悦的课堂气氛,激发学生的学习兴趣。学生上课时注意力往往不够集中,教师应尽量做到将教材化难为易、化多为少,精讲多练,用短暂时间取得最佳效果,在课堂上尽量创造愉快的氛围。为了延长学生上课专注的时间,教师可以常结合课文讲些有趣的小故事、介绍英美国家的相关文化背景、听听英文歌曲等。课堂上,教师还可将学优生和学困生搭配起来,采取集体、小组、双人、个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪,让学生在和谐轻松的气氛中学习。
3.注重成功教育,增强学习兴趣。
据调查,许多学生认为英语难学成绩提高难,英语学习上缺乏成就感,从而降低了英语学习的兴趣。而成就感又是一种巨大的情绪力量,可以促使学生努力学习。因此为了使学生感到在英语学习方面有所成就,教师应对学生的进步及时给以表扬,即使是微小的进步也要给予适当而真切的鼓励。不仅如此,教师还要给学生创造表现的机会,以满足他们的表现欲,增加其英语学习的满足感。如:学“Football”一课时我就问学生:“What is your favourite sport ?And why?”给他们展示自我的空间,让他们畅谈个人想法,当然不一定要全部用英语说。教师要做的仅仅是认真倾听,给予一些词汇和表述上的帮助。再如学“Olympics”一课,我亦采用此法,因为学生对奥运会很熟悉,所以气氛更热烈,为了不输给别人,许多学生很积极,事先写好文字,背下来再口头表达。从希腊发源地到2008北京奥运会,学生谈了许多,大大满足了学生的表现欲,使其体会到成就感,增强了学习自信心。
三、培养学生的意志品质,使学习兴趣持久
意志是人们有意识、有目的、有计划地调节和支配自己行动的心理过程,是人们发展智能不可缺少的心理活动。学生有了坚强的意志,就会自觉地努力学习。英语学习必须依靠学习者自己的努力,需要记住大量的单词、短语和一些典型的对话及短文等。起初,学生对英语的兴趣很浓,乐于学,但随着内容和难度的增加,一部分学生就觉得困难,认为自己学不好英语,从而对英语从好奇到厌倦,再到恐惧,直至放弃。因此在教学中教师应不断磨炼学生的意志,让他们树立起学好英语的信心,要重视培养学生正确对待困难的态度,培养学生的自制力。因为学生只有具有好的自制力才能在学习中排除来自各方面的干扰和困难。教师在教学中要做到因材施教,根据教材的内容和学生的具体情况,对不同的学生提出不同的要求,使他们感到通过努力能实现学习目标,从而对学好英语充满信心。
总之,中职学生英语学习能力的培养与发展离不开智力因素和非智力因素的影响,而非智力因素起到更大作用。在中职英语的教学过程中,教师在开发学生智力的同时,如能采取行之有效的教学方法,培养学生的非智力因素,充分发挥学生非智力因素对英语学习的作用,这对提高中职英语的教学质量将具有重要的现实意义。
参考文献:
[1]刘志英.试析中职英语教学中的非智力因素培养.经济与社会发展,2003,1,(8).
[2]汤秀英.提高中职英语教学效果的几点建议.福建教育学院学报,2007,(8).
[3]鲍培蕾,戴建法.中职英语教学中学生非智力因素调查分析与对策科教文汇,2009,(6).