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信息技术的发展为英语教学提供了很多有利条件，同时也给传统教学方式带来了不可忽略的冲击。现代的信息技术和传统的黑板、挂图就像两只小猫让主人难以取舍。那么究竟是白猫好还是黑猫好呢?还是看看我最近听的两节课后再作评议吧。
[案例1]：Step I Warming up
1、Everyday English
(设计这一环节的目的是完成从用汉语思维到用英语思维的习惯过渡)
2、Do some spots.
(游戏的方式，能激活学生记忆库中的活动类单词。快节奏的游戏活动，一方面能调动学生的学习热情，使学生快速进入学习氛围；另一方面也为后面语言的自由运用铺平了道路。)
3、Free talk.
(1)I like collecting stamps,I like takingphotos.I like doing housework.I have a lot ofhobbies.Do you have any hobbies?
(2)、What do you usually dO on Saturdays/Sundays?
(3)、How about your father/mother/brother/sister.?
Step 2 Prsentation and practice
1、Teach：often weedends
(1)、T：I usually……On……
I often……On……
(由学生熟悉的usually自然过渡到of-ten，水到渠成。)
(2)，用同法完成由On Saturday and Sun－day到on weekends的教学。
2、Teach：butterfly bee catch butterflies
How do you spend your weekends?I of_ten……
(1)、Tomorrow is Saturday.Oh，weekendsis coming.I’m so happy，I have lots of house－work to do.At the week-ends.I often cleanmy room and wash my clothes.
(教师以自己的周末生活为例，呈现新句型。CAI展示一些教师做家务的照片。)
(2)、T：How do you spend your weekends?
S1：I like butterflies，I often catch butterflis and beesin the park.
(再请一学生课前铺垫，在上课时与老师对话。在该生与老师对话的时候，CAI展示该学生在公园快乐扑蝶的场景，让学生学习并掌握单词butterfly、bee和词组catch butterflies)
(3)、T：How do you spend your weekends?
Sl：I often do housework.
S2：I often play computer games with myfriends.
(和其他学生用该句型交流。)
(4)、Work in pairs.
(5)、How does your parents spend their weekends?
(适当拓宽，不呈现句型。只要学生能听懂句子，并能大胆回答。如有个别错误也不纠正。)
(6)、T：How does Miss Ma spend her weekends?Guess.
(CAI出示体育教师的照片，让学生猜测她的周末是怎么样度过的，这个环节体现了‘生活即教育’的原则，联系生活中的情景学习英语知识。会令学生感到更加亲切与自然)
[案例2]：Step 1 Warming up
1、Play a game：Look and guess
2、Freetalk
在这个环节中，学生与老师、学生与学生之间自由谈论周末活动，复习第一课时所学内容。
Step 2 Presentation and practice
1、T：talk
What are we doing now?We are talking aboutour weekends.
(板书talk，读新单词)
2、Teach：learn a lot from it goes swimming playsbasketball
(1)、Wang Bing likes surfing the Internet.He can learna lot from it.
Teach：learn a lot from it
(2)、What else does he like doing?He likes goingswimming and plays basketball with his friends.He of－ten goes swimming and plays basketball with his friendsat the weekends.
(3)、T：How does Wang Bing spend his weekends?
(以王宾的周末生活为例，边教学新知识边把主要的短语填入相对应的表格内，填完后再让学生根据表格提示把王宾的周末生活连起来说一说。因为有表可依学生说得很流利。这种借助表格为媒介的方式直观形象，学生一看即知，易学易练。)
3、让学生自己阅读课文。以王宾为例，完成表格。
4、根据表格上的内容，谈论他们的周末生活。
在这两节课中，授课教师对教材的重点、难点的把握都很准确，都能针对学生的心理特点和认知规律安排教学。特别需要我们关注和思考的是两位老师采用的是完全不同的教学手段。
现代教学媒体在单词呈现、情景创设等方面都有着不可替代的优势。如第一位老师在教学中呈现蝴蝶飞舞的场景，不仅带给学生以美的享受，并且很自然地进行了新知的学习，让学生从体验到深刻记忆，符合语言认知的规律。但多媒体在某种程度上简化了教学的技巧和过程，减少了学生动脑的时间，加重了记忆的负担。
第二位老师采用的挂图和板书传统的教学手段。课堂上由浅到深，由点到面，由分到总，脉络清晰，在层层教学中展示了课文的主要内容。更主要的是，教师可以根据学生学习的反馈情况及时调整教学，不拘泥于原先顺序和安排。这种交互性，加强了师生之间、生生之间的交流，对提高教学效果产生了积极的作用。但不能否认的是由于长时间的紧张而繁重的学习，少数学生出现了一些倦怠的疲乏，没有取得预期的效果。
传统与现代的交汇给我们带来了惊喜，同时也给我们很多的思考。传统的，现代的，究竟什么才是最好的?我想这两者在我们教学中的地位不是决一雌雄，一争高低，而是要让它们并驾齐驱。让它们为我们的英语教学，为孩子的终生发展共同作用。我们应探索并掌握两种教学方法的合理配置，采用优势互补的策略，为创设最受学生欢迎的英语课而努力。不管是白猫，还是黑猫，只要能抓到鼠就是好猫!
[案例1]：Step I Warming up
1、Everyday English
(设计这一环节的目的是完成从用汉语思维到用英语思维的习惯过渡)
2、Do some spots.
(游戏的方式，能激活学生记忆库中的活动类单词。快节奏的游戏活动，一方面能调动学生的学习热情，使学生快速进入学习氛围；另一方面也为后面语言的自由运用铺平了道路。)
3、Free talk.
(1)I like collecting stamps,I like takingphotos.I like doing housework.I have a lot ofhobbies.Do you have any hobbies?
(2)、What do you usually dO on Saturdays/Sundays?
(3)、How about your father/mother/brother/sister.?
Step 2 Prsentation and practice
1、Teach：often weedends
(1)、T：I usually……On……
I often……On……
(由学生熟悉的usually自然过渡到of-ten，水到渠成。)
(2)，用同法完成由On Saturday and Sun－day到on weekends的教学。
2、Teach：butterfly bee catch butterflies
How do you spend your weekends?I of_ten……
(1)、Tomorrow is Saturday.Oh，weekendsis coming.I’m so happy，I have lots of house－work to do.At the week-ends.I often cleanmy room and wash my clothes.
(教师以自己的周末生活为例，呈现新句型。CAI展示一些教师做家务的照片。)
(2)、T：How do you spend your weekends?
S1：I like butterflies，I often catch butterflis and beesin the park.
(再请一学生课前铺垫，在上课时与老师对话。在该生与老师对话的时候，CAI展示该学生在公园快乐扑蝶的场景，让学生学习并掌握单词butterfly、bee和词组catch butterflies)
(3)、T：How do you spend your weekends?
Sl：I often do housework.
S2：I often play computer games with myfriends.
(和其他学生用该句型交流。)
(4)、Work in pairs.
(5)、How does your parents spend their weekends?
(适当拓宽，不呈现句型。只要学生能听懂句子，并能大胆回答。如有个别错误也不纠正。)
(6)、T：How does Miss Ma spend her weekends?Guess.
(CAI出示体育教师的照片，让学生猜测她的周末是怎么样度过的，这个环节体现了‘生活即教育’的原则，联系生活中的情景学习英语知识。会令学生感到更加亲切与自然)
[案例2]：Step 1 Warming up
1、Play a game：Look and guess
2、Freetalk
在这个环节中，学生与老师、学生与学生之间自由谈论周末活动，复习第一课时所学内容。
Step 2 Presentation and practice
1、T：talk
What are we doing now?We are talking aboutour weekends.
(板书talk，读新单词)
2、Teach：learn a lot from it goes swimming playsbasketball
(1)、Wang Bing likes surfing the Internet.He can learna lot from it.
Teach：learn a lot from it
(2)、What else does he like doing?He likes goingswimming and plays basketball with his friends.He of－ten goes swimming and plays basketball with his friendsat the weekends.
(3)、T：How does Wang Bing spend his weekends?
(以王宾的周末生活为例，边教学新知识边把主要的短语填入相对应的表格内，填完后再让学生根据表格提示把王宾的周末生活连起来说一说。因为有表可依学生说得很流利。这种借助表格为媒介的方式直观形象，学生一看即知，易学易练。)
3、让学生自己阅读课文。以王宾为例，完成表格。
4、根据表格上的内容，谈论他们的周末生活。
在这两节课中，授课教师对教材的重点、难点的把握都很准确，都能针对学生的心理特点和认知规律安排教学。特别需要我们关注和思考的是两位老师采用的是完全不同的教学手段。
现代教学媒体在单词呈现、情景创设等方面都有着不可替代的优势。如第一位老师在教学中呈现蝴蝶飞舞的场景，不仅带给学生以美的享受，并且很自然地进行了新知的学习，让学生从体验到深刻记忆，符合语言认知的规律。但多媒体在某种程度上简化了教学的技巧和过程，减少了学生动脑的时间，加重了记忆的负担。
第二位老师采用的挂图和板书传统的教学手段。课堂上由浅到深，由点到面，由分到总，脉络清晰，在层层教学中展示了课文的主要内容。更主要的是，教师可以根据学生学习的反馈情况及时调整教学，不拘泥于原先顺序和安排。这种交互性，加强了师生之间、生生之间的交流，对提高教学效果产生了积极的作用。但不能否认的是由于长时间的紧张而繁重的学习，少数学生出现了一些倦怠的疲乏，没有取得预期的效果。
传统与现代的交汇给我们带来了惊喜，同时也给我们很多的思考。传统的，现代的，究竟什么才是最好的?我想这两者在我们教学中的地位不是决一雌雄，一争高低，而是要让它们并驾齐驱。让它们为我们的英语教学，为孩子的终生发展共同作用。我们应探索并掌握两种教学方法的合理配置，采用优势互补的策略，为创设最受学生欢迎的英语课而努力。不管是白猫，还是黑猫，只要能抓到鼠就是好猫!