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摘要：新时代的教育背景要求学生全面发展，不能只是成为考试的机器，学习的工具。这就要求教师应该更加深入地挖掘学生的综合素养，让学生在自主学习、创新能力和想象能力等方面具备良好的素质，情境教学恰好能满足这一全新要求。本文将结合教学实践经验，从以问题情境为基础、以直观情境为手段、以生活情境为保障三个维度出发，系统地分析高中语文课堂中情境教学方法的具体实施和运用。
关键词：高中语文;课堂;情境教学方法;运用
情境教学与新课程改革的理念和要求相符合，具体指的是教师通过创设生动的教学场景，来刺激学生的情感态度体验，以帮助学生更好更快地理解知识内容的一种策略，可以有效弥补传统教学的缺陷和不足，从根本上激发起课堂教学的生命与活力。因此，每一位高中语文教师都应充分认识到情境教学的重要意義，结合现实学情来推进情境教学方法的合理运用，让语文课堂教学的面貌焕然一新。
一、以问题情境为基础，引领学生思维发展
问题是对基础理论知识的凝练和概括，问题情境的创设能够有效激活学生的思维，让学生深入到知识形成和发展过程中去。所以，高中语文教师应当将生活情境的创设作为情境教学方法运用的基础。具体来说，教师要全面研读语文教材课本，提炼出其中的重点、难点和要点知识，结合学生的具体思维状态、知识结构来设置启发性的问题，找准教学时机来进行提问以实现问题情境的有效创设，引发学生认知层面的冲突，让学生的求知欲望被充分激发和调动起来，从而主动发散思维来展开对问题的思考和对相关知识的探究。
例如，在教授《赤壁赋》时，课程开始后，笔者先让学生们对课文展开阅读，初步了解课文的内容，在阅读过程中，大部分学生们都会遇到一些问题，这时，笔者便会设置学生提问环节，鼓励学生们提出自己的问题，针对学生们的问题，笔者会耐心给予解答。随着课程的推进，笔者再从教材中设置一些问题，通过问题来启发学生们的学习思维，提出问题后，笔者会将课堂时间交给学生们，让学生们从课文中寻找问题的答案，锻炼学生们的思考能力。这样，笔者通过以问题情境为基础，引领了学生的思维发展。
二、以直观情境为手段，加快学生知识理解
高中语文知识有着一定的抽象性和复杂性，尤其是文言文和古诗词，学生理解起来有一定难度，直观情境的创设能够消除抽象知识和学生形象思维间的隔阂，简化学生理解的过程。因此，高中语文教师需要将直观情境的创设作为情境教学法运用的手段，即合理地利用多媒体、电子白板等信息技术设备来辅助教学，对语文知识进行信息化的加工和处理，并以图片、动画、视频、声音、文字相结合的形式呈现出来，创设直观化的教学情境，直接刺激学生的视觉和听觉感官，优化学生感性认识从而加快学生知识理解的速度。
例如，在教授《鸿门宴》时，网络上有关本节课文内容的视频有很多，对此，笔者利用课前准备时间下载了一些影视片段，通过视频内容来吸引学生们的注意力，在展示过程中，学生们的目光全部集中到了视频上。随后，笔者再让学生们打开课文，对比课文语文视频中的差异，了解真实的历史事件，在这个过程中，笔者会针对课文中难以理解的地方进行解答，进而促进学生们对知识的理解。这样，笔者通过以直观情境为手段，加快了学生的知识理解速度。
三、以生活情境为保障，点燃学生学习热情
生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，语文知识同样也与生活有着密切的联系，所以生活能为情境教学的运用提供路径和保障。这就需要高中语文教师以生活作为教学的出发点，主动观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验、实际体验相关的案例和素材，将其与相关的语文课程知识有机结合起来，充分还原和创设生活化的教学情境，让学生深入到熟悉的氛围中去，以感受语文知识的应用价值和现实意义，不断点燃学生的学习热情，从而促进学生应用意识和思维的形成。
例如，在教授《故都的秋》时，本节课程的内容与我们的生活有着一定的关系，上课后，笔者先通过生活现象引出教学内容。如，笔者让学生们说一说自己身边的秋天景象，根据学生们的交流与对话，不仅可以激发学生们的学习热情，同时还能让学生们了解到语文与生活之间的联系。随后，笔者再让学生们打开课文，通过课文来了解作者对故都秋天的情感，深化学生们对课文的理解。这样，笔者通过以生活情境为保障，点燃了学生的学习热情。
总而言之，情境教学方法的运用对于广大教师来说是创新策略的必然选择，同时也是新课程改革推进实施所提出的必然要求。所以说，作为高中语文教师，我们必须要明确自身所承担的职责与使命，端正教学的态度和观念，结合语文学科特性以及学生身心发展状况来展开探索，尝试以问题情境为基础、以直观情境为手段、以生活情境为保障来促进情境教学方法在语文课堂中的巧妙运用，激发学生的内在潜能，从根本上提升高中语文课堂教学的实效。
参考文献
[1]郭建春.浅谈情境教学在高中语文教学中的运用[J].才智，2017（09）：2.
[2]尼玛伟色.浅析高中语文教学中课堂情景创设的作用[J].才智，2016（07）：37.
广东佛山市顺德区文德学校
关键词：高中语文;课堂;情境教学方法;运用
情境教学与新课程改革的理念和要求相符合，具体指的是教师通过创设生动的教学场景，来刺激学生的情感态度体验，以帮助学生更好更快地理解知识内容的一种策略，可以有效弥补传统教学的缺陷和不足，从根本上激发起课堂教学的生命与活力。因此，每一位高中语文教师都应充分认识到情境教学的重要意義，结合现实学情来推进情境教学方法的合理运用，让语文课堂教学的面貌焕然一新。
一、以问题情境为基础，引领学生思维发展
问题是对基础理论知识的凝练和概括，问题情境的创设能够有效激活学生的思维，让学生深入到知识形成和发展过程中去。所以，高中语文教师应当将生活情境的创设作为情境教学方法运用的基础。具体来说，教师要全面研读语文教材课本，提炼出其中的重点、难点和要点知识，结合学生的具体思维状态、知识结构来设置启发性的问题，找准教学时机来进行提问以实现问题情境的有效创设，引发学生认知层面的冲突，让学生的求知欲望被充分激发和调动起来，从而主动发散思维来展开对问题的思考和对相关知识的探究。
例如，在教授《赤壁赋》时，课程开始后，笔者先让学生们对课文展开阅读，初步了解课文的内容，在阅读过程中，大部分学生们都会遇到一些问题，这时，笔者便会设置学生提问环节，鼓励学生们提出自己的问题，针对学生们的问题，笔者会耐心给予解答。随着课程的推进，笔者再从教材中设置一些问题，通过问题来启发学生们的学习思维，提出问题后，笔者会将课堂时间交给学生们，让学生们从课文中寻找问题的答案，锻炼学生们的思考能力。这样，笔者通过以问题情境为基础，引领了学生的思维发展。
二、以直观情境为手段，加快学生知识理解
高中语文知识有着一定的抽象性和复杂性，尤其是文言文和古诗词，学生理解起来有一定难度，直观情境的创设能够消除抽象知识和学生形象思维间的隔阂，简化学生理解的过程。因此，高中语文教师需要将直观情境的创设作为情境教学法运用的手段，即合理地利用多媒体、电子白板等信息技术设备来辅助教学，对语文知识进行信息化的加工和处理，并以图片、动画、视频、声音、文字相结合的形式呈现出来，创设直观化的教学情境，直接刺激学生的视觉和听觉感官，优化学生感性认识从而加快学生知识理解的速度。
例如，在教授《鸿门宴》时，网络上有关本节课文内容的视频有很多，对此，笔者利用课前准备时间下载了一些影视片段，通过视频内容来吸引学生们的注意力，在展示过程中，学生们的目光全部集中到了视频上。随后，笔者再让学生们打开课文，对比课文语文视频中的差异，了解真实的历史事件，在这个过程中，笔者会针对课文中难以理解的地方进行解答，进而促进学生们对知识的理解。这样，笔者通过以直观情境为手段，加快了学生的知识理解速度。
三、以生活情境为保障，点燃学生学习热情
生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，语文知识同样也与生活有着密切的联系，所以生活能为情境教学的运用提供路径和保障。这就需要高中语文教师以生活作为教学的出发点，主动观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验、实际体验相关的案例和素材，将其与相关的语文课程知识有机结合起来，充分还原和创设生活化的教学情境，让学生深入到熟悉的氛围中去，以感受语文知识的应用价值和现实意义，不断点燃学生的学习热情，从而促进学生应用意识和思维的形成。
例如，在教授《故都的秋》时，本节课程的内容与我们的生活有着一定的关系，上课后，笔者先通过生活现象引出教学内容。如，笔者让学生们说一说自己身边的秋天景象，根据学生们的交流与对话，不仅可以激发学生们的学习热情，同时还能让学生们了解到语文与生活之间的联系。随后，笔者再让学生们打开课文，通过课文来了解作者对故都秋天的情感，深化学生们对课文的理解。这样，笔者通过以生活情境为保障，点燃了学生的学习热情。
总而言之，情境教学方法的运用对于广大教师来说是创新策略的必然选择，同时也是新课程改革推进实施所提出的必然要求。所以说，作为高中语文教师，我们必须要明确自身所承担的职责与使命，端正教学的态度和观念，结合语文学科特性以及学生身心发展状况来展开探索，尝试以问题情境为基础、以直观情境为手段、以生活情境为保障来促进情境教学方法在语文课堂中的巧妙运用，激发学生的内在潜能，从根本上提升高中语文课堂教学的实效。
参考文献
[1]郭建春.浅谈情境教学在高中语文教学中的运用[J].才智，2017（09）：2.
[2]尼玛伟色.浅析高中语文教学中课堂情景创设的作用[J].才智，2016（07）：37.
广东佛山市顺德区文德学校