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摘要：应用型人才培养导向使开放式教学模式得到了推广和应用，其对传统课程教学进行了创新和改革，更新教学内容，丰富教学形式，为我国教育教学的开展，及综合型、应用型人才培养目标的实现奠定了基础。本文以实践性较强的建筑施工技术教学为例，对开放式课程改革予以深入研究和探讨，以期满足应用型人才培养要求，为我国相关行业发展输送更多人才。
关键词：应用型人才培养;开放式课程改革;建筑施工技术;
《建筑施工技术》这门课程实践性及综合性较强，要想达到知识的融会贯通，就需要与实际的生产作业结合起来，以实践阐述理论知识，增强学生的学习效果，提升学生自身能力水平。为此，在教學过程中，有必要对传统教学模式予以创新，通过开放式教学的应用，利用多元化教学方法，不断改善教学质量，优化学生的能力素质。
1《建筑施工技术》课程特征
1.1核心地位
《建筑施工技术》这门课程培养的是学生组织施工管理及施工工艺操作的能力，属于工程管理的核心内容，再加上其专业性较强，对于锻炼学生的能力水平，加深对工程知识的理解和掌握有着积极意义。
1.2综合性强
《建筑施工技术》这门课程中，涵盖土方、基础施工、砌体、混凝土、钢筋、安装、防水、装饰等多项工程内容，综合性较强，实用性较高。同时在涵盖的各专业学科中，对施工工艺、技术、工程结构及前期的工程测量等内容均有所涉及，可以说是囊括工程专业的所有内容，能够有效增强学生的整体能力。
1.3实践性较强
《建筑施工技术》课程与其他学科知识不同，虽然理论知识相对较多，较为枯燥，但在实际教学中，较为注重知识与实践的有机结合，很多知识要点的讲解都需要借助生产实践来完成。如施工工艺、施工流程等，学生在学习过程中，可接触到较多的施工实例及先进的施工技术和理念，这对于学生日后的就业发展有很好的推动作用。
2开放式课程改革研究思路
开放式课程改革的目标是转变传统死板教学模式，打破教材知识的限制，对课堂教学内容予以延伸和扩展，增强学生参与积极性。利用开放式课程改革，实现教学手段的多元化，将实践教学作为课程教学要点，学生在《建筑施工技术》的学习中，可根据对实际案例的分析与生产实践的参观及参与，熟练掌握知识要点，更好的适应各岗位工作要求，积累更多社会实践经验。
开放式课堂教学改革不再局限于课堂内容的改变方面，更多的是教学模式和教学手段的改革，力求使学生专业课程学习与未来的职业发展相匹配。开放式教学改革还结合了现今社会发展形式，实行教学内容及教学方案的调整和优化，根据学生特征开展针对性教学活动，做到因材施教、因需施教，以加强课堂教学的有效性。
3开放式课程教学设计
3.1教材内容及教学形式的创新
教材作为教学工作开展的基础资料，应保证其与行业及市场发展的协调性，这样才能让学生学到更多实用知识，加强自身综合能力。为此，《建筑施工技术》课程改革中，要充分认识到这一点，一方面教育部应做好教材的及时优化和更新，注重内部知识、技能工艺的先进性，另一方面教师需加大对教材的研究力度，了解市场发展需求，扩展和延伸教材内容，增加案例剖析，让学生深入了解理论知识内容。另外，教材内容可以借助动画、视频等数字化手段加以呈现，使原本抽象、复杂的施工、力学变化等内容直观地展现出来。
3.2多元化教学手段的应用
多元化教学手段的应用具体体现在以下两方面上：
一是多媒体技术的科学应用。通过多媒体课件辅助教学，不仅可以吸引学生眼球，还可将较为死板的理论知识形象化，利用动画、视频等方式将涵盖的施工工艺及施工流程直观的展现在学生眼前，加深学生的理解。同时利用多媒体课件，可将课堂知识要点进行浓缩和概括，做好教学中的主次分析，改善学生的学习效率。
二是课堂案例与项目研究的融合。《建筑施工技术》课程教学中，根据案例分析可调动学生参与积极性，实现知识与实践活动的融合，便于学生准确掌握知识要点，而项目研究则可帮助学生进行知识巩固与实践，将自己所学内容应用到实际项目中，完善自身的能力水平。
3.3开展实践教学
《建筑施工技术》课程的实践性较强，所以在教学中，为提高教学质量，达到应用型人才培养目标，有必要将理论知识与实践活动结合起来，利用实践活动对知识予以深入解析和挖掘，培养学生的动手能力，帮助学生熟练掌握和运用知识，为后期工作提供保障。目前最常应用的实践教学模式以顶岗实习、工地参观、校内研究及实训这四种为主。
顶岗实习可将学生安排到具体施工现场中，借助现场技术人员的操作，了解实际的技能知识，之后根据自己所学知识对实际施工中存在的问题给出合理的解决答案，做到知识的灵活运用，提高实际操作能力。
工地参观一般都是由教师组织，带领学生去与学校有合作的企业进行现场参观和学习，学生在参观过程中会了解到更多的施工工艺，再通过与所学知识的对比，实现知识的深入分析和理解。
4结语
综上所述，应用型人才培养引导下，开放式课程改革为《建筑施工技术》教学带来了新的转机，其解决了传统教学中存在的问题，增强了学生学习积极性、主动性，进而降低教学难度，优化教学水平，为企业输送更多综合型人才。
参考文献：
[1]胡新赞.新常态下应用型绿色建筑人才培养模式研究——以建筑工程技术专业为例[J].现代职业教育，2018（33）：90-92.
关键词：应用型人才培养;开放式课程改革;建筑施工技术;
《建筑施工技术》这门课程实践性及综合性较强，要想达到知识的融会贯通，就需要与实际的生产作业结合起来，以实践阐述理论知识，增强学生的学习效果，提升学生自身能力水平。为此，在教學过程中，有必要对传统教学模式予以创新，通过开放式教学的应用，利用多元化教学方法，不断改善教学质量，优化学生的能力素质。
1《建筑施工技术》课程特征
1.1核心地位
《建筑施工技术》这门课程培养的是学生组织施工管理及施工工艺操作的能力，属于工程管理的核心内容，再加上其专业性较强，对于锻炼学生的能力水平，加深对工程知识的理解和掌握有着积极意义。
1.2综合性强
《建筑施工技术》这门课程中，涵盖土方、基础施工、砌体、混凝土、钢筋、安装、防水、装饰等多项工程内容，综合性较强，实用性较高。同时在涵盖的各专业学科中，对施工工艺、技术、工程结构及前期的工程测量等内容均有所涉及，可以说是囊括工程专业的所有内容，能够有效增强学生的整体能力。
1.3实践性较强
《建筑施工技术》课程与其他学科知识不同，虽然理论知识相对较多，较为枯燥，但在实际教学中，较为注重知识与实践的有机结合，很多知识要点的讲解都需要借助生产实践来完成。如施工工艺、施工流程等，学生在学习过程中，可接触到较多的施工实例及先进的施工技术和理念，这对于学生日后的就业发展有很好的推动作用。
2开放式课程改革研究思路
开放式课程改革的目标是转变传统死板教学模式，打破教材知识的限制，对课堂教学内容予以延伸和扩展，增强学生参与积极性。利用开放式课程改革，实现教学手段的多元化，将实践教学作为课程教学要点，学生在《建筑施工技术》的学习中，可根据对实际案例的分析与生产实践的参观及参与，熟练掌握知识要点，更好的适应各岗位工作要求，积累更多社会实践经验。
开放式课堂教学改革不再局限于课堂内容的改变方面，更多的是教学模式和教学手段的改革，力求使学生专业课程学习与未来的职业发展相匹配。开放式教学改革还结合了现今社会发展形式，实行教学内容及教学方案的调整和优化，根据学生特征开展针对性教学活动，做到因材施教、因需施教，以加强课堂教学的有效性。
3开放式课程教学设计
3.1教材内容及教学形式的创新
教材作为教学工作开展的基础资料，应保证其与行业及市场发展的协调性，这样才能让学生学到更多实用知识，加强自身综合能力。为此，《建筑施工技术》课程改革中，要充分认识到这一点，一方面教育部应做好教材的及时优化和更新，注重内部知识、技能工艺的先进性，另一方面教师需加大对教材的研究力度，了解市场发展需求，扩展和延伸教材内容，增加案例剖析，让学生深入了解理论知识内容。另外，教材内容可以借助动画、视频等数字化手段加以呈现，使原本抽象、复杂的施工、力学变化等内容直观地展现出来。
3.2多元化教学手段的应用
多元化教学手段的应用具体体现在以下两方面上：
一是多媒体技术的科学应用。通过多媒体课件辅助教学，不仅可以吸引学生眼球，还可将较为死板的理论知识形象化，利用动画、视频等方式将涵盖的施工工艺及施工流程直观的展现在学生眼前，加深学生的理解。同时利用多媒体课件，可将课堂知识要点进行浓缩和概括，做好教学中的主次分析，改善学生的学习效率。
二是课堂案例与项目研究的融合。《建筑施工技术》课程教学中，根据案例分析可调动学生参与积极性，实现知识与实践活动的融合，便于学生准确掌握知识要点，而项目研究则可帮助学生进行知识巩固与实践，将自己所学内容应用到实际项目中，完善自身的能力水平。
3.3开展实践教学
《建筑施工技术》课程的实践性较强，所以在教学中，为提高教学质量，达到应用型人才培养目标，有必要将理论知识与实践活动结合起来，利用实践活动对知识予以深入解析和挖掘，培养学生的动手能力，帮助学生熟练掌握和运用知识，为后期工作提供保障。目前最常应用的实践教学模式以顶岗实习、工地参观、校内研究及实训这四种为主。
顶岗实习可将学生安排到具体施工现场中，借助现场技术人员的操作，了解实际的技能知识，之后根据自己所学知识对实际施工中存在的问题给出合理的解决答案，做到知识的灵活运用，提高实际操作能力。
工地参观一般都是由教师组织，带领学生去与学校有合作的企业进行现场参观和学习，学生在参观过程中会了解到更多的施工工艺，再通过与所学知识的对比，实现知识的深入分析和理解。
4结语
综上所述，应用型人才培养引导下，开放式课程改革为《建筑施工技术》教学带来了新的转机，其解决了传统教学中存在的问题，增强了学生学习积极性、主动性，进而降低教学难度，优化教学水平，为企业输送更多综合型人才。
参考文献：
[1]胡新赞.新常态下应用型绿色建筑人才培养模式研究——以建筑工程技术专业为例[J].现代职业教育，2018（33）：90-92.