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【摘要】本文通过分析研究生雅思试卷成绩，发现其在英语学习方面存在以下问题：对于英语失去兴趣;听力退化严重;阅读水平有待提高;写作思维需要转变，在课程设计方面提出了建议：增加听力课时，融入场景词汇和文化知识;培养阅读技能，合理安排答题时间;扎实学生基础知识，提高学生思维能力;营造语言环境，积极引导学生参与口语课堂。
【关键词】研究生;雅思;教学探讨
【作者简介】张涛（1982.04-），男，仡佬族，贵州安顺普定人，贵州大学外国语学院，硕士研究生，讲师，研究方向：大学英语教学。
序言
随着研究生对外交流的需求的日益增加，贵州大学为有出国交流意向或出国攻读学位的研究生开设雅思课。
一、雅思与中国
1989年，雅思考试（IELTS）正式在全球推出，从听、说、读、写四个方面全方位的考核学生的英语综合应用能力。考生和外教考官直接对话，在真实的语言环境中用英语进行沟通测试。2017年，雅思考试获得了全球140多个国家和地区，超过10000所教育机构、政府部门、专业协会和雇主单位的认可，成了在全球认可度最高的英语水平考试。2018年，中国大陆地区考场总数覆盖了43个城市，达到89个。
二、贵州大学研究生国际语言提升班
为了增强学生国际化意识和国际竞争能力，全面提升贵州大学研究生的国际交流语言能力与水平，贵州大学于2018年9月启动了贵州大学研究生国际语言能力提升计划，并于同年10月开办了贵州大学研究生国际语言提升班。
三、研究生学员初试成绩分析
1.试卷设计。本次考试试卷涵盖听力、阅读和写作，为了方便统分计算和选拔，卷面设计满分100。其中听力和阅读部分严格按照雅思考试标准设计，听力部分为4个部分，每个部分10个题，总计40个题，满分40。閱读部分为3篇文章，总计40个题，满分40。由于时间关系，写作部分只选择了小作文（TASK 1）进行考察，总分设定20分。口语测试并未在此次考试中涵盖。
2.考生资格。提升班选拔标准为研究生中已经通过大学英语六级的学生，符合条件并报名的同学将近470人，但因为各种原因有100多人未能参与初试选拔，最终有367名考生参加了考试。
从表1可以看出，总分最高73分，最低5分;70分以上的仅有1人，60-69分数段的有2人，50-59分数段的有16人，40-49分数段的有55人，30-39分数段的有147人，20-29分数段的有116人，10-19分数段的有29人，10分以下的有1人。听力最高27分，最低0分;20-19分数段的有7人，10-19分数段的有86人，10分以下的有274人。阅读最高33分，最低2分;30-39分数段的有5人，20-19分数段的有160人，10-19分数段的有189人，10分以下的有19人。写作最高19分，最低0分;10-19分数段的有97人，10分以下的有270人。从以上成绩分析可以看出学生在听力部分失分较多，基本都在10分以下;阅读大多数学生可以得20分以上，这也与学生重视阅读，听力较差相符合。写作部分，大多数学生仅有几分，对于研究生而言这有些低。
四、原因分析
1.对于英语失去兴趣。经历了1年至1年半国内的研究生入学考试之后，学生主攻方向已经集中在自己的专业领域。对于英语的学习仅仅局限在每个星期2学时的课堂上，目标也只是完成平时老师布置的作业，能够顺利通过期末考试而已。其他方面接触英语也仅仅局限于和本专业相关的专业英语或文献阅读，并不会积极主动地学习其他非专业的英语。
2.听力退化严重。听力是中国学生英语学习中最大的障碍，很多学生在大学二年级之后，英语课程就不再开设，也就失去了大学英语老师在课堂内外的监督，更为棘手的是国内研究生入学考试并没有涉及听力部分，所以学生在备考过程中完全放弃了英语听力的训练。另外，国内四六级考试听力部分都是选择题，虽然看不到问题只能看到选项，但至少还是有供选择答案的选项。但是，在雅思考试中经常出现的都是填空题和选择题，甚至有时出现30个填空题的情况。此次雅思测试题中就是30个填空，既考察了学生听力水平，又考查学生单词拼写的掌握情况。从考试结果看出，绝大多数学生的听力和书写状况都严重退化。
3.阅读水平有待提高。阅读理解是中国学生最熟悉也是得分最高的部分。原因是学生只需要多积累相关词汇，掌握一定的阅读技巧即可拿到高分。国内的四六级考试和研究生入学英语考试的题型，特别是分值最高的部分仍然是传统的A、B、C、D选择题。尽管出现四六级中的选词填空题和段落信息匹配题以及研究生英语入学考试中新题型（Part B），但是归根到底还是选择题，只是选项和干扰项增加了。然而雅思阅读部分题型更为多样，除了传统的选择题（四选一），还包括判断正误题（TRUE/FALSE/NOT GIVER或者YES/NO/NOT GIVEN）、段落匹配题、句子填空题、段落填空题、问答题和信息匹配题等，其中句子填空题、段落填空题、问答题是需要自行找到答案并写下来，学生根本没有选择的机会。所以虽然有5个学生能够达到7分要求，但是其中的一个重要原因是此次测试并未严格按照雅思考试流程进行，不是一个部分结束之后才开始另一部分的测试，因此很多学生将更多的时间，特别是写作的时间用在阅读上。
4.写作思维需要转变，控制写作时间。此次测试选取的题目是雅思考试的小作文（TASK 1），主要考查学生对图表的客观描述能力，并不需要学生对图表的深层次原因进行分析。在国内研究生英语入学考试中（英语二）的大作文也是图表题，但要求是学生只需简单描述即可，重点是分析产生图表现象的原因，并对现象进行预测或者提出相应的解决措施。所以绝大多数考生完全是按照英语二大作文的思路去写，不符合雅思的思维习惯。另一个严重问题是学生在规定时间内写不完作文。在英语二考试中，学生一般情况下需要35分钟完成150字左右的作文，时间相对充裕。然而在雅思考试中，学生需要在20分钟内完成一篇至少150字的作文。所以学生明显感觉时间不够。 五、课程设计建议
1.增加听力课时，融入场景词汇和文化知识。听力是重点也是学生的难点，但也是雅思考试中争取高分的部分，所以相比较其大部分，应多安排听力教学。雅思听力四个部分是从易到难的设计，第一篇（section1）以对话形式出现，主要涉及日常生活，包括租房、旅游、买东西等，考点涵盖姓名、地址、邮编、日期、电话等信息;第二篇（section2）是一般非学术讲座，以独白形式出现，包括景点介绍、会议安排、旅游行程安排等;第三篇（section3）以对话形式出现，主要涉及选课咨询、论文讨论、课题研究、师资力量介绍等;第四篇（section 4）是学术讲座，以独白形式出现，包括大学教授、专家所作的讲座和演讲。其中，第一篇和第四篇的特点是：填空为主，听到即为答。只要原文出现，几乎可以确定为答案。第二篇和第三篇的特点是：选择为主，听到内容需要转换。教师可以将教学内容细分成不同的场景，如住宿场景、旅游度假场景、邮局、银行和购物场景、课外活动场景、课程介绍场景和课题研究场景等，分类进行教学。在每个场景上课前先介绍相关考点和词汇，课后再补充相应的词汇即可。另外，要注重文化背景知识的介绍和灌输。雅思主要针对的英联邦国家，所以教师可注重英国、澳大利亚、新西兰等国家国情和历史的讲解。可在课上或课间分享趣味的英语视频，题材以英国和澳大利亚的国情等为主，增加大家对英語和专业的兴趣，还可以增强英语语感。
2.培养阅读技能，合理安排答题时间。雅思考试中学术类阅读文章题材多样，完成时间要求严格。因此，不可能有一套适合所有考生的最有效的阅读方法。这就要求任课教师认真研究每一种题型的特点，总结出不同的最有效的解题方法，包括如何定位、如何寻找同义替换、如何进行标注、如何进行主旨匹配，然后在课堂上传输给学生。并要求学生现场进行练习，在练习的时候，教师要提出时间限制，学生需在规定时间内完成答题并保证准确率，原则上最好20分钟以内完成一篇阅读，并保证答案基本正确，这样达到8分甚至满分都是有可能实现的。
3.扎实学生基础知识，提高学生思维能力。写作目的是考查学生的语言输出能力，中国学生在这个单项的分数相比较其他三个部分是最低的。造成这种现象的原因有：（1）语法错误。包括时态语态错误、固定用法错误、从句错误等。（2）句子结构单一。基本上是简单句，或者又都是复合句。（3）文章层次不够分明。
教师在授课时要让学生储备大量的单词、短语和句子，并运用在写作当中不断进行练习。除了让学生熟练掌握6大从句之外，可配上强调句型和倒装句等以提高句子的多样性。教会学生审题、构思。当考生能从一个新颖的、全面地角度看问题时，文章的中心就会令人耳目一新。
4.营造语言环境，积极引导学生参与口语课堂。口语也是考查学生的语言输出能力，是除了写作之外中国考生得分偏低的部分。受国内考试制度的影响，我国的英语教育存在重阅读、忽略听说的情况，口语在课堂上一直得不到重视。尽管近年来大学英语四六级考试增加了口语测试，但并不作为是否通过的因素，所以教师和学生将大量的时间用于单词记忆和阅读训练上，口语课堂训练时间少之又少，课后就更谈不上练习，这严重影响了学生口语能力的提高。因此，教师应要求学生在课堂内必须全英文交流，教师作出示范，同时积极融入学生当中，引导学生用英语交流。定期举行模拟测试，教师充当考官，按照考试流程对每一个学生进行提问、评定成绩。考后及时反馈学生的问题，并在课堂内进行练习修正，教会学生临场应对方法。课后要求学生进行反复的训练。
六、结语
雅思教学在我校只是部分试点教学，尚未全面开展，仅作为探索实验阶段。作为教师，要认清雅思教学是具有挑战性和创新性的，要抓住机遇，从教学目标、教学模式、课程设计等几个方面入手，不仅帮助我们的研究生学会雅思应试技巧，以较高的成绩通过考试，而且要让他们掌握在未来国际交流中的理念和文化知识。
参考文献：
[1]雅思考试（IELTS）中文官方网站： www.chinaielts.org[OL].
[2]贵州大学官方网站：www.gzu.edu.cn[OL].
[3]John Burton Lontee Brinsonm，贾若寒，雅思考官口语[M].上海：上海交通大学出版社，2019.
[4]李霞.雅思写作常见问题与备考策略研究[J].课程教育研究， 2017，2.
【关键词】研究生;雅思;教学探讨
【作者简介】张涛（1982.04-），男，仡佬族，贵州安顺普定人，贵州大学外国语学院，硕士研究生，讲师，研究方向：大学英语教学。
序言
随着研究生对外交流的需求的日益增加，贵州大学为有出国交流意向或出国攻读学位的研究生开设雅思课。
一、雅思与中国
1989年，雅思考试（IELTS）正式在全球推出，从听、说、读、写四个方面全方位的考核学生的英语综合应用能力。考生和外教考官直接对话，在真实的语言环境中用英语进行沟通测试。2017年，雅思考试获得了全球140多个国家和地区，超过10000所教育机构、政府部门、专业协会和雇主单位的认可，成了在全球认可度最高的英语水平考试。2018年，中国大陆地区考场总数覆盖了43个城市，达到89个。
二、贵州大学研究生国际语言提升班
为了增强学生国际化意识和国际竞争能力，全面提升贵州大学研究生的国际交流语言能力与水平，贵州大学于2018年9月启动了贵州大学研究生国际语言能力提升计划，并于同年10月开办了贵州大学研究生国际语言提升班。
三、研究生学员初试成绩分析
1.试卷设计。本次考试试卷涵盖听力、阅读和写作，为了方便统分计算和选拔，卷面设计满分100。其中听力和阅读部分严格按照雅思考试标准设计，听力部分为4个部分，每个部分10个题，总计40个题，满分40。閱读部分为3篇文章，总计40个题，满分40。由于时间关系，写作部分只选择了小作文（TASK 1）进行考察，总分设定20分。口语测试并未在此次考试中涵盖。
2.考生资格。提升班选拔标准为研究生中已经通过大学英语六级的学生，符合条件并报名的同学将近470人，但因为各种原因有100多人未能参与初试选拔，最终有367名考生参加了考试。
从表1可以看出，总分最高73分，最低5分;70分以上的仅有1人，60-69分数段的有2人，50-59分数段的有16人，40-49分数段的有55人，30-39分数段的有147人，20-29分数段的有116人，10-19分数段的有29人，10分以下的有1人。听力最高27分，最低0分;20-19分数段的有7人，10-19分数段的有86人，10分以下的有274人。阅读最高33分，最低2分;30-39分数段的有5人，20-19分数段的有160人，10-19分数段的有189人，10分以下的有19人。写作最高19分，最低0分;10-19分数段的有97人，10分以下的有270人。从以上成绩分析可以看出学生在听力部分失分较多，基本都在10分以下;阅读大多数学生可以得20分以上，这也与学生重视阅读，听力较差相符合。写作部分，大多数学生仅有几分，对于研究生而言这有些低。
四、原因分析
1.对于英语失去兴趣。经历了1年至1年半国内的研究生入学考试之后，学生主攻方向已经集中在自己的专业领域。对于英语的学习仅仅局限在每个星期2学时的课堂上，目标也只是完成平时老师布置的作业，能够顺利通过期末考试而已。其他方面接触英语也仅仅局限于和本专业相关的专业英语或文献阅读，并不会积极主动地学习其他非专业的英语。
2.听力退化严重。听力是中国学生英语学习中最大的障碍，很多学生在大学二年级之后，英语课程就不再开设，也就失去了大学英语老师在课堂内外的监督，更为棘手的是国内研究生入学考试并没有涉及听力部分，所以学生在备考过程中完全放弃了英语听力的训练。另外，国内四六级考试听力部分都是选择题，虽然看不到问题只能看到选项，但至少还是有供选择答案的选项。但是，在雅思考试中经常出现的都是填空题和选择题，甚至有时出现30个填空题的情况。此次雅思测试题中就是30个填空，既考察了学生听力水平，又考查学生单词拼写的掌握情况。从考试结果看出，绝大多数学生的听力和书写状况都严重退化。
3.阅读水平有待提高。阅读理解是中国学生最熟悉也是得分最高的部分。原因是学生只需要多积累相关词汇，掌握一定的阅读技巧即可拿到高分。国内的四六级考试和研究生入学英语考试的题型，特别是分值最高的部分仍然是传统的A、B、C、D选择题。尽管出现四六级中的选词填空题和段落信息匹配题以及研究生英语入学考试中新题型（Part B），但是归根到底还是选择题，只是选项和干扰项增加了。然而雅思阅读部分题型更为多样，除了传统的选择题（四选一），还包括判断正误题（TRUE/FALSE/NOT GIVER或者YES/NO/NOT GIVEN）、段落匹配题、句子填空题、段落填空题、问答题和信息匹配题等，其中句子填空题、段落填空题、问答题是需要自行找到答案并写下来，学生根本没有选择的机会。所以虽然有5个学生能够达到7分要求，但是其中的一个重要原因是此次测试并未严格按照雅思考试流程进行，不是一个部分结束之后才开始另一部分的测试，因此很多学生将更多的时间，特别是写作的时间用在阅读上。
4.写作思维需要转变，控制写作时间。此次测试选取的题目是雅思考试的小作文（TASK 1），主要考查学生对图表的客观描述能力，并不需要学生对图表的深层次原因进行分析。在国内研究生英语入学考试中（英语二）的大作文也是图表题，但要求是学生只需简单描述即可，重点是分析产生图表现象的原因，并对现象进行预测或者提出相应的解决措施。所以绝大多数考生完全是按照英语二大作文的思路去写，不符合雅思的思维习惯。另一个严重问题是学生在规定时间内写不完作文。在英语二考试中，学生一般情况下需要35分钟完成150字左右的作文，时间相对充裕。然而在雅思考试中，学生需要在20分钟内完成一篇至少150字的作文。所以学生明显感觉时间不够。 五、课程设计建议
1.增加听力课时，融入场景词汇和文化知识。听力是重点也是学生的难点，但也是雅思考试中争取高分的部分，所以相比较其大部分，应多安排听力教学。雅思听力四个部分是从易到难的设计，第一篇（section1）以对话形式出现，主要涉及日常生活，包括租房、旅游、买东西等，考点涵盖姓名、地址、邮编、日期、电话等信息;第二篇（section2）是一般非学术讲座，以独白形式出现，包括景点介绍、会议安排、旅游行程安排等;第三篇（section3）以对话形式出现，主要涉及选课咨询、论文讨论、课题研究、师资力量介绍等;第四篇（section 4）是学术讲座，以独白形式出现，包括大学教授、专家所作的讲座和演讲。其中，第一篇和第四篇的特点是：填空为主，听到即为答。只要原文出现，几乎可以确定为答案。第二篇和第三篇的特点是：选择为主，听到内容需要转换。教师可以将教学内容细分成不同的场景，如住宿场景、旅游度假场景、邮局、银行和购物场景、课外活动场景、课程介绍场景和课题研究场景等，分类进行教学。在每个场景上课前先介绍相关考点和词汇，课后再补充相应的词汇即可。另外，要注重文化背景知识的介绍和灌输。雅思主要针对的英联邦国家，所以教师可注重英国、澳大利亚、新西兰等国家国情和历史的讲解。可在课上或课间分享趣味的英语视频，题材以英国和澳大利亚的国情等为主，增加大家对英語和专业的兴趣，还可以增强英语语感。
2.培养阅读技能，合理安排答题时间。雅思考试中学术类阅读文章题材多样，完成时间要求严格。因此，不可能有一套适合所有考生的最有效的阅读方法。这就要求任课教师认真研究每一种题型的特点，总结出不同的最有效的解题方法，包括如何定位、如何寻找同义替换、如何进行标注、如何进行主旨匹配，然后在课堂上传输给学生。并要求学生现场进行练习，在练习的时候，教师要提出时间限制，学生需在规定时间内完成答题并保证准确率，原则上最好20分钟以内完成一篇阅读，并保证答案基本正确，这样达到8分甚至满分都是有可能实现的。
3.扎实学生基础知识，提高学生思维能力。写作目的是考查学生的语言输出能力，中国学生在这个单项的分数相比较其他三个部分是最低的。造成这种现象的原因有：（1）语法错误。包括时态语态错误、固定用法错误、从句错误等。（2）句子结构单一。基本上是简单句，或者又都是复合句。（3）文章层次不够分明。
教师在授课时要让学生储备大量的单词、短语和句子，并运用在写作当中不断进行练习。除了让学生熟练掌握6大从句之外，可配上强调句型和倒装句等以提高句子的多样性。教会学生审题、构思。当考生能从一个新颖的、全面地角度看问题时，文章的中心就会令人耳目一新。
4.营造语言环境，积极引导学生参与口语课堂。口语也是考查学生的语言输出能力，是除了写作之外中国考生得分偏低的部分。受国内考试制度的影响，我国的英语教育存在重阅读、忽略听说的情况，口语在课堂上一直得不到重视。尽管近年来大学英语四六级考试增加了口语测试，但并不作为是否通过的因素，所以教师和学生将大量的时间用于单词记忆和阅读训练上，口语课堂训练时间少之又少，课后就更谈不上练习，这严重影响了学生口语能力的提高。因此，教师应要求学生在课堂内必须全英文交流，教师作出示范，同时积极融入学生当中，引导学生用英语交流。定期举行模拟测试，教师充当考官，按照考试流程对每一个学生进行提问、评定成绩。考后及时反馈学生的问题，并在课堂内进行练习修正，教会学生临场应对方法。课后要求学生进行反复的训练。
六、结语
雅思教学在我校只是部分试点教学，尚未全面开展，仅作为探索实验阶段。作为教师，要认清雅思教学是具有挑战性和创新性的，要抓住机遇，从教学目标、教学模式、课程设计等几个方面入手，不仅帮助我们的研究生学会雅思应试技巧，以较高的成绩通过考试，而且要让他们掌握在未来国际交流中的理念和文化知识。
参考文献：
[1]雅思考试（IELTS）中文官方网站： www.chinaielts.org[OL].
[2]贵州大学官方网站：www.gzu.edu.cn[OL].
[3]John Burton Lontee Brinsonm，贾若寒，雅思考官口语[M].上海：上海交通大学出版社，2019.
[4]李霞.雅思写作常见问题与备考策略研究[J].课程教育研究， 2017，2.