摘 要 孩子能够从幼儿园抓起进行很好的教育，家长对于孩子的教育问题越来越重视，要求孩子从小就参加各种培训班，使得孩子能够从小就多才多艺。在幼小衔接的过程中，还存在着很多的问题，需要进行解决。幼小衔接是个重要的阶段，这也是个过渡的重要时期，林区幼儿园教育存在着很多的不足之处，教师的教育理念没有得到及时的更新，教学手法也比较的陈旧，使得教学比较的落后。对于林区幼儿园幼小衔接的教育存在的问题进行了研究。
　　关键词 幼小衔接;研究意义;现状分析;现存问题;解决策略
　　中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0026-01
　　教育理念不断的进行改变，学校对素质教育也越来越重视，教学取得了很好的結果，幼儿园的教育也在不断的进步，学前教育也在不断的进行完善，但在幼小衔接中还是存在着很多的问题，使得幼小衔接不能够顺利的进行。
　　一、幼小衔接中存在的突出问题
　　（一）幼儿园与小学的三“不同”
　　1.生活环境的不同。林区幼儿园的环境与小学的环境相差较多，在幼儿园的环境中可以看到到处都是老师和小朋友的作品，凸显林区特色。教师带领幼儿进行各种游戏活动，活动过程中以幼儿为主，教师进行指导，在培养幼儿各方面能力的同时，将安全放在首位。而进入小学阶段，教师要求学生进行独立，什么事情都要自己进行处理，在问题的解决上教师给学生提示，让学生自己去解决，上课时都是一个人一张桌子，自己去学习，学生之间的距离也在不断的拉大。
　　2.学习形式的不同。幼小的教学方式是不同的，幼儿园的教学方式，就是孩子完全受教师的控制，因为幼儿园的小朋友还没有独立自主的能力，教师讲什么他们就听什么，也不会反驳，在时间上与空间上都是自由的，什么都不需要自己操心。进入小学之后，无论从日常生活上还是学习中，这些都是自己的事情，而且小学的学生也有了思考能力，也有独立自主的能力，在上课的安排上也有了规定的时间，小学的学习并不是那么的自由了，上课要保持课堂的秩序，也有规定的时间限制。幼儿园的学习方式就是教师讲什么孩子就学什么，而小学的学习在于教师讲完之后，剩下的学习任务都要求学生自己独立完成。
　　3.教学方法的不同。幼儿园的教学方式比较通俗易懂，直截了当，而小学的教学比较形式化，学生学到的知识量也在增多，相比较于幼儿园难度上有所增大，还需要学生自己努力才能完成学习。
　　（二）幼儿园三“化”
　　1.幼小衔接表面化。对于在幼小衔接过程中的教育，教师没有为学生进行好的引导，没有培养学生自主学习的意识，只是停留在表面教育，对于课堂的环境发生了变化，课程量上有所增加，其他的衔接教育并没有过多的涉及到，这就使得学生的学习意识从根本上还是没有改变。
　　2.幼小衔接片面化。幼小衔接过于片面化使得幼小衔接教育没有向深层次的程度渗透，没有对学生的独立思考能力、自主学习、独立解决自己的问题等能力进行培养，使得学生的思想停留在幼儿园时期依赖别人的心理阶段，而没有抗压能力。这就使得学生不能很好的从幼儿园跨越到小学阶段。
　　3.幼小衔接单向化。对于幼小衔接工作的开展，很多人忽视了要从多个方面进行考虑，只是从内容和教学方式上进行了改变，忽略了很多细节问题，使得幼小衔接的发展比较的单向。
　　（三）教师综合素质低
　　对于幼小衔接工作能够很好的进行，教师的责任是比较重大的，然而教师的综合素质比较低，使得教学工作不能很好的进行发展，学生接收不到好的教学思想，就会在幼小衔接过程中出现偏差。
　　二、优化幼小衔接的有效策略
　　（一）转变观念，适度衔接
　　对于幼小衔接的进行，教师要改变以往的教学理念，转变观念，使得学生能够接受新的教学方式，顺利的过渡到小学阶段，教师指导学生摆脱依赖心理，学会自己独立的进行思考，解决问题。培养学生的抗压能力与综合素养，使得学生能够更快的适应小学的教育，能够更加积极主动的进行学习，小学的教学任务也比幼儿园的时候要重很多，所以，教师的教学准备工作一定要做好，引导学生很好的完成过渡。
　　（二）园校配合，有效衔接
　　幼儿园要与小学的教学进行融合，使得学生能够在这个过渡中顺利的完成蜕变，比如可以让幼儿在进入小学阶段之前去参观小学，让幼儿去观察在环境和学习方式上有什么不同、邀请小学教师为幼儿讲一讲有哪些规矩或上一节课等等，使得幼儿能够提前接受新的思想，感受到小学学生所具备的素养而散发出来的魅力，让幼儿能够对以后的学习充满想象力。
　　三、结束语
　　总的来说，幼小衔接工作的进行是一个长久之计，需要不断的进行观察与研究，总结出规律，需要学校与家长进行配合，帮助学生完成很好的过渡。
　　参考文献：
　　[1]栾萍萍.幼小衔接工作中存在的问题及对策研究[J].教学实践研究，2011（08）：161.