浅谈语文教学语言的积累

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  教学实践让我深深地体会到,语言素质的提高,很重要的一方面就是要重视语言的积累。在此我就小学低年级语文教学中如何开拓语言积累途径,谈几点浅见。
  朗读中积累。 朗读是语文教学的最基本的方法,是阅读教学的重要环节,也是语言积累的重要途径。教学应该以朗读为本,让学生充分地朗读,在读中理解,在理解中读,反复朗读,熟读成诵,读出滋味,读出情趣,从而读中有所乐,读中有所得,在读中自然而然地积累了丰富的语言材料。大教育家叶圣陶先生曾把有感情的读称之为“美读”,并指出,要指导学生有感情地朗读课文,在激昂处还他个激昂,在委婉处还他个委婉。因而,教师要注意引发学生在朗读中入情,从中领悟词语在表情上的妙处,然后主动积极地积累这些优美的语言。 在之后的教学中,我首先抓住词语,或触类旁通,或练习说话,来丰富学生的语言。如在教学《小熊住山洞》一文中,抓住描写颜色的词语“黄的、白的、淡绿的、紫红的”,通过看图、联想和想象,在理解丰富的色彩词语基础上,让学生说说你还在生活中还看到过哪些颜色,把学生从课本机械的认知引到丰富多彩的生活中,从中又积累了“咖啡色、天蓝色、橙色”等鲜活的词语。接着我又让学生说说还可以用哪些词来形容这多彩的颜色,学生又说出并积累了“五光十色”、“五颜六色”、“五彩缤纷”等词语。在教学中,我还注意抓住重点词语,通过看图、表演来理解、想象、联系实际说话,规范学生的语言,使学生将消极的语言学习转化为积极的语言学习,使学生语言的组织能力和表达能力也从中得到强化和提高,从而使学生的语文综合素质得到了全方面的提高。
  背诵中积累 。 俗话说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,其中道出了背诵对语文学习的重要作用。背诵,确实是学习语言的好办法。小学低年级阶段是人生中记忆力最好的时期,教材中的课文大多文质兼美,通过背诵,让学生积累大量的佳词妙句,精美篇章,不断充实语言库存对他们的语文学习是大有脾益的。我在多年的教学实践中摸索了以下这些识记方法,极大地激发了学生的背诵兴趣,培养了学生的记忆,丰富了学生的语言。
  1、看图背诵。一年级教材配置了许多色彩鲜明、贴近课文内容的插图,教学中,我充分利用这些精美的插图,引导学生一边看图,一边把课文的语言文字比照汇集起来,图文结合,既学习了语言,也深悟了文章内容,可谓一举多得。
  2、歌曲背诵。学生特别喜欢唱歌,利用唱歌的形式帮助背诵,学生会觉得趣味无穷。如将一些需要背诵的诗歌、韵文填进同学们熟悉的曲谱中,让他们边唱边背,兴趣高,背得快,记得牢,收到事半功倍的效果。
  3、竞赛背诵。竞赛是学生最喜欢的方式,尤其是老师和学生比赛。在教学中,我和学生一起进行背诵比赛,凡要求学生背诵的课文,我都会和学生一起进行背诵,为人师表。这样,对学生来说也是一种极大的激励,可以激发起他们背诵的兴趣,在教学中真正做到了教学相长。 我在教学中除了要求学生背诵课文中的优美篇章外,还要在求他们大量地背诵课外书,以达到一定量的积累。为此,我开展一些竞赛活动,让学生多背一些东西。1、在竞赛的内容上,力求丰富多彩。如让学生多背一些精彩片段、佳句,归类的词语、优秀诗文、古诗、名言警句等。2、在竞赛的方式上,力求灵活多变。如可采取多种背诵方式,以激励学生不断地进取,不断地积累。一、二年级的接句、接段背诵竞赛,背诵竞赛活动的开展,激趣求活,可使学生掌握大量的词语和精彩片段,提高学生的记忆力,开阔了学生视野,积累了丰富的语言。 运用中积累。指导学生灵活运用课文中的好词佳句,精彩的片段,是深化语言积累的有效方法。在语文教学中,教师要善于运用迁移练习法,指导学生有机地积累语言,沉淀语言素材。在《语文课程标准》的各学段目标中也都明确提到:“在写话习作中运用自己积累的语言材料。”学生有意识地在运用已有的语言积累,是深化积累的最佳方法。
  在教学中,为了更好地让学生将课文语言内化为自己的语言,我常常会设计一些拓展说话练习。如教完《雪孩子》后,我设计了一个拓展说话练习,雪孩子去哪里了呢?这一有趣的话题,使学生浮想联翩,众说纷纭,精彩连连。说话,促使他们更积极地拓展了课外知识,达到了更好的学好语文的目的,增强他们参与学习的积极性。
  语文学习并不是孤立的,它和民族的文化紧紧相连,和生活实际紧紧相连,丰富学生的生活积累,文化积累是促进学生语文学习的必要途径,也是提高学生语文素养的必经之路。
  (作者单位:河北遵化市东新庄镇小学)
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