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摘 要：课程资源的开发和利用在很大程度上影响着各学科教育教学活动的开展，对于当前民族地区的高中思想政治教学来说，课程资源的开发和利用更是紧迫。本文笔者结合多年高中思想政治教学实践及思考，从政治学科本身特点、政治教学需要及本地区政治课程资源开发情况等方面出发，主要就民族地区高中思想政治课程资源开发利用的重要性进行了一定程度的分析，以期有助于引起高中政治教师对课程资源开发利用的重视，并自觉结合实际情况投入到课程资源的开发利用实践活动之中，提高思想政治教育教学质量。
关键词：思想政治;课程资源;开发利用;重要性;民族地区
俗话说，巧妇难为无米之炊，课程资源作为实现教育教学目标的重要载体，其丰富和质量程度如何，直接影响甚至决定着各学科教学活动的开展和效果的实现，不仅如此，课程资源的开发和利用也事关师生的成长和发展，理应引起我们的重视，而高中思想政治学科因其特殊的学科属性，更是要求重视课程资源的开发和利用。但就笔者所在民族地区高中而言，思想政治课程资源的开发和利用并不理想，尤其需要寻找原因并努力予以改善。本文笔者结合自己的教育教学工作实践和专家学者的意见建议，就民族地区高中思想政治课程资源开发利用的重要性进行了一定程度的思考分析。
一、高中思想政治学科本身特点要求重视课程资源开发和利用
一般而言，任何学科教学活动的开展都需要借助于一定的课程资源，单一的教材和习题等资源往往不能满足教学的需要，难以保证教育教学质量和学科目标的实现，而高中思想政治则因其学科的特殊性，更需要我们重视课程资源的开发和利用，需要教师以教材知识为基础，结合当前的各种时事热点等，时时的补充更新和完善教学资源。这是因为，一方面，高中思想政治的理论性很强，对于部分高中学生而言，在认知和理解方面存有一定的难度，需要用具体生动形象的资源予以佐证，帮助其分析和理解相关问题，关于这一点在下文中我们将具体论述，在此暂不做赘述;另一方面，也是更为重要的一点，即思想政治课程具有明显的时代性、社会性、教育性和实践性等特征，这要求我们的思想政治教育教学需要时刻关注变化着的社会，并引导学生去感受、认识、分析、思考周围的人和事，把握时代的主题，并努力提升自我，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，以更好地适应社会实现自我。为此，在教育教学活动的开展中，我们不能仅仅满足于手中的教材或某些教辅资料，毕竟教材和教辅的更新难以与时刻变化的现实生活相一致，尤其是在知识大爆炸、信息更新日新月异的当今时代，更需要进行资源的筛选、整合和利用。
二、丰富和开发利用课程资源，提升高中思想政治教育教学质量
以人教版教材为例，高中思想政治教材必修一至四内容分别为经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四部分，尽管其中教材中已设计了大量的例证和材料以辅助学生认知和理解，但对于部分高中生而言仍存在很大的认知和理解难度，尤其对民族地区的高中来说，这种难度更是明显。除了身心发展水平外，受制于经济、观念等因素影响，本地区学生的生活经验和社会阅历普遍若于城市或发达区域的孩子，视野和思维的狭窄严重制约着他们对包括思想政治教材在內的各种抽象和理论性较强内容的认知和理解，而这种制约甚至也包括部分思想政治任课教师，表现如教学理念落后、教学方法单一、教学氛围枯燥等，特别是在面对诸如经济生活中的价值规律、政治生活中的各种制度、文化生活中的风土人情和世界文化、生活与哲学中的唯物论辩证法等相关内容时，无论是老师的讲授还是学生的学习都表现的捉襟见肘，部分教师要么觉得无内容可讲，要么觉得无法施讲，而学生则只能被动的聆听教师枯燥乏味的讲授，教学氛围和教学效果都不理想，严重的影响着相关教学内容的效率，也在一定程度上挫伤了学生对思想政治学习的积极性。究其原因，与教师本身内容的储备、课堂的教学技巧是有很大关系的，特别是在课程资源的开发和利用方面。思想政治的学习需要具有时代性的丰富课程材料和课程背景，缺少了素材或资源支撑的政治课堂很容易表现得缺乏生机，难以激发学生学习的欲望，为此，我们需要结合具体的教材教学内容挖掘开发利用大量具有价值的课程资源，以改善课堂的教学氛围和教学效果。如在谈及政治生活中民族区域自治制度的相关内容时，教师可就地取材，结合本地区多民族聚居的特点及近些年来地区经济社会、文化旅游等方面的大力改善，让学生谈想法聊意见，充分感受民族区域自治制度的优越性，加深学生对知识的认知和理解程度，提升思想政治教学质量。
三、有助于改善民族地区高中思想政治课程资源开发和利用情况
近些年来，民族地区在国家政策的支持下，各方面都有很大的改善，如在教育教学领域针对教师的各种培训、跨地区跨学校交流活动等明显的多与以往，也确实帮助本地区的教师开阔了视野，拓宽了思维，对于教育教学理念的更新和教学方法的改善方面都有积极地意义，课程资源一词也逐渐的进入教师的教学视野，借助于互联网渠道，很多教师也进行积极地学习，开始尝试开发和利用一些学科资源，但从整体上来看，民族地区高中思想政治课程的资源开发和利用工作还需要引起我们进一步的重视，表现如下：
一是可提升本地区高中思想政治教师对课程资源的开发和利用意识。受制于应试教育及个人学习阶段对思想政治学科认识的影响，部分政治教师认为高中思想政治的学习就是记忆和背诵知识点，甚至是死记硬背，其目的就是希望通过概念化条块式机械化的记忆在考试中取得较高的成绩，当然，不能否认，这种方式在一定时期确实有一定的效果，但长远来看，缺少了对知识的理解单纯的记忆并不能实现学以致用的效果，尤其伴随着新课标新高考的推行，在学习的检验上我们更注重学生利用所学知识去分析和解决问题，为此，记忆、题海战术、考试的被动式教学便几乎占据了很多高中政治的课堂，而所用的资源除了教材就是配套练习和试卷，加之大多学校的教学安排都要求老师用高一高二两学年的时间完成四本必修教材的教学任务，教学过程中老师基本也没有时间和精力去开发和利用其他的课程资源，久而久之，教师也无心去开发新的课程资源，按部就班的教学复习便成了高中思想政治课堂教学的常态，教学也失去了本该有的创新与特色，学生也难以真正成为知识的理解和拥有者。
二是有助于建设本校特色课程资源。高中思想政治教学应该在坚持教材基本理论和知识的同时，因地制宜、因材施教，结合本校本班具体的校情学情进行资源的整合重组，以开发出富有特色的课程资源，逐步打造具有鲜明个性的课堂教学。不过对于部分民族地区高中思想政治而言，这一目标只能停留于文字表面，除了本身的素养限制教师开发和应用课程资源外，学校对资源的统一安排也在一定程度上限制了教师的开发和应用意愿，也造成了教师的惰性。如大多学校资料的征订基本都是由学校教导处或年级组统一征订，且要求教师进行讲阅并将讲阅情况纳入考核，面对这种看似合理的统一部署和规定，教师也只能按要求完成。但问题是，很多征订的资料鱼龙混杂，难以保证质量，更重要的是这些资料往往与我们所面对的具体学情不一致，难以保证资源的使用效果。为此，我们有必要以学科组为单位，集中各位教师的教学智慧，逐步开发补充更新完善以形成符合本校学情的校内特色课程资源。
三是一定程度上能够提高学校的办学质量。课程资源的开发不仅需要教师的时间和精力付出，也需要一定的经费和制度等方面的保障，如必要的电脑及印刷设备、图书馆、存储介质及平台等，一定的管理制度等，其对于民族地区的高中而言既是挑战更是机遇，通过经费支持及制度建设，有助于提高学校的办学质量。
总之，民族地区高中思想政治教师应注意在教育教学中积极地利用各种平台和机会，开发和利用课程资源，充实课堂教学、提升教学质量，以促进学生更加全面地发展，更好地实现思想政治学科的教育教学目标。
参考文献
[1]谷兰兰，赵瑛瑛.浅谈农村高中政治校本课程开发现状及课程资源开发[J].中学课程辅导（教师教育），2020（08）：21，24
[2]孙广耀.中学思想政治教育教学资源的开发与利用[J].科学咨询，2020（05）：266
[3]许晶雯.高中政治课堂教学中时政资源的开发与利用研究[J].中学政史地（教学指导），2020（03）：11-12
关键词：思想政治;课程资源;开发利用;重要性;民族地区
俗话说，巧妇难为无米之炊，课程资源作为实现教育教学目标的重要载体，其丰富和质量程度如何，直接影响甚至决定着各学科教学活动的开展和效果的实现，不仅如此，课程资源的开发和利用也事关师生的成长和发展，理应引起我们的重视，而高中思想政治学科因其特殊的学科属性，更是要求重视课程资源的开发和利用。但就笔者所在民族地区高中而言，思想政治课程资源的开发和利用并不理想，尤其需要寻找原因并努力予以改善。本文笔者结合自己的教育教学工作实践和专家学者的意见建议，就民族地区高中思想政治课程资源开发利用的重要性进行了一定程度的思考分析。
一、高中思想政治学科本身特点要求重视课程资源开发和利用
一般而言，任何学科教学活动的开展都需要借助于一定的课程资源，单一的教材和习题等资源往往不能满足教学的需要，难以保证教育教学质量和学科目标的实现，而高中思想政治则因其学科的特殊性，更需要我们重视课程资源的开发和利用，需要教师以教材知识为基础，结合当前的各种时事热点等，时时的补充更新和完善教学资源。这是因为，一方面，高中思想政治的理论性很强，对于部分高中学生而言，在认知和理解方面存有一定的难度，需要用具体生动形象的资源予以佐证，帮助其分析和理解相关问题，关于这一点在下文中我们将具体论述，在此暂不做赘述;另一方面，也是更为重要的一点，即思想政治课程具有明显的时代性、社会性、教育性和实践性等特征，这要求我们的思想政治教育教学需要时刻关注变化着的社会，并引导学生去感受、认识、分析、思考周围的人和事，把握时代的主题，并努力提升自我，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，以更好地适应社会实现自我。为此，在教育教学活动的开展中，我们不能仅仅满足于手中的教材或某些教辅资料，毕竟教材和教辅的更新难以与时刻变化的现实生活相一致，尤其是在知识大爆炸、信息更新日新月异的当今时代，更需要进行资源的筛选、整合和利用。
二、丰富和开发利用课程资源，提升高中思想政治教育教学质量
以人教版教材为例，高中思想政治教材必修一至四内容分别为经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四部分，尽管其中教材中已设计了大量的例证和材料以辅助学生认知和理解，但对于部分高中生而言仍存在很大的认知和理解难度，尤其对民族地区的高中来说，这种难度更是明显。除了身心发展水平外，受制于经济、观念等因素影响，本地区学生的生活经验和社会阅历普遍若于城市或发达区域的孩子，视野和思维的狭窄严重制约着他们对包括思想政治教材在內的各种抽象和理论性较强内容的认知和理解，而这种制约甚至也包括部分思想政治任课教师，表现如教学理念落后、教学方法单一、教学氛围枯燥等，特别是在面对诸如经济生活中的价值规律、政治生活中的各种制度、文化生活中的风土人情和世界文化、生活与哲学中的唯物论辩证法等相关内容时，无论是老师的讲授还是学生的学习都表现的捉襟见肘，部分教师要么觉得无内容可讲，要么觉得无法施讲，而学生则只能被动的聆听教师枯燥乏味的讲授，教学氛围和教学效果都不理想，严重的影响着相关教学内容的效率，也在一定程度上挫伤了学生对思想政治学习的积极性。究其原因，与教师本身内容的储备、课堂的教学技巧是有很大关系的，特别是在课程资源的开发和利用方面。思想政治的学习需要具有时代性的丰富课程材料和课程背景，缺少了素材或资源支撑的政治课堂很容易表现得缺乏生机，难以激发学生学习的欲望，为此，我们需要结合具体的教材教学内容挖掘开发利用大量具有价值的课程资源，以改善课堂的教学氛围和教学效果。如在谈及政治生活中民族区域自治制度的相关内容时，教师可就地取材，结合本地区多民族聚居的特点及近些年来地区经济社会、文化旅游等方面的大力改善，让学生谈想法聊意见，充分感受民族区域自治制度的优越性，加深学生对知识的认知和理解程度，提升思想政治教学质量。
三、有助于改善民族地区高中思想政治课程资源开发和利用情况
近些年来，民族地区在国家政策的支持下，各方面都有很大的改善，如在教育教学领域针对教师的各种培训、跨地区跨学校交流活动等明显的多与以往，也确实帮助本地区的教师开阔了视野，拓宽了思维，对于教育教学理念的更新和教学方法的改善方面都有积极地意义，课程资源一词也逐渐的进入教师的教学视野，借助于互联网渠道，很多教师也进行积极地学习，开始尝试开发和利用一些学科资源，但从整体上来看，民族地区高中思想政治课程的资源开发和利用工作还需要引起我们进一步的重视，表现如下：
一是可提升本地区高中思想政治教师对课程资源的开发和利用意识。受制于应试教育及个人学习阶段对思想政治学科认识的影响，部分政治教师认为高中思想政治的学习就是记忆和背诵知识点，甚至是死记硬背，其目的就是希望通过概念化条块式机械化的记忆在考试中取得较高的成绩，当然，不能否认，这种方式在一定时期确实有一定的效果，但长远来看，缺少了对知识的理解单纯的记忆并不能实现学以致用的效果，尤其伴随着新课标新高考的推行，在学习的检验上我们更注重学生利用所学知识去分析和解决问题，为此，记忆、题海战术、考试的被动式教学便几乎占据了很多高中政治的课堂，而所用的资源除了教材就是配套练习和试卷，加之大多学校的教学安排都要求老师用高一高二两学年的时间完成四本必修教材的教学任务，教学过程中老师基本也没有时间和精力去开发和利用其他的课程资源，久而久之，教师也无心去开发新的课程资源，按部就班的教学复习便成了高中思想政治课堂教学的常态，教学也失去了本该有的创新与特色，学生也难以真正成为知识的理解和拥有者。
二是有助于建设本校特色课程资源。高中思想政治教学应该在坚持教材基本理论和知识的同时，因地制宜、因材施教，结合本校本班具体的校情学情进行资源的整合重组，以开发出富有特色的课程资源，逐步打造具有鲜明个性的课堂教学。不过对于部分民族地区高中思想政治而言，这一目标只能停留于文字表面，除了本身的素养限制教师开发和应用课程资源外，学校对资源的统一安排也在一定程度上限制了教师的开发和应用意愿，也造成了教师的惰性。如大多学校资料的征订基本都是由学校教导处或年级组统一征订，且要求教师进行讲阅并将讲阅情况纳入考核，面对这种看似合理的统一部署和规定，教师也只能按要求完成。但问题是，很多征订的资料鱼龙混杂，难以保证质量，更重要的是这些资料往往与我们所面对的具体学情不一致，难以保证资源的使用效果。为此，我们有必要以学科组为单位，集中各位教师的教学智慧，逐步开发补充更新完善以形成符合本校学情的校内特色课程资源。
三是一定程度上能够提高学校的办学质量。课程资源的开发不仅需要教师的时间和精力付出，也需要一定的经费和制度等方面的保障，如必要的电脑及印刷设备、图书馆、存储介质及平台等，一定的管理制度等，其对于民族地区的高中而言既是挑战更是机遇，通过经费支持及制度建设，有助于提高学校的办学质量。
总之，民族地区高中思想政治教师应注意在教育教学中积极地利用各种平台和机会，开发和利用课程资源，充实课堂教学、提升教学质量，以促进学生更加全面地发展，更好地实现思想政治学科的教育教学目标。
参考文献
[1]谷兰兰，赵瑛瑛.浅谈农村高中政治校本课程开发现状及课程资源开发[J].中学课程辅导（教师教育），2020（08）：21，24
[2]孙广耀.中学思想政治教育教学资源的开发与利用[J].科学咨询，2020（05）：266
[3]许晶雯.高中政治课堂教学中时政资源的开发与利用研究[J].中学政史地（教学指导），2020（03）：11-12