创造性思维不仅能揭露客观事物的本质及内在联系,而且可以产生新颖的独特的想法,至少是提出创造性的见解。创造性思维并不是只有少数发明家身上才能体现,儿童思维同样有一定新颖和独创性。在小学数学教学中,培养学生的创造性思维能力显得更为重要。小学数学是小学阶段的主要学科之一,无疑是必须把培养学生的创造思维作为自己重要任务。
　　一、转变教育观念,诱发思维
　　学生是教学的主体,教师要充分相信学生是具有创造能力的。小学生思维往往是和具体形象的事物联系在一起。教学中,我们要遵循儿童思维这一特点,充分利用具体形象的教具和学具,让学生亲自动手操作,使学生在观察中思维,在思维中操作,经过手脑并用,进而促进抽象思维和空间概念的建立。教师要善于从学生创造思维中捕捉正确的因素。学生的创造能力经过教师的发掘,将可得到不同程度的提高。
　　二、培养学习兴趣,激发求知欲望
　　在创造性思维过程中,人的思维活动总是在碰到问题时开始的,这就要求我们在教学中不是把现成的数学知识直接灌输给学生,而是想方设法创设一种问题情境,形成一种使学生积极思维的学习氛围,使学生在动眼、动口、动手、动脑等多种感官参与活动中去探索新知识的奥秘,自行获取数学知识。因此,没有浓厚的学习兴趣,求知欲望不强烈,培养创造性思维是不可能的。
　　三、拓宽思路,发挥想象
　　没有想象就不可能有创造。要发展学生的想象必须以一定表象为基础,充分注意理论与实际相结合,加强基础知识的教学和基本技能的培养,为学生想象提供更多、更好的形象材料。因此教学活动中,我们要结合生活实际与实际操作,通过运用表象来开展丰富的想象活动,培养和发展学生的创造性思维能力。
　　四、培养学生的发散思维
　　发散思维是创造性思维的核心。其主要的思维形式是根据研究对象提供的信息向各个方面发散开去,广开思路,充分想象,寻求尽可能多的解决问题的方案或途径。它具有“多”、“新”、“独特”的特点。“一题多解”、“一题多变”的教学,使这种思维得到了充分显示。数学练习是思维的体现,精心设计练习是促使学生巩固知识、把知识转化为技能的基本途径。创造性思维只有在创造性的解题实践中才能得到培养和锻炼的机会,这也是培养学生创造性思维的有效办法。因此,在练习时若能引导学对一些题目从多侧面、多层次地去认识,寻求多种解法,不仅能够使知识应用具有很大的覆盖面,达到精讲之目的,而且能够满足不同层次学生的求知欲,激发学生的学习兴趣,对培养学生思维的广阔性和深刻性具有十分重要作用。
　　在教学过程中,我们不要拘泥于常规的思维方法,在学好基础知识、形成基本技能的基础上,努力培养学生独立思考、求异思维、勇于创新、创造性解决问题的能力,使学生的思维水平不断向较高层次发展,以适应新时代的需要。