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【摘 要】培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是初中信息技术教育教学的根本目标。教学中采用“培养学习兴趣”、“小组合作学习”、“获取个人成就感”等教学方法有利于初中信息技术教学，有利于培养提升学生的信息素养。
【关键词】培养学习兴趣 小组合作学习 获取个人成就感
初中信息教学主要任务可以概括为对信息技术的认知学习、理解应用、实践创新三个方面。教学中采用“培养学习兴趣”、“小组合作学习”、“获取个人成就感”等教学方法有利于初中信息技术教学，有利于培养提升学生的信息素养。
一、认知学习的“催化剂”——培养学习兴趣
初中信息课教学有着许多与其他学科教学不同的特性。信息课程中有许多让学生必须掌握的理论知识、专业名词以及针对电脑应用软件中操作对象或控件反复练习，如专业名词“菜单”、“路径”、“扩展名”、“后缀名”、“注销”、“待机”等，既单调、枯燥而且难懂。语言讲解式教学不利于学生对信息技术的认知学习，如“一言堂”、“满堂灌”等。教师应巧设情境，构建以“学生为中心”的教学新模式，用“培养学习兴趣来催化认知学习”。
学习兴趣是学生主动学习，积极思考，勇于探索的内在动力。在教学中，教师把严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼的“玩电脑”和轻松的“用电脑”，使得课堂气氛轻松有趣。在以“学生为中心”的教学新模式下，用“培养学习兴趣来催化认知学习”有利于初中信息教学，有利于培养学生的信息素养。
二、理解应用的“强化剂”——小组合作学习
由于学生的家庭背景、经济条件、学习态度、学习能力等不同，造成了学生信息技术操作能力的参差不齐。这些差异会让学生对信息技术教学失去兴趣，转而去上网、QQ聊天、打游戏等做些无关于教学内容的事。这就要求教师在教学中不能搞“一刀切”、“大锅饭”等形式，要根据学生的实际情况来设计教学。 “小组合作学习”可以帮助学生强化信息技术的理解应用，减小生生差异。
小组合作学习既是一种教学组织形式，更是一种学习方式。两者目标具有共性：（1）在团结、融洽、合作、开放的氛围里，培养竞争、集体和合作精神，发挥群体骈进作用，力求各层次学生都得到充分发展。（2）充分唤醒学生的主体意识，建构起自觉自主的、探索的、个性的主体学习方式，培养创造性。例如，在Word教学过程中，教师根据学习内容和学生的专长（如有人擅长信息搜索与下载，有人擅长Word排版，有人擅长美化设计等），帮助学生组建合作学习小组，小组人数可以有5-6人。每个小组都有自己的组名，小组成员可以取有个性的昵称。待小组讨论后选出组长，创建小组口号，填写合作学习小组信息表（如表1）。有了技能的储备和合理化的分组，各小组的制作工作很快就有条不紊地开展起来。每个小组成员负责不同的工作，他们各有侧重点但又非完全独立，在充分讨论、交流的基础上，找到最佳的创作方案。只有充分发挥出大家的专长和积极性，同心协力才能得到荣誉和成绩。在学生创作中，教师负责指导工作，而这种指导主要体现在技术支持层面上，不涉及学生的创想设计上。
表1 合作学习小组信息表
“漫步蜗牛”小组利用Word来设计环保小报纸是项综合性的学习任务，涉及的内容甚广，完成此类学习任务往往需要整合所学的知识和技能而且耗时较长。“漫步蜗牛”小组通过小组成员间的相互配合、相互帮助、相互讨论、相互交流，共同完成了学习任务。
再者，“小组合作学习”也需要有一种合理性、公平性和科学化的教学评价来激励（如表2）。设置多元化的教学评价标准，充分尊重学生的个体差异，让每个学生都能得到奖励并在各自的基础上有所进步。因此，小组合作学习可以把“不求人人成功，但求人人进步”的理念作为一种教学追求。
表2 学生作品评价标准
三、实践创新的“甜味剂”——获取个人成就感
在教学设计中， 教师应采用“跳一跳，摘桃子” 的教学理念去布置具体、明确、难度适中、 具有一定挑战性的学习任务让学生完成。只有适合其能力水平并需要付出一定努力方能完成的学习任务，才具有激发力，才能让学生获得愉快的情感体验，即个人成就感。比如，将信息技术与其他课程进行教学整合，多举行如制作PowerPoint课件、Word学案等比赛，让学生在竞赛得胜的喜悦中获取“甜味剂”来促进实践创新发展。
对待创新的成功或失败，学生心理是有差异的。有些人具有要求成功的强烈倾向，有些人却常常因为害怕失败而躲避尝试机会，其创新意识不强。因此，在教学中，教师应鼓励学生树立创新意识，敢尝试，敢摸索，敢于参与，便是成功。
特别是在学生上机练习时.应该及时把握学生的闪光点，给予表扬和肯定。
个人成就感的获得是一种高层次的心理需求将创新意识和创新能力的培养与这种心理需求结合起来，无疑是培养提升学生信息素养的一条有效的途径。
四、总结
信息技术教育的路需要教师在实践工作中去开辟，信息素养的形成需要学生与教师的共同努力[2]。教师采用各种恰当的教学方法，让学生获得适应现代化信息社会需要的实践创新能力、动手操作能力、思维能力、终身学习能力和竞争能力，让他们的创新精神和创新能力在信息技术这片沃土里得到培养和提高，也为将来能适应社会发展趋势，成为创新型人才奠定基础。
【关键词】培养学习兴趣 小组合作学习 获取个人成就感
初中信息教学主要任务可以概括为对信息技术的认知学习、理解应用、实践创新三个方面。教学中采用“培养学习兴趣”、“小组合作学习”、“获取个人成就感”等教学方法有利于初中信息技术教学，有利于培养提升学生的信息素养。
一、认知学习的“催化剂”——培养学习兴趣
初中信息课教学有着许多与其他学科教学不同的特性。信息课程中有许多让学生必须掌握的理论知识、专业名词以及针对电脑应用软件中操作对象或控件反复练习，如专业名词“菜单”、“路径”、“扩展名”、“后缀名”、“注销”、“待机”等，既单调、枯燥而且难懂。语言讲解式教学不利于学生对信息技术的认知学习，如“一言堂”、“满堂灌”等。教师应巧设情境，构建以“学生为中心”的教学新模式，用“培养学习兴趣来催化认知学习”。
学习兴趣是学生主动学习，积极思考，勇于探索的内在动力。在教学中，教师把严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼的“玩电脑”和轻松的“用电脑”，使得课堂气氛轻松有趣。在以“学生为中心”的教学新模式下，用“培养学习兴趣来催化认知学习”有利于初中信息教学，有利于培养学生的信息素养。
二、理解应用的“强化剂”——小组合作学习
由于学生的家庭背景、经济条件、学习态度、学习能力等不同，造成了学生信息技术操作能力的参差不齐。这些差异会让学生对信息技术教学失去兴趣，转而去上网、QQ聊天、打游戏等做些无关于教学内容的事。这就要求教师在教学中不能搞“一刀切”、“大锅饭”等形式，要根据学生的实际情况来设计教学。 “小组合作学习”可以帮助学生强化信息技术的理解应用，减小生生差异。
小组合作学习既是一种教学组织形式，更是一种学习方式。两者目标具有共性：（1）在团结、融洽、合作、开放的氛围里，培养竞争、集体和合作精神，发挥群体骈进作用，力求各层次学生都得到充分发展。（2）充分唤醒学生的主体意识，建构起自觉自主的、探索的、个性的主体学习方式，培养创造性。例如，在Word教学过程中，教师根据学习内容和学生的专长（如有人擅长信息搜索与下载，有人擅长Word排版，有人擅长美化设计等），帮助学生组建合作学习小组，小组人数可以有5-6人。每个小组都有自己的组名，小组成员可以取有个性的昵称。待小组讨论后选出组长，创建小组口号，填写合作学习小组信息表（如表1）。有了技能的储备和合理化的分组，各小组的制作工作很快就有条不紊地开展起来。每个小组成员负责不同的工作，他们各有侧重点但又非完全独立，在充分讨论、交流的基础上，找到最佳的创作方案。只有充分发挥出大家的专长和积极性，同心协力才能得到荣誉和成绩。在学生创作中，教师负责指导工作，而这种指导主要体现在技术支持层面上，不涉及学生的创想设计上。
表1 合作学习小组信息表
“漫步蜗牛”小组利用Word来设计环保小报纸是项综合性的学习任务，涉及的内容甚广，完成此类学习任务往往需要整合所学的知识和技能而且耗时较长。“漫步蜗牛”小组通过小组成员间的相互配合、相互帮助、相互讨论、相互交流，共同完成了学习任务。
再者，“小组合作学习”也需要有一种合理性、公平性和科学化的教学评价来激励（如表2）。设置多元化的教学评价标准，充分尊重学生的个体差异，让每个学生都能得到奖励并在各自的基础上有所进步。因此，小组合作学习可以把“不求人人成功，但求人人进步”的理念作为一种教学追求。
表2 学生作品评价标准
三、实践创新的“甜味剂”——获取个人成就感
在教学设计中， 教师应采用“跳一跳，摘桃子” 的教学理念去布置具体、明确、难度适中、 具有一定挑战性的学习任务让学生完成。只有适合其能力水平并需要付出一定努力方能完成的学习任务，才具有激发力，才能让学生获得愉快的情感体验，即个人成就感。比如，将信息技术与其他课程进行教学整合，多举行如制作PowerPoint课件、Word学案等比赛，让学生在竞赛得胜的喜悦中获取“甜味剂”来促进实践创新发展。
对待创新的成功或失败，学生心理是有差异的。有些人具有要求成功的强烈倾向，有些人却常常因为害怕失败而躲避尝试机会，其创新意识不强。因此，在教学中，教师应鼓励学生树立创新意识，敢尝试，敢摸索，敢于参与，便是成功。
特别是在学生上机练习时.应该及时把握学生的闪光点，给予表扬和肯定。
个人成就感的获得是一种高层次的心理需求将创新意识和创新能力的培养与这种心理需求结合起来，无疑是培养提升学生信息素养的一条有效的途径。
四、总结
信息技术教育的路需要教师在实践工作中去开辟，信息素养的形成需要学生与教师的共同努力[2]。教师采用各种恰当的教学方法，让学生获得适应现代化信息社会需要的实践创新能力、动手操作能力、思维能力、终身学习能力和竞争能力，让他们的创新精神和创新能力在信息技术这片沃土里得到培养和提高，也为将来能适应社会发展趋势，成为创新型人才奠定基础。