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摘 要：《论语》是一部格言录，其中记载四百九十九段文字，多为孔子所言或与弟子、时人相互问答的话。《论语》中有很多优秀的教学方法都值得我们当代教师去借鉴、去学习、去运用：因材施教法在日常教学中必不可少，启发式教学法要抓住教学中的契机，学思结合法在教学中需要落到实处。
关键词：因材施教;启发;学思结合;运用
俗话说：“半部论语治天下”，作为一名一线小学语文教师，我更多关注的是孔子的教育思想与教学方法。现结合本人多年的小学语文教学实践来介绍《论语》中三种具有很高借鉴价值的教学方法的运用。
一、因材施教法在日常教学中必不可少
记得在《论语先进篇》里有这样一段对话，子路和冉有都问孔子：“闻斯行诸？”孔子回答子路是：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”而回答冉有是：“闻斯行之。”对于同一问题，孔子给出了不同的答案，这就是最早提出的因材施教，根据不同的学生进行不同的教育。子曰：“求也退，故进之;由也兼人，故退之。”冉求平时做事退缩，孔子就给打打气，仲由平时有两个人的胆量，所以孔子就给他泼点冷水。由此我们可以看出孔子熟悉每一个学生的个性特点，并能根据每人的不同特点而给予恰当的点拨和指导，这实际上就是因材施教的具体做法。孔子的这种教育思想和教学方法，一直沿用至今。因材施教法就是教师在了解了每个学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点、学习态度等情况后，去针对不同的学生，进行针对性的教育。这种教学方法对发展学生个性、培养学生的能力都有扬长避短的作用，因此因材施教法在日常教学中必不可少。
如我在平时的小学语文教学中就会去仔细观察每个孩子的性格特点和他们的认知水平等，然后根据他们的不同情况去有目的的进行因材施教。内向的学生课堂上我会多鼓励他们，给他们提供展示的平台，让他们敢于去表达，善于去表达;外向的学生我会多指导他们安静的答题，学会静心思考，帮助他们扬长避短，全面发展。我班有位女生，原来性格比较内向，不善口语表达，但是作文写的不错，我就常常表扬她作文写得好，并鼓励她在习作课上朗读自己写的作文，起初她的声音很小，怯生生的读，但随着我的表扬和同学们的赞赏声，她能声音洪亮的读了，现在的她不仅可以流利有感情的读作文，还可以脱稿表达自己的内心想法，看到她自信大方的口语表达，我很是欣慰。
还有我们班上学期期末考试考第五名的孩子，记得她三年级刚转学来我班时，非常的文静，估计是因为到了一个新环境，对周围的一切都很陌生，所以在教室里不管是上课还是下课总是一动不动，也不和同学交流玩耍。于是我下课就主动的找她聊天，问问她以前学校的事，一开始她说的很少，我就和她说我们班里发生的有趣的有意义事，听着听着，她开始慢慢的和我交流了，终于和我越说越多，同时也和班里同学接触了，我很开心，我知道她能融入班集体了，于是课堂上我更是鼓励她大胆发言，不懂就问，于是她的成绩也在不断的进步中。现在的她开朗大方，自信美丽，还成了我的小助手，常常帮忙打扫班级卫生，管理班级纪律。
二、启发式教学法要抓住教学中的契机
孔子曾论述：“不悱不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”意思是当受教者发生困难，有了求知的动机，这时教师再去启发他，长进就会快些。而不是死背教材，要学会联想，学会举一反三和触类旁通，这就是启发教学法。它和西方苏格拉底的“产婆术”有异曲同工之妙，在当今教育中意义重大，启发式教学法强调的是学生为主体，教师要善于去抓住教学中的契机，创设问题情境，引导学生去独立思考自主学习。
如我在教学五年级上册《新型玻璃》一课时，发现孩子们对文中介绍的新型玻璃十分感兴趣，于是在朗读全文后，就抛给孩子们一个表格，有名称、特点、作用、说明方法，让孩子们自主阅读课文进行填空，然后小组交流汇报，孩子们积极性很高，不仅很好的掌握了文中所介绍的五种新型玻璃，而且提高了口语表达能力，这时我看大家意犹未尽，就又出示了一款新型玻璃的图片，启发大家仔细观察，仿照课文的形式进行介绍，这时孩子们更是跃跃欲试，争先恐后的表达着……我知道他们不仅了解了文中的新型玻璃，还自主掌握了介绍商品的方法。
特别是在低年级进行识字教学时，我常常启发孩子们通过加一加，减一减，换一换，说字谜，联想等方法来进行快速有效地识字学习。记得有一次我们学习汉字“聪”，我让孩子们观察这个汉字，想一想我们该怎么快速的记住它呢？大部分孩子都说，它是左右结构，左边是耳右边是总，耳加总就是聪，聪明的聪。我先肯定大家的说法，说的很对，同时启发孩子们能不能再想一想，人怎样才能变聪明呢？我们需要做到哪些呢？再观察这个字，说说看。这时，孩子们通过仔细观察和自主思考，有人回答我说，要变聪明需要做到用耳听，用眼看，用口说，用心想。老师你看“聪”，左边是耳朵，右边上面是眼睛，中间是嘴巴，下面是心。我夸孩子们太棒了，你们每个人都是聪明的孩子，所以你们上课能做到用耳听，用眼看，用口说，用心想吗？孩子们大声的回答我：“能”。我知道孩子们已经牢牢的掌握了这个字。
三、学思结合法在教学中需要落到实处
新课程要求学生在学习科学文化知识的过程中，把学和思紧密结合起来，就是要在教学过程注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地学习、富有个性地学习。在这一方面，与孔子学思结合思想有息息相通的地方，孔子认为：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习和思考一定要结合起来，这一点很值得我们借鉴。
在平时的作文教学中，我会为孩子们创设各种写作情境，让孩子们置身其中，去感悟去思考去表達。正如2020年在面对突如其来的新冠疫情时，我们身边出现了很多平凡的英雄和逆行者，他们在各行各业中尽职尽责，无私奉献，全国人民共同抗疫的精神，值得学生们去学习，去歌颂。所以在教学六年级下册习作《心愿》时，我结合当时疫情期间的真实情况，利用多媒体课件，播放一些抗疫期间的感人画面和讲述一些抗疫期间的感人故事。鼓励学生畅谈自己此时此刻的心愿，很多孩子都若有所思，有的说希望抗疫早日取得全面胜利;有的说希望自己长大后能像钟南山爷爷一样，用自己的医学知识为国家和人民作贡献;有的说希望科学家们能早日研制出新冠的疫苗;有的说希望去武汉参与抗疫的舅舅能在做好自我防护同时也能帮助到更多的人;还有的说希望家人都平平安安健健康康……一个个美好的心愿就像一朵朵盛开的睡莲在水面上荡起层层涟漪。我知道孩子们的写作热情被点燃了，他们真情实感的心愿表达就是一篇篇佳作。
当然在平时的日常教学中，我们并不是单一的去使用一种教学方法，有时需要各种教学方法配合使用，俗话说：教无定法，适合孩子们的都是好的教学方法。因此教师要根据需要去恰当的使用一些优秀的教学方法，它将会使我们的教育教学锦上添花，会使我们培养的学生前程似锦，所以作为教师的我们有责任有义务将《论语》中的优秀教学方法传承下去！
参考文献
[1]李泽厚.《论语今读》[M].安徽文艺出版社，1998.
[2]康凯.《论语》在小学语文教学中的作用[J].南昌教育学院学报，2010.
[3]傅佩荣.《论语》的智慧[M].黄山书社，2011.
关键词：因材施教;启发;学思结合;运用
俗话说：“半部论语治天下”，作为一名一线小学语文教师，我更多关注的是孔子的教育思想与教学方法。现结合本人多年的小学语文教学实践来介绍《论语》中三种具有很高借鉴价值的教学方法的运用。
一、因材施教法在日常教学中必不可少
记得在《论语先进篇》里有这样一段对话，子路和冉有都问孔子：“闻斯行诸？”孔子回答子路是：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”而回答冉有是：“闻斯行之。”对于同一问题，孔子给出了不同的答案，这就是最早提出的因材施教，根据不同的学生进行不同的教育。子曰：“求也退，故进之;由也兼人，故退之。”冉求平时做事退缩，孔子就给打打气，仲由平时有两个人的胆量，所以孔子就给他泼点冷水。由此我们可以看出孔子熟悉每一个学生的个性特点，并能根据每人的不同特点而给予恰当的点拨和指导，这实际上就是因材施教的具体做法。孔子的这种教育思想和教学方法，一直沿用至今。因材施教法就是教师在了解了每个学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点、学习态度等情况后，去针对不同的学生，进行针对性的教育。这种教学方法对发展学生个性、培养学生的能力都有扬长避短的作用，因此因材施教法在日常教学中必不可少。
如我在平时的小学语文教学中就会去仔细观察每个孩子的性格特点和他们的认知水平等，然后根据他们的不同情况去有目的的进行因材施教。内向的学生课堂上我会多鼓励他们，给他们提供展示的平台，让他们敢于去表达，善于去表达;外向的学生我会多指导他们安静的答题，学会静心思考，帮助他们扬长避短，全面发展。我班有位女生，原来性格比较内向，不善口语表达，但是作文写的不错，我就常常表扬她作文写得好，并鼓励她在习作课上朗读自己写的作文，起初她的声音很小，怯生生的读，但随着我的表扬和同学们的赞赏声，她能声音洪亮的读了，现在的她不仅可以流利有感情的读作文，还可以脱稿表达自己的内心想法，看到她自信大方的口语表达，我很是欣慰。
还有我们班上学期期末考试考第五名的孩子，记得她三年级刚转学来我班时，非常的文静，估计是因为到了一个新环境，对周围的一切都很陌生，所以在教室里不管是上课还是下课总是一动不动，也不和同学交流玩耍。于是我下课就主动的找她聊天，问问她以前学校的事，一开始她说的很少，我就和她说我们班里发生的有趣的有意义事，听着听着，她开始慢慢的和我交流了，终于和我越说越多，同时也和班里同学接触了，我很开心，我知道她能融入班集体了，于是课堂上我更是鼓励她大胆发言，不懂就问，于是她的成绩也在不断的进步中。现在的她开朗大方，自信美丽，还成了我的小助手，常常帮忙打扫班级卫生，管理班级纪律。
二、启发式教学法要抓住教学中的契机
孔子曾论述：“不悱不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”意思是当受教者发生困难，有了求知的动机，这时教师再去启发他，长进就会快些。而不是死背教材，要学会联想，学会举一反三和触类旁通，这就是启发教学法。它和西方苏格拉底的“产婆术”有异曲同工之妙，在当今教育中意义重大，启发式教学法强调的是学生为主体，教师要善于去抓住教学中的契机，创设问题情境，引导学生去独立思考自主学习。
如我在教学五年级上册《新型玻璃》一课时，发现孩子们对文中介绍的新型玻璃十分感兴趣，于是在朗读全文后，就抛给孩子们一个表格，有名称、特点、作用、说明方法，让孩子们自主阅读课文进行填空，然后小组交流汇报，孩子们积极性很高，不仅很好的掌握了文中所介绍的五种新型玻璃，而且提高了口语表达能力，这时我看大家意犹未尽，就又出示了一款新型玻璃的图片，启发大家仔细观察，仿照课文的形式进行介绍，这时孩子们更是跃跃欲试，争先恐后的表达着……我知道他们不仅了解了文中的新型玻璃，还自主掌握了介绍商品的方法。
特别是在低年级进行识字教学时，我常常启发孩子们通过加一加，减一减，换一换，说字谜，联想等方法来进行快速有效地识字学习。记得有一次我们学习汉字“聪”，我让孩子们观察这个汉字，想一想我们该怎么快速的记住它呢？大部分孩子都说，它是左右结构，左边是耳右边是总，耳加总就是聪，聪明的聪。我先肯定大家的说法，说的很对，同时启发孩子们能不能再想一想，人怎样才能变聪明呢？我们需要做到哪些呢？再观察这个字，说说看。这时，孩子们通过仔细观察和自主思考，有人回答我说，要变聪明需要做到用耳听，用眼看，用口说，用心想。老师你看“聪”，左边是耳朵，右边上面是眼睛，中间是嘴巴，下面是心。我夸孩子们太棒了，你们每个人都是聪明的孩子，所以你们上课能做到用耳听，用眼看，用口说，用心想吗？孩子们大声的回答我：“能”。我知道孩子们已经牢牢的掌握了这个字。
三、学思结合法在教学中需要落到实处
新课程要求学生在学习科学文化知识的过程中，把学和思紧密结合起来，就是要在教学过程注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地学习、富有个性地学习。在这一方面，与孔子学思结合思想有息息相通的地方，孔子认为：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习和思考一定要结合起来，这一点很值得我们借鉴。
在平时的作文教学中，我会为孩子们创设各种写作情境，让孩子们置身其中，去感悟去思考去表達。正如2020年在面对突如其来的新冠疫情时，我们身边出现了很多平凡的英雄和逆行者，他们在各行各业中尽职尽责，无私奉献，全国人民共同抗疫的精神，值得学生们去学习，去歌颂。所以在教学六年级下册习作《心愿》时，我结合当时疫情期间的真实情况，利用多媒体课件，播放一些抗疫期间的感人画面和讲述一些抗疫期间的感人故事。鼓励学生畅谈自己此时此刻的心愿，很多孩子都若有所思，有的说希望抗疫早日取得全面胜利;有的说希望自己长大后能像钟南山爷爷一样，用自己的医学知识为国家和人民作贡献;有的说希望科学家们能早日研制出新冠的疫苗;有的说希望去武汉参与抗疫的舅舅能在做好自我防护同时也能帮助到更多的人;还有的说希望家人都平平安安健健康康……一个个美好的心愿就像一朵朵盛开的睡莲在水面上荡起层层涟漪。我知道孩子们的写作热情被点燃了，他们真情实感的心愿表达就是一篇篇佳作。
当然在平时的日常教学中，我们并不是单一的去使用一种教学方法，有时需要各种教学方法配合使用，俗话说：教无定法，适合孩子们的都是好的教学方法。因此教师要根据需要去恰当的使用一些优秀的教学方法，它将会使我们的教育教学锦上添花，会使我们培养的学生前程似锦，所以作为教师的我们有责任有义务将《论语》中的优秀教学方法传承下去！
参考文献
[1]李泽厚.《论语今读》[M].安徽文艺出版社，1998.
[2]康凯.《论语》在小学语文教学中的作用[J].南昌教育学院学报，2010.
[3]傅佩荣.《论语》的智慧[M].黄山书社，2011.