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摘 要：小学教育是对所有人的启蒙教育，在小学所养成的情感对于其日后的生命观、世界观、价值观的养成具有非常重要的影响作用因此，小学教育的课程标准在情感的教育上做了着重的强调，而最能教育到学生情感的就是语文教学中的阅读教学。在阅读中让学生流露出真实的感情，引导学生的感情发育。
关键词：小学语文；阅读；情感教育
语文作为一门主干课程，与其他课程相比，更强调情感。现行的小学语文教材大多是名家名篇，题材广泛、文质兼美、图文并茂，字里行间蕴涵着作者丰富的情感和审美情趣。因此，在语文教学中，教师不仅要传授语文知识，还需要进行情感传递和情感教育，而且实践证明，情感教育有利于全面提高学生的素质。那么如何在语文阅读教学中进行有效的情感教育呢？
一、转变传统理念，重视情感教育
加大学生情感钻研的力度，传统教育重视教师，现代教育重视学生。学生过分重视老师的言行举止。现代情感教育就是要完成传统教育中教师与学生地位的转变，将学生的主体地位展现出来，充分重视学生的情感状况及情感需求。在阅读教学的过程中从学生的情感现状中发现学生的问题，配合积极的引导，观察帮助学生解决问题，学生的情绪很大程度上影响了对语文的学习。老师应该积极的了解学生并及时解决学生心理上积压的问题，是有效的促进学生主动学习的有效手段。情感教育能够完善学生的心理素质，改善其性格中的缺陷，让它们以后走向社会能够更加勇敢坚强。因此阅读教育的过程中不仅要对课文中的情感进行感受还要帮助树立正确的社会价值观，此外还要加深学生情感教育中的对于人性和生命的认识，在语文阅读的情感教育中，使学生领略作者的情感及审美，并增强学生的创新能力。
二、了解文章背景，把握情感方向
每篇文章或者每一首古诗文都是有其相应的背景的，小学语文课本里的文章也不例外，无论是写人记事，还是状物言志的文章都是基于一定的背景进行的，比如《美丽的小兴安岭》一文，就是以小兴安岭美丽的景色和丰富的物产资源为背景，来抒发作者对祖国大好河山的热爱之情。然而，有的文章所表达的情感并非直接开篇就以“啊！我是多么热爱您呀，我的祖国！”等比较直白的表达来言明的，相反，文章所表达的情感基本都是要通过对事物的描写而贯穿在字里行间的，可以说其存在是客观的，而小学生的理解能力有时候尚不能达到这样的要求，这就需要老师的正确引导，为学生讲述文章的背景，所表达情感的大致方向，以便于学生可以准确把握阅读时的感情。
三、有感情地朗读，为学生创造语境
古人常说“三分诗，七分读”，通过朗读可以把情感很自然的流露出来，换言之，朗读是表达情感的方式。通过朗读也可以表达出文章所要表达的感情，或喜或悲，或扬或贬。这样的朗读也不是经过老师理论上的方法教授就可以达到的。它需要在准确掌握文章背景和所表达的感情的基础上进行反复的练习，将学生自己融入到作者所创造出来的语境里面，身临其境，见作者所见之景，想作者所想之事，抒作者所抒之情。这样才能宣泄出真正的情感。这也就要求老师在阅读的时候，不能逐字逐句的讲解给学生，而是应该进行整体的讲解，为学生创造出文章所表达的意境。在学生朗读的时候给予正确的指导，让学生在朗读的过程中与老师、作者的情感产生共鸣，在这样的环境中对文章进行透彻的理解。它不仅可以作用于学生的感官，还可以对学生的心灵起到重要的作用。
四、进行词句赏析，加深学生情感
在学生对文章所表达的情感有了一定的把握，并且可以通过朗读适当表达以后，可以对文章中的一些比较具有感情色彩特点或者比较经典的句子进行深入的探究和赏析，通常，每一篇文章中都会有几句比较有特色的句子，这些句子往往是作者情感最集中的表达，通过对这些句子的品析，深入理解其内涵，掌握感情的流露方向，与作者产生情感上的共鸣，更能深入的把握文章的情感，在这个赏析的过程充分感受作者的真情，同时学生也可以把自己的情感跟随着作者的脚步融入到文章中，做到真正的物我交融、真情流露。当然，这个过程需要教师的正确引导，这就要求老师能够在正确把握作者情感的前提下，通过教授准确地把它表达给学生。
五、拓展阅读范围，加深情感体验
虽然小学语文课本上的内容都是阅读的精华，但是课本上的文章数量有限，如果只是阅读课本上的聊聊几篇范文，对于学生在阅读教育中情感的提升却很慢，或者说远远不能起到多大的效果，所以在进行课本上的文章阅读学习之后，还要选择其他一些比较好的文章进行阅读教育，以拓展学生阅读的范围，同时将学生的思维从课本内拓展到课本以外，而且拓展的内容大多都是应该和课本内的文章相近的，这样对于情感的教育有很大的促进作用。同时还有助于提高学生的阅读能力。小学语文中的阅读文章都是作者实践体验的结晶，蕴含着作者丰富的思想情感，因此，在阅读教学中教师要把课文内容与生活实践结合起来，引导学生积极进行实践体验，正确理解作者的思想情感，与作者产生情感上的共鸣，从而达到情感巩固的目的。
六、利用有效评价，完善情感教育
教师要在小学语文阅读教学中开展情感教育，也应该在教学过程中融入情感，让学生感受到教师对自己的重视、对自己情感的尊重。换言之，教师需要在小学语文阅读教学中融入足够的情感，让学生感受到的教师情感的投入，才能够调动学生的非智力因素，使学生能够在阅读教学中更加积极和主动，进而达到情感教育的目的。因此，教师需要在小学语文阅读教学中利用有效的教学评价支撑情感教育。教师需要在小学语文教学中合理利用教学评价进行情感教育，要针对学生的心理、意识和情绪进行引导，调节学生的情感，丰满学生的情感。这就需要教师改变自身的意识和观念，要能够正视学生的错误，并且运用罗森塔尔效应激发学生的潜在力量，让学生感受到教师的情感。与此同时，教师需要注意自己在小学语文阅读教学中的言谈举止，也就是要拉近与学生的距离，不能再以单纯的师者的身份进行授课，而应该成为学生的朋友，让学生愿意与自己建立良好的友谊。
总之，语文学科作为一门重要的语言学科，有着丰富的情感内涵。在语文阅读教学中，教师要发挥语文学科的优势，在培养学生阅读理解能力的基础上，重视学生情感教育的渗透，让语文阅读教学成为师生情感碰撞的舞台。
参考文献：
[1]焦仲萍.浅析小学语文教学中情感的培养[J].快乐阅读，2013（6）
[2]董瑛.浅谈小学语文阅读教学中的情感体验[J].教师，2014（34）
[3]邓项华.谈小学语文阅读教学中如何诱发学生情感[J].语文学刊，2012（10）
关键词：小学语文；阅读；情感教育
语文作为一门主干课程，与其他课程相比，更强调情感。现行的小学语文教材大多是名家名篇，题材广泛、文质兼美、图文并茂，字里行间蕴涵着作者丰富的情感和审美情趣。因此，在语文教学中，教师不仅要传授语文知识，还需要进行情感传递和情感教育，而且实践证明，情感教育有利于全面提高学生的素质。那么如何在语文阅读教学中进行有效的情感教育呢？
一、转变传统理念，重视情感教育
加大学生情感钻研的力度，传统教育重视教师，现代教育重视学生。学生过分重视老师的言行举止。现代情感教育就是要完成传统教育中教师与学生地位的转变，将学生的主体地位展现出来，充分重视学生的情感状况及情感需求。在阅读教学的过程中从学生的情感现状中发现学生的问题，配合积极的引导，观察帮助学生解决问题，学生的情绪很大程度上影响了对语文的学习。老师应该积极的了解学生并及时解决学生心理上积压的问题，是有效的促进学生主动学习的有效手段。情感教育能够完善学生的心理素质，改善其性格中的缺陷，让它们以后走向社会能够更加勇敢坚强。因此阅读教育的过程中不仅要对课文中的情感进行感受还要帮助树立正确的社会价值观，此外还要加深学生情感教育中的对于人性和生命的认识，在语文阅读的情感教育中，使学生领略作者的情感及审美，并增强学生的创新能力。
二、了解文章背景，把握情感方向
每篇文章或者每一首古诗文都是有其相应的背景的，小学语文课本里的文章也不例外，无论是写人记事，还是状物言志的文章都是基于一定的背景进行的，比如《美丽的小兴安岭》一文，就是以小兴安岭美丽的景色和丰富的物产资源为背景，来抒发作者对祖国大好河山的热爱之情。然而，有的文章所表达的情感并非直接开篇就以“啊！我是多么热爱您呀，我的祖国！”等比较直白的表达来言明的，相反，文章所表达的情感基本都是要通过对事物的描写而贯穿在字里行间的，可以说其存在是客观的，而小学生的理解能力有时候尚不能达到这样的要求，这就需要老师的正确引导，为学生讲述文章的背景，所表达情感的大致方向，以便于学生可以准确把握阅读时的感情。
三、有感情地朗读，为学生创造语境
古人常说“三分诗，七分读”，通过朗读可以把情感很自然的流露出来，换言之，朗读是表达情感的方式。通过朗读也可以表达出文章所要表达的感情，或喜或悲，或扬或贬。这样的朗读也不是经过老师理论上的方法教授就可以达到的。它需要在准确掌握文章背景和所表达的感情的基础上进行反复的练习，将学生自己融入到作者所创造出来的语境里面，身临其境，见作者所见之景，想作者所想之事，抒作者所抒之情。这样才能宣泄出真正的情感。这也就要求老师在阅读的时候，不能逐字逐句的讲解给学生，而是应该进行整体的讲解，为学生创造出文章所表达的意境。在学生朗读的时候给予正确的指导，让学生在朗读的过程中与老师、作者的情感产生共鸣，在这样的环境中对文章进行透彻的理解。它不仅可以作用于学生的感官，还可以对学生的心灵起到重要的作用。
四、进行词句赏析，加深学生情感
在学生对文章所表达的情感有了一定的把握，并且可以通过朗读适当表达以后，可以对文章中的一些比较具有感情色彩特点或者比较经典的句子进行深入的探究和赏析，通常，每一篇文章中都会有几句比较有特色的句子，这些句子往往是作者情感最集中的表达，通过对这些句子的品析，深入理解其内涵，掌握感情的流露方向，与作者产生情感上的共鸣，更能深入的把握文章的情感，在这个赏析的过程充分感受作者的真情，同时学生也可以把自己的情感跟随着作者的脚步融入到文章中，做到真正的物我交融、真情流露。当然，这个过程需要教师的正确引导，这就要求老师能够在正确把握作者情感的前提下，通过教授准确地把它表达给学生。
五、拓展阅读范围，加深情感体验
虽然小学语文课本上的内容都是阅读的精华，但是课本上的文章数量有限，如果只是阅读课本上的聊聊几篇范文，对于学生在阅读教育中情感的提升却很慢，或者说远远不能起到多大的效果，所以在进行课本上的文章阅读学习之后，还要选择其他一些比较好的文章进行阅读教育，以拓展学生阅读的范围，同时将学生的思维从课本内拓展到课本以外，而且拓展的内容大多都是应该和课本内的文章相近的，这样对于情感的教育有很大的促进作用。同时还有助于提高学生的阅读能力。小学语文中的阅读文章都是作者实践体验的结晶，蕴含着作者丰富的思想情感，因此，在阅读教学中教师要把课文内容与生活实践结合起来，引导学生积极进行实践体验，正确理解作者的思想情感，与作者产生情感上的共鸣，从而达到情感巩固的目的。
六、利用有效评价，完善情感教育
教师要在小学语文阅读教学中开展情感教育，也应该在教学过程中融入情感，让学生感受到教师对自己的重视、对自己情感的尊重。换言之，教师需要在小学语文阅读教学中融入足够的情感，让学生感受到的教师情感的投入，才能够调动学生的非智力因素，使学生能够在阅读教学中更加积极和主动，进而达到情感教育的目的。因此，教师需要在小学语文阅读教学中利用有效的教学评价支撑情感教育。教师需要在小学语文教学中合理利用教学评价进行情感教育，要针对学生的心理、意识和情绪进行引导，调节学生的情感，丰满学生的情感。这就需要教师改变自身的意识和观念，要能够正视学生的错误，并且运用罗森塔尔效应激发学生的潜在力量，让学生感受到教师的情感。与此同时，教师需要注意自己在小学语文阅读教学中的言谈举止，也就是要拉近与学生的距离，不能再以单纯的师者的身份进行授课，而应该成为学生的朋友，让学生愿意与自己建立良好的友谊。
总之，语文学科作为一门重要的语言学科，有着丰富的情感内涵。在语文阅读教学中，教师要发挥语文学科的优势，在培养学生阅读理解能力的基础上，重视学生情感教育的渗透，让语文阅读教学成为师生情感碰撞的舞台。
参考文献：
[1]焦仲萍.浅析小学语文教学中情感的培养[J].快乐阅读，2013（6）
[2]董瑛.浅谈小学语文阅读教学中的情感体验[J].教师，2014（34）
[3]邓项华.谈小学语文阅读教学中如何诱发学生情感[J].语文学刊，2012（10）