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摘要：时代在进步，信息技术也在迅猛发展着。随着信息化的迅速普及，为教学的改革带来了全新的面貌，刷新了人们对传统教学方式的认识，在很大程度上改变了教学手段。
关键词：信息技术;小学数学;应用
第五代移动通讯时代的到来，标志着中国信息技术在世界信息技术领域里遥遥领先。信息技术已经逐渐迈入教育中，尤其对数学这个学科的教学改革产生了深远的影响，将现代信息技术与数学教学的有机相融合，使得我国传统教育课堂模式有了质的重大变化。
1.将信息技术广泛运用推广到小学数学课堂中，调动广大学生学习数学知识的好奇心，激发他们的求知欲
郭沫若曾这样说过：爱好出勤奋，勤奋出天才，兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。而数学学科知识严谨，对于大部分小学生来说几乎是索然无味的，有的部分学生甚至一提到上数学课脸色就变，甚是害怕。可见数学在学生們心中简直就是一只老虎，如何打败这个纸老虎，消除当下小学生心目中对数学的恐惧，把信息技术有效运用运用到传统的数学课堂中，从学生身边的事情着手，通过设计有趣的学习情景，全力调动学生学习数学的热情，问题便迎刃而解。
例如：我在讲《比较数的大小》这节课时，首先向同学们播放一段小猴子和小乌龟比赛捡海星的视频，视频中的小猴子想邀请同学们当裁判，让同学们说说看谁拾的海星多，为什么？这时，同学们争先恐后，跃跃欲试，急切地想向老师表达心目中的想法。通过信息技术创设了这样的情境导入，学生们学习的积极性瞬间调动起来了。让学生体验数学与日常生活的密切联系，体验了数学就在我们的生活中，提高学习数学的兴趣，不仅把生活经验上升为数学认识，而且培养了学生的知识迁移和抽象概括的能力。在讲《认识人民币》这节课中，为了达到本节课的预期效果，我运用现代化的技术在希沃白板上模拟了一个商店的场景：玲琅满目的商品和购物车。只要同学们用手轻轻触摸想要购买的商品，那件商品就会自动飞入到购物车里。每件商品都有标价，付账时，屏幕出现多张不同面值的人民币，然后学生们选择面值合适的人民币付钱，最后选择找回的钱。通过信息技术与数学知识的结合，不仅充分满足了每位同学当小小管家的愿望，而且充分调动了学生多种感官，课堂气氛十分活跃，拓宽学生的思维，开阔学生的眼界，初步体会人民币在社会生活、商品交换的功能和作用，突破本节课的难点。将枯燥无味的数学，变成了一个有着百变灵魂的数学，它将随着教授内容的变化而变化。
2.将信息技术运用到课堂中，将书本中静态知识转变成动态知识，学生更容易接受
低段学生往往具有活泼，好动，注意力不集中的特点，具体的形象思维发展成熟，容易接受直观上的知识，而抽象思维欠缺，空间想象力不够。数学又是一门比较抽象的学科，这也跟低段学生的思维发展不平衡。巧用信息技术，把基础知识从抽象变具体，把无声变生动形象，把难以理解变通俗易懂，学生们就能感受到这些无声的知识中隐藏的乐趣，提高他们学习数学的信心。
例如：我在讲认识角这节课，首先出示一个长方形，告诉学生长方形有四个角，并用红色线标出四个角让学生初步认识角。其实生活中也隐藏着角大家找找看。出示生活中常见的物品，让学生找找里面的角在哪？学生每找到一个角，在物体角的位置对应出现红色角。接着让学生说说找出来的这些角中有什么共同的特点？都有一个顶点，两条边。顶点用黑色表示，两条边用红色线表示。教授角的大小时，为了让同学们直观感受角的大小与边的长短无关，与开口大小有关。我又在屏幕播放一段视频，一个红色角，一个蓝色角，它们俩发生争执都说自己比对方大，同学们说说到底谁大呢？此时同学们已经完全沉浸在如何比较角的大小思考中，各抒已见。最后答案揭晓：把两个角顶点和其中一条边重合，观察另外一条边的位置。改变了传统上课模式—老师台上飞沫四溅，同学们台下昏昏欲睡的现象。学生在这个轻松愉快的学习氛围中学习，学生的思维一直紧紧跟着老师引导的方向走，学习效率高，教学井然有序，紧凑自然。
3.充分运用信息技术，可以帮助学生巩固已经学过的基础知识
古人云：温故而知新，可以为师矣。根据艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘总是在学习后立即开始，由快到慢，呈倒u型。因此在课堂中学过的知识，课后巩固也凸显的尤为重要。
例如：我在班上讲7的乘法口诀这一节课，运用钉钉打卡功能，要求学生在家背诵7的乘法口诀并打卡。学生们为了给老师留下完美的形象，经常是在打卡之前，一直背诵7的乘法口诀，直到背的滚瓜烂熟，才愿意把最好的一段上传到钉钉中。当学完乘法口诀这一章时，我担心同学们会出现猴子掰玉米的情况，学着后面的忘了前面的知识，因此为他们量身打造一个学习任务—背诵乘法口诀并钉钉打卡21天。坚持21天连续不间断背诵乘法口诀的同学，钉钉会自动为这些同学颁发奖状，这项活动又掀起了学生们背诵乘法口诀的热潮。将要我学习，转变成我要学习。把被动变主动，提高学生学习的热情，从而有效地巩固课堂所学的知识。当然，每到学期末，在复习阶段，同学们也可以根据自身每一章节每一课掌握的情况，自主选择相应的薄弱知识点进行线上做题，提交后，系统会直接显示正确答案和语音讲解，同学们在感受高科技带来的学习便捷的同时，对所学的知识点有了进一步的巩固和更深层次的认识。
4.运用信息技术，可以合理整合教师资源，有效利用时间与空间
2020年春节前夕，新冠状肺炎瞬间席卷了整个中华大地。由于疫情的出现，新学期也未如期而行。我们在积极防疫抗疫的同时，坚持停课不停学，停课不停教，开启空中在线课堂的学习模式。前一天我通过钉钉向班级群发送预习单，第二天学生们准时坐在电脑前、手机前、电视机前等准备知识盛宴的到来。通过钉钉家校本布置课堂作业，作业完成后，家长把作业拍照上传，老师通过线上批阅作业，及时为学生们纠正错误。同时，还可以将优秀作业展示到班级群，不仅发挥模范带头的作用，而且激发了学生认真书写作业的激情。课后，学生有不懂的知识，老师立刻变成主播为他们答疑解惑。有时一对一语音，有时一对多讲解，满足不同的需求。有了信息技术，开启空中在线学习，突破了传统教学上的空间限制，使教学的表现形式更加多元化。同时运用钉钉直播技术，可以满足一位老师讲，千位学生听。利用多媒体教学手段，使每一位学生利用碎片化的时间充分学习，深度掌握知识点内容，消化所学的知识。
总之，将信息技术与小学数学相融合，改变了传统授课模式教师讲学生听满堂灌的教学，增添了数学的趣味性，改变了学生的学习方式，提高了学生学习数学的热情。把复杂的问题简单化，把静态知识动态化，把封闭的课堂日常化。当然，它也是一把双刃剑，我们要正确运用信息技术为小学数学教学提供帮助。
参考文献
[1]潘富园.信息技术在小学数学学科教学中的应用研究[J].读与写，教育教学刊
[2]焦凤梅.信息化教学在小学数学教学中的应用[J].读与写，教育教学刊
关键词：信息技术;小学数学;应用
第五代移动通讯时代的到来，标志着中国信息技术在世界信息技术领域里遥遥领先。信息技术已经逐渐迈入教育中，尤其对数学这个学科的教学改革产生了深远的影响，将现代信息技术与数学教学的有机相融合，使得我国传统教育课堂模式有了质的重大变化。
1.将信息技术广泛运用推广到小学数学课堂中，调动广大学生学习数学知识的好奇心，激发他们的求知欲
郭沫若曾这样说过：爱好出勤奋，勤奋出天才，兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。而数学学科知识严谨，对于大部分小学生来说几乎是索然无味的，有的部分学生甚至一提到上数学课脸色就变，甚是害怕。可见数学在学生們心中简直就是一只老虎，如何打败这个纸老虎，消除当下小学生心目中对数学的恐惧，把信息技术有效运用运用到传统的数学课堂中，从学生身边的事情着手，通过设计有趣的学习情景，全力调动学生学习数学的热情，问题便迎刃而解。
例如：我在讲《比较数的大小》这节课时，首先向同学们播放一段小猴子和小乌龟比赛捡海星的视频，视频中的小猴子想邀请同学们当裁判，让同学们说说看谁拾的海星多，为什么？这时，同学们争先恐后，跃跃欲试，急切地想向老师表达心目中的想法。通过信息技术创设了这样的情境导入，学生们学习的积极性瞬间调动起来了。让学生体验数学与日常生活的密切联系，体验了数学就在我们的生活中，提高学习数学的兴趣，不仅把生活经验上升为数学认识，而且培养了学生的知识迁移和抽象概括的能力。在讲《认识人民币》这节课中，为了达到本节课的预期效果，我运用现代化的技术在希沃白板上模拟了一个商店的场景：玲琅满目的商品和购物车。只要同学们用手轻轻触摸想要购买的商品，那件商品就会自动飞入到购物车里。每件商品都有标价，付账时，屏幕出现多张不同面值的人民币，然后学生们选择面值合适的人民币付钱，最后选择找回的钱。通过信息技术与数学知识的结合，不仅充分满足了每位同学当小小管家的愿望，而且充分调动了学生多种感官，课堂气氛十分活跃，拓宽学生的思维，开阔学生的眼界，初步体会人民币在社会生活、商品交换的功能和作用，突破本节课的难点。将枯燥无味的数学，变成了一个有着百变灵魂的数学，它将随着教授内容的变化而变化。
2.将信息技术运用到课堂中，将书本中静态知识转变成动态知识，学生更容易接受
低段学生往往具有活泼，好动，注意力不集中的特点，具体的形象思维发展成熟，容易接受直观上的知识，而抽象思维欠缺，空间想象力不够。数学又是一门比较抽象的学科，这也跟低段学生的思维发展不平衡。巧用信息技术，把基础知识从抽象变具体，把无声变生动形象，把难以理解变通俗易懂，学生们就能感受到这些无声的知识中隐藏的乐趣，提高他们学习数学的信心。
例如：我在讲认识角这节课，首先出示一个长方形，告诉学生长方形有四个角，并用红色线标出四个角让学生初步认识角。其实生活中也隐藏着角大家找找看。出示生活中常见的物品，让学生找找里面的角在哪？学生每找到一个角，在物体角的位置对应出现红色角。接着让学生说说找出来的这些角中有什么共同的特点？都有一个顶点，两条边。顶点用黑色表示，两条边用红色线表示。教授角的大小时，为了让同学们直观感受角的大小与边的长短无关，与开口大小有关。我又在屏幕播放一段视频，一个红色角，一个蓝色角，它们俩发生争执都说自己比对方大，同学们说说到底谁大呢？此时同学们已经完全沉浸在如何比较角的大小思考中，各抒已见。最后答案揭晓：把两个角顶点和其中一条边重合，观察另外一条边的位置。改变了传统上课模式—老师台上飞沫四溅，同学们台下昏昏欲睡的现象。学生在这个轻松愉快的学习氛围中学习，学生的思维一直紧紧跟着老师引导的方向走，学习效率高，教学井然有序，紧凑自然。
3.充分运用信息技术，可以帮助学生巩固已经学过的基础知识
古人云：温故而知新，可以为师矣。根据艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘总是在学习后立即开始，由快到慢，呈倒u型。因此在课堂中学过的知识，课后巩固也凸显的尤为重要。
例如：我在班上讲7的乘法口诀这一节课，运用钉钉打卡功能，要求学生在家背诵7的乘法口诀并打卡。学生们为了给老师留下完美的形象，经常是在打卡之前，一直背诵7的乘法口诀，直到背的滚瓜烂熟，才愿意把最好的一段上传到钉钉中。当学完乘法口诀这一章时，我担心同学们会出现猴子掰玉米的情况，学着后面的忘了前面的知识，因此为他们量身打造一个学习任务—背诵乘法口诀并钉钉打卡21天。坚持21天连续不间断背诵乘法口诀的同学，钉钉会自动为这些同学颁发奖状，这项活动又掀起了学生们背诵乘法口诀的热潮。将要我学习，转变成我要学习。把被动变主动，提高学生学习的热情，从而有效地巩固课堂所学的知识。当然，每到学期末，在复习阶段，同学们也可以根据自身每一章节每一课掌握的情况，自主选择相应的薄弱知识点进行线上做题，提交后，系统会直接显示正确答案和语音讲解，同学们在感受高科技带来的学习便捷的同时，对所学的知识点有了进一步的巩固和更深层次的认识。
4.运用信息技术，可以合理整合教师资源，有效利用时间与空间
2020年春节前夕，新冠状肺炎瞬间席卷了整个中华大地。由于疫情的出现，新学期也未如期而行。我们在积极防疫抗疫的同时，坚持停课不停学，停课不停教，开启空中在线课堂的学习模式。前一天我通过钉钉向班级群发送预习单，第二天学生们准时坐在电脑前、手机前、电视机前等准备知识盛宴的到来。通过钉钉家校本布置课堂作业，作业完成后，家长把作业拍照上传，老师通过线上批阅作业，及时为学生们纠正错误。同时，还可以将优秀作业展示到班级群，不仅发挥模范带头的作用，而且激发了学生认真书写作业的激情。课后，学生有不懂的知识，老师立刻变成主播为他们答疑解惑。有时一对一语音，有时一对多讲解，满足不同的需求。有了信息技术，开启空中在线学习，突破了传统教学上的空间限制，使教学的表现形式更加多元化。同时运用钉钉直播技术，可以满足一位老师讲，千位学生听。利用多媒体教学手段，使每一位学生利用碎片化的时间充分学习，深度掌握知识点内容，消化所学的知识。
总之，将信息技术与小学数学相融合，改变了传统授课模式教师讲学生听满堂灌的教学，增添了数学的趣味性，改变了学生的学习方式，提高了学生学习数学的热情。把复杂的问题简单化，把静态知识动态化，把封闭的课堂日常化。当然，它也是一把双刃剑，我们要正确运用信息技术为小学数学教学提供帮助。
参考文献
[1]潘富园.信息技术在小学数学学科教学中的应用研究[J].读与写，教育教学刊
[2]焦凤梅.信息化教学在小学数学教学中的应用[J].读与写，教育教学刊