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摘 要 孩子能够从幼儿园抓起进行很好的教育,家长对于孩子的教育问题越来越重视,要求孩子从小就参加各种培训班,使得孩子能够从小就多才多艺。在幼小衔接的过程中,还存在着很多的问题,需要进行解决。幼小衔接是个重要的阶段,这也是个过渡的重要时期,林区幼儿园教育存在着很多的不足之处,教师的教育理念没有得到及时的更新,教学手法也比较的陈旧,使得教学比较的落后。对于林区幼儿园幼小衔接的教育存在的问题进行了研究。
关键词 幼小衔接;研究意义;现状分析;现存问题;解决策略
中图分类号:G612 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)03-0026-01
教育理念不断的进行改变,学校对素质教育也越来越重视,教学取得了很好的結果,幼儿园的教育也在不断的进步,学前教育也在不断的进行完善,但在幼小衔接中还是存在着很多的问题,使得幼小衔接不能够顺利的进行。
一、幼小衔接中存在的突出问题
(一)幼儿园与小学的三“不同”
1.生活环境的不同。林区幼儿园的环境与小学的环境相差较多,在幼儿园的环境中可以看到到处都是老师和小朋友的作品,凸显林区特色。教师带领幼儿进行各种游戏活动,活动过程中以幼儿为主,教师进行指导,在培养幼儿各方面能力的同时,将安全放在首位。而进入小学阶段,教师要求学生进行独立,什么事情都要自己进行处理,在问题的解决上教师给学生提示,让学生自己去解决,上课时都是一个人一张桌子,自己去学习,学生之间的距离也在不断的拉大。
2.学习形式的不同。幼小的教学方式是不同的,幼儿园的教学方式,就是孩子完全受教师的控制,因为幼儿园的小朋友还没有独立自主的能力,教师讲什么他们就听什么,也不会反驳,在时间上与空间上都是自由的,什么都不需要自己操心。进入小学之后,无论从日常生活上还是学习中,这些都是自己的事情,而且小学的学生也有了思考能力,也有独立自主的能力,在上课的安排上也有了规定的时间,小学的学习并不是那么的自由了,上课要保持课堂的秩序,也有规定的时间限制。幼儿园的学习方式就是教师讲什么孩子就学什么,而小学的学习在于教师讲完之后,剩下的学习任务都要求学生自己独立完成。
3.教学方法的不同。幼儿园的教学方式比较通俗易懂,直截了当,而小学的教学比较形式化,学生学到的知识量也在增多,相比较于幼儿园难度上有所增大,还需要学生自己努力才能完成学习。
(二)幼儿园三“化”
1.幼小衔接表面化。对于在幼小衔接过程中的教育,教师没有为学生进行好的引导,没有培养学生自主学习的意识,只是停留在表面教育,对于课堂的环境发生了变化,课程量上有所增加,其他的衔接教育并没有过多的涉及到,这就使得学生的学习意识从根本上还是没有改变。
2.幼小衔接片面化。幼小衔接过于片面化使得幼小衔接教育没有向深层次的程度渗透,没有对学生的独立思考能力、自主学习、独立解决自己的问题等能力进行培养,使得学生的思想停留在幼儿园时期依赖别人的心理阶段,而没有抗压能力。这就使得学生不能很好的从幼儿园跨越到小学阶段。
3.幼小衔接单向化。对于幼小衔接工作的开展,很多人忽视了要从多个方面进行考虑,只是从内容和教学方式上进行了改变,忽略了很多细节问题,使得幼小衔接的发展比较的单向。
(三)教师综合素质低
对于幼小衔接工作能够很好的进行,教师的责任是比较重大的,然而教师的综合素质比较低,使得教学工作不能很好的进行发展,学生接收不到好的教学思想,就会在幼小衔接过程中出现偏差。
二、优化幼小衔接的有效策略
(一)转变观念,适度衔接
对于幼小衔接的进行,教师要改变以往的教学理念,转变观念,使得学生能够接受新的教学方式,顺利的过渡到小学阶段,教师指导学生摆脱依赖心理,学会自己独立的进行思考,解决问题。培养学生的抗压能力与综合素养,使得学生能够更快的适应小学的教育,能够更加积极主动的进行学习,小学的教学任务也比幼儿园的时候要重很多,所以,教师的教学准备工作一定要做好,引导学生很好的完成过渡。
(二)园校配合,有效衔接
幼儿园要与小学的教学进行融合,使得学生能够在这个过渡中顺利的完成蜕变,比如可以让幼儿在进入小学阶段之前去参观小学,让幼儿去观察在环境和学习方式上有什么不同、邀请小学教师为幼儿讲一讲有哪些规矩或上一节课等等,使得幼儿能够提前接受新的思想,感受到小学学生所具备的素养而散发出来的魅力,让幼儿能够对以后的学习充满想象力。
三、结束语
总的来说,幼小衔接工作的进行是一个长久之计,需要不断的进行观察与研究,总结出规律,需要学校与家长进行配合,帮助学生完成很好的过渡。
参考文献:
[1]栾萍萍.幼小衔接工作中存在的问题及对策研究[J].教学实践研究,2011(08):161.
关键词 幼小衔接;研究意义;现状分析;现存问题;解决策略
中图分类号:G612 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)03-0026-01
教育理念不断的进行改变,学校对素质教育也越来越重视,教学取得了很好的結果,幼儿园的教育也在不断的进步,学前教育也在不断的进行完善,但在幼小衔接中还是存在着很多的问题,使得幼小衔接不能够顺利的进行。
一、幼小衔接中存在的突出问题
(一)幼儿园与小学的三“不同”
1.生活环境的不同。林区幼儿园的环境与小学的环境相差较多,在幼儿园的环境中可以看到到处都是老师和小朋友的作品,凸显林区特色。教师带领幼儿进行各种游戏活动,活动过程中以幼儿为主,教师进行指导,在培养幼儿各方面能力的同时,将安全放在首位。而进入小学阶段,教师要求学生进行独立,什么事情都要自己进行处理,在问题的解决上教师给学生提示,让学生自己去解决,上课时都是一个人一张桌子,自己去学习,学生之间的距离也在不断的拉大。
2.学习形式的不同。幼小的教学方式是不同的,幼儿园的教学方式,就是孩子完全受教师的控制,因为幼儿园的小朋友还没有独立自主的能力,教师讲什么他们就听什么,也不会反驳,在时间上与空间上都是自由的,什么都不需要自己操心。进入小学之后,无论从日常生活上还是学习中,这些都是自己的事情,而且小学的学生也有了思考能力,也有独立自主的能力,在上课的安排上也有了规定的时间,小学的学习并不是那么的自由了,上课要保持课堂的秩序,也有规定的时间限制。幼儿园的学习方式就是教师讲什么孩子就学什么,而小学的学习在于教师讲完之后,剩下的学习任务都要求学生自己独立完成。
3.教学方法的不同。幼儿园的教学方式比较通俗易懂,直截了当,而小学的教学比较形式化,学生学到的知识量也在增多,相比较于幼儿园难度上有所增大,还需要学生自己努力才能完成学习。
(二)幼儿园三“化”
1.幼小衔接表面化。对于在幼小衔接过程中的教育,教师没有为学生进行好的引导,没有培养学生自主学习的意识,只是停留在表面教育,对于课堂的环境发生了变化,课程量上有所增加,其他的衔接教育并没有过多的涉及到,这就使得学生的学习意识从根本上还是没有改变。
2.幼小衔接片面化。幼小衔接过于片面化使得幼小衔接教育没有向深层次的程度渗透,没有对学生的独立思考能力、自主学习、独立解决自己的问题等能力进行培养,使得学生的思想停留在幼儿园时期依赖别人的心理阶段,而没有抗压能力。这就使得学生不能很好的从幼儿园跨越到小学阶段。
3.幼小衔接单向化。对于幼小衔接工作的开展,很多人忽视了要从多个方面进行考虑,只是从内容和教学方式上进行了改变,忽略了很多细节问题,使得幼小衔接的发展比较的单向。
(三)教师综合素质低
对于幼小衔接工作能够很好的进行,教师的责任是比较重大的,然而教师的综合素质比较低,使得教学工作不能很好的进行发展,学生接收不到好的教学思想,就会在幼小衔接过程中出现偏差。
二、优化幼小衔接的有效策略
(一)转变观念,适度衔接
对于幼小衔接的进行,教师要改变以往的教学理念,转变观念,使得学生能够接受新的教学方式,顺利的过渡到小学阶段,教师指导学生摆脱依赖心理,学会自己独立的进行思考,解决问题。培养学生的抗压能力与综合素养,使得学生能够更快的适应小学的教育,能够更加积极主动的进行学习,小学的教学任务也比幼儿园的时候要重很多,所以,教师的教学准备工作一定要做好,引导学生很好的完成过渡。
(二)园校配合,有效衔接
幼儿园要与小学的教学进行融合,使得学生能够在这个过渡中顺利的完成蜕变,比如可以让幼儿在进入小学阶段之前去参观小学,让幼儿去观察在环境和学习方式上有什么不同、邀请小学教师为幼儿讲一讲有哪些规矩或上一节课等等,使得幼儿能够提前接受新的思想,感受到小学学生所具备的素养而散发出来的魅力,让幼儿能够对以后的学习充满想象力。
三、结束语
总的来说,幼小衔接工作的进行是一个长久之计,需要不断的进行观察与研究,总结出规律,需要学校与家长进行配合,帮助学生完成很好的过渡。
参考文献:
[1]栾萍萍.幼小衔接工作中存在的问题及对策研究[J].教学实践研究,2011(08):161.