论文部分内容阅读
班主任教育学生有规律可循，但没有特定的模式，它受客观环境及教育对象所制约，其中最重要的一点是班主任要善于寻求和捕捉教育时机。班主任的工作时机是指班主任对学生进行教育时具有时间性的有利机会。它是班主任管理班级的必备技能，对做好班主任工作具有重要意义。
首先，增强针对性。当学生内心某种矛盾较为突出，或某种矛盾已经暴露或即将暴露时，正是出现教育时机的时候，形成思想发展的一个“燃点”。这就是班主任实施教育的有利时机，有效把握时机,教育工作就会体现出针对性，不至于走弯路或是脱离学生实际。
其次，增强便捷性。当学生内心活动、主体意识相对活跃的时候，正是他们主体能动性容易发挥的时候。学生由于某种需要的渴求，就容易与班主任所进行的教育活动碰撞，如果班主任能捕捉与寻求这一时机，就会增强教育工作的便捷性，取得很好的教育效果。
第三，增强和谐性。当学生急需别人的帮助、理解、支持或予以解决困难时（即心理失去平衡，处于某种“饥渴”状态时），正是班主任教育的最佳时机。这时如果使学生立即感到班主任对自己的了解，感受到班主任的关心和爱护，学生就会对班主任的教育帮助倍感珍惜和重视，这就会增进师生感情，增强教育效果，提高班主任的威信。
第四，增强进取心。班主任要寻求和捕捉教育时机，将加大工作的难度。这就要求班主任必须不断地学习，不断总结经验，不断摸索教育规律，把握学生的特点，摸准学生脉搏，提高自身修养，增强进取心，如此才能把握时机，取得实效。
教育时机虽然具有不确定性，甚至稍纵即逝，但还是有规律可循的，具体表现为以下几个方面：
一、抓住兴趣点
当学生对某种事物或某项活动产生兴趣，出现了积极追求欲望时，内心活动总是十分活跃的，他们或因需要而“饥渴”，或因强烈的追求而激动，或为了达到目的而执着，就会把自己有关这方面的心理活动集中于这项事物或活动上。班主任应随时予以关注，驱动学生去获取知识、参加实践。这正是班主任抓住学生的兴趣点进行教育的最好时机。为此，兴趣广泛的学生接受教育的机会就多。当然，班主任要把握住学生兴趣的倾向，当学生产生不健康兴趣时，要采取抑制态度，然后加以引导和教育。
二、抓住兴奋点
当某种事物或某项活动引起学生特别的关切时，必然在学生身上产生某种强烈反应，激发出极大热情，在思想上出现兴奋点。班主任如果能把握好时机，抓住这一兴奋点，就可以激励起学生强烈的上进心。兴奋点的出现是学生思维“活跃”的表现，具有爆发性和很强的感染力，将会引起学生群体的强烈反应。班主任把握学生的兴奋点实施教育较为容易，但要注意区别各种“兴奋”的界限。有时学生热衷于某些事情或某项活动，但不是教育所要求和提出的，这时班主任要及时引导，在不挫伤学生积极性的情况下，使其兴奋点转移到班主任教育内容和要求上来；有时学生热衷于某种事物或某项活动，班主任暂时把握不住对这种事情或某项活动应抱的态度，这时必须特别慎重，对其中积极的东西要按照学校的基本教育要求加以疏导，把握住大方向，使兴奋点成为实现教育目标的启动点，否则将失去可贵的教育时机而挫伤学生的积极性。
三、抓住利益点
当某种事物或某项活动与学生的利益不一致或一定程度上损害了学生的利益时，将会引起多数学生关注，这是学生思维最活跃的时候，也是有利的教育时机。应当慎重、周密、细致和有效地抓住时机，来保护和尊重学生的正当利益，尽量使学生正确地认识和对待社会利益、集体利益与个人利益的关系。
四、抓住潮流点
青少年学生的年龄特点决定了他们思想活跃，对新事物敏感，追求新奇。为此，在某一个时期内常有某些追求或“时尚”，进而形成一种潮流，这是班主任应把握的机会。由于青少年学生阅历浅，社会经验不足，认识问题较肤浅，容易偏颇，常出现追求不健康潮流的倾向，甚至发生行为偏差，出现问题。潮流点的出现，有时发展迅速，使众多学生加入。班主任要及时抓住时机，不能就事论事，停留在表面，应发觉某种教育因素，合理利用，进行深入层次的教育，使学生正确地对待社会、适应社会的变化，提高觉悟。
五、抓住情感点
青少年情感极为丰富，当对某种事件或活动的体验最积极的时候，喜怒哀乐最容易表现出来。这时，也正是班主任施教的有利时机。由于学生的情感反映较为广泛，往往来去匆匆，为此班主任应及时发现学生的情感点，并趁热打铁进行教育，使情感向正常的方向发展，引导学生把健康的情感持续下去。
六、抓住求异点
青少年学生的思想活动与心理特点的一致性，决定了他们喜欢求新求异，也容易产生逆反倾向。由于他们的知识水平、思想方法、社会经验不够成熟，因而出现求异倾向的偏颇和不够正确。学生坚持自己的要求或急于求解的心愿的出现，正是班主任工作的最佳时机。不管学生的判断和认识是否正确，结论是否恰当，只要思想上产生求异点，就说明他们在积极地思考问题，有了独立的判断能力及主体意识和活动。这时班主任应以更深刻的道理去说服，进行更深层次的教育，针对学生求异点的要害之处，不失时机地进行疏导。
七、抓住殊遇点
青少年学生的生活境况，一般比较平稳和幸福，但有时候也会遇到一些意想不到的事情，如家庭中的变故（父母离异、伤病、意外灾难）及个人生活的变故（伤病、灾祸）这些思想上无所准备的、始料不及的突然降临的事故，对于没成年的学生来说，有时是无法承受的。这就需要班主任理解和关心他们，深入了解和抓住时机教育他们，使学生在特殊的境况下得到温暖，受到教育，增强心理承受能力和适应生活的能力。
八、抓住疑惧点
学生在生活中，常因遇到矛盾而产生惧怕心理或因犯了错误而疑虑重重，思想上产生很大的压力，渴望得到别人的理解和帮助。学生这种疑惧点的出现，就是班主任教育的时机。班主任应以极大的热情关注和帮助他们，使他们消除或逐渐消除疑惧，对于犯错误的学生，决不能厌恶、反感。班主任在任何时候都应站在学生的立场上，搞清问题，判断是非曲直，进行必要的指导，采取一定的教育对策，包括心理治疗、生活指导等，以此提高学生的认识，使他们得到真诚、热情、耐心、亲切的关怀，能更快地进步。
九、抓住变化点
学生每时每刻都在变化，有些变化是班主任能够预料和把握的，但也有许多变化是难以预测和掌握的，这就要求班主任深入了解、观察和研究学生，抓住学生变化点，发现学生思想深处的东西，把握住他们的思想脉搏，不失时机地进行教育。如某老师正在讲课，天气突变，要下雨了，此时同学们都望外看，说：“下雨了！”“坏了，没带伞！”……教室里乱了。这时，老师马上停止讲课说：“同学们，现在我给大家2分钟，都到窗前看看，并用学过的词形容一下暴风雨到来之前天气是如何变化的。”同学们看后，大家注意力又集中了，并说了学过的许多词，如“电闪雷鸣”、“乌云压顶”、“尘土飞扬”……大约十几个词，这样不仅复习了前面的知识，又组织了课堂教学。
十、抓住荣辱点
荣辱是在学生生活中经常遇到的情感反映。当学生受到表扬、奖励，享受到荣誉的时候，他们往往会产生一种积极的情感。当受到批评、处分、羞辱而感到耻辱时，就会难以抬头，形成心理压力。当学生出现这种荣辱感时，说明思想上有了是非意识，也是进行教育的好时机。要主动做好学生的指导教育工作，班主任既要把握原则、坚持原则，又要给学生以明确的指导，抓住时机进行教育。
班主任要想抓住以上几方面的教育时机，并且利用好，就得充分接触学生。对学生了解得愈深、愈普遍、愈细致，教育时机出现得愈多，教育内容就会愈丰富。否则工作就会走过场或限于空泛说教，以至对学生情况视而不见、见而不觉，错过教育时机。所以班主任要做一个有心人，心中装着学生，才能摸索出教育时机出现变化的规律，随时总结创造教育时机的经验，以取得最好的班级管理效果。
（作者单位：264504山东省乳山市白沙滩初级中学）
首先，增强针对性。当学生内心某种矛盾较为突出，或某种矛盾已经暴露或即将暴露时，正是出现教育时机的时候，形成思想发展的一个“燃点”。这就是班主任实施教育的有利时机，有效把握时机,教育工作就会体现出针对性，不至于走弯路或是脱离学生实际。
其次，增强便捷性。当学生内心活动、主体意识相对活跃的时候，正是他们主体能动性容易发挥的时候。学生由于某种需要的渴求，就容易与班主任所进行的教育活动碰撞，如果班主任能捕捉与寻求这一时机，就会增强教育工作的便捷性，取得很好的教育效果。
第三，增强和谐性。当学生急需别人的帮助、理解、支持或予以解决困难时（即心理失去平衡，处于某种“饥渴”状态时），正是班主任教育的最佳时机。这时如果使学生立即感到班主任对自己的了解，感受到班主任的关心和爱护，学生就会对班主任的教育帮助倍感珍惜和重视，这就会增进师生感情，增强教育效果，提高班主任的威信。
第四，增强进取心。班主任要寻求和捕捉教育时机，将加大工作的难度。这就要求班主任必须不断地学习，不断总结经验，不断摸索教育规律，把握学生的特点，摸准学生脉搏，提高自身修养，增强进取心，如此才能把握时机，取得实效。
教育时机虽然具有不确定性，甚至稍纵即逝，但还是有规律可循的，具体表现为以下几个方面：
一、抓住兴趣点
当学生对某种事物或某项活动产生兴趣，出现了积极追求欲望时，内心活动总是十分活跃的，他们或因需要而“饥渴”，或因强烈的追求而激动，或为了达到目的而执着，就会把自己有关这方面的心理活动集中于这项事物或活动上。班主任应随时予以关注，驱动学生去获取知识、参加实践。这正是班主任抓住学生的兴趣点进行教育的最好时机。为此，兴趣广泛的学生接受教育的机会就多。当然，班主任要把握住学生兴趣的倾向，当学生产生不健康兴趣时，要采取抑制态度，然后加以引导和教育。
二、抓住兴奋点
当某种事物或某项活动引起学生特别的关切时，必然在学生身上产生某种强烈反应，激发出极大热情，在思想上出现兴奋点。班主任如果能把握好时机，抓住这一兴奋点，就可以激励起学生强烈的上进心。兴奋点的出现是学生思维“活跃”的表现，具有爆发性和很强的感染力，将会引起学生群体的强烈反应。班主任把握学生的兴奋点实施教育较为容易，但要注意区别各种“兴奋”的界限。有时学生热衷于某些事情或某项活动，但不是教育所要求和提出的，这时班主任要及时引导，在不挫伤学生积极性的情况下，使其兴奋点转移到班主任教育内容和要求上来；有时学生热衷于某种事物或某项活动，班主任暂时把握不住对这种事情或某项活动应抱的态度，这时必须特别慎重，对其中积极的东西要按照学校的基本教育要求加以疏导，把握住大方向，使兴奋点成为实现教育目标的启动点，否则将失去可贵的教育时机而挫伤学生的积极性。
三、抓住利益点
当某种事物或某项活动与学生的利益不一致或一定程度上损害了学生的利益时，将会引起多数学生关注，这是学生思维最活跃的时候，也是有利的教育时机。应当慎重、周密、细致和有效地抓住时机，来保护和尊重学生的正当利益，尽量使学生正确地认识和对待社会利益、集体利益与个人利益的关系。
四、抓住潮流点
青少年学生的年龄特点决定了他们思想活跃，对新事物敏感，追求新奇。为此，在某一个时期内常有某些追求或“时尚”，进而形成一种潮流，这是班主任应把握的机会。由于青少年学生阅历浅，社会经验不足，认识问题较肤浅，容易偏颇，常出现追求不健康潮流的倾向，甚至发生行为偏差，出现问题。潮流点的出现，有时发展迅速，使众多学生加入。班主任要及时抓住时机，不能就事论事，停留在表面，应发觉某种教育因素，合理利用，进行深入层次的教育，使学生正确地对待社会、适应社会的变化，提高觉悟。
五、抓住情感点
青少年情感极为丰富，当对某种事件或活动的体验最积极的时候，喜怒哀乐最容易表现出来。这时，也正是班主任施教的有利时机。由于学生的情感反映较为广泛，往往来去匆匆，为此班主任应及时发现学生的情感点，并趁热打铁进行教育，使情感向正常的方向发展，引导学生把健康的情感持续下去。
六、抓住求异点
青少年学生的思想活动与心理特点的一致性，决定了他们喜欢求新求异，也容易产生逆反倾向。由于他们的知识水平、思想方法、社会经验不够成熟，因而出现求异倾向的偏颇和不够正确。学生坚持自己的要求或急于求解的心愿的出现，正是班主任工作的最佳时机。不管学生的判断和认识是否正确，结论是否恰当，只要思想上产生求异点，就说明他们在积极地思考问题，有了独立的判断能力及主体意识和活动。这时班主任应以更深刻的道理去说服，进行更深层次的教育，针对学生求异点的要害之处，不失时机地进行疏导。
七、抓住殊遇点
青少年学生的生活境况，一般比较平稳和幸福，但有时候也会遇到一些意想不到的事情，如家庭中的变故（父母离异、伤病、意外灾难）及个人生活的变故（伤病、灾祸）这些思想上无所准备的、始料不及的突然降临的事故，对于没成年的学生来说，有时是无法承受的。这就需要班主任理解和关心他们，深入了解和抓住时机教育他们，使学生在特殊的境况下得到温暖，受到教育，增强心理承受能力和适应生活的能力。
八、抓住疑惧点
学生在生活中，常因遇到矛盾而产生惧怕心理或因犯了错误而疑虑重重，思想上产生很大的压力，渴望得到别人的理解和帮助。学生这种疑惧点的出现，就是班主任教育的时机。班主任应以极大的热情关注和帮助他们，使他们消除或逐渐消除疑惧，对于犯错误的学生，决不能厌恶、反感。班主任在任何时候都应站在学生的立场上，搞清问题，判断是非曲直，进行必要的指导，采取一定的教育对策，包括心理治疗、生活指导等，以此提高学生的认识，使他们得到真诚、热情、耐心、亲切的关怀，能更快地进步。
九、抓住变化点
学生每时每刻都在变化，有些变化是班主任能够预料和把握的，但也有许多变化是难以预测和掌握的，这就要求班主任深入了解、观察和研究学生，抓住学生变化点，发现学生思想深处的东西，把握住他们的思想脉搏，不失时机地进行教育。如某老师正在讲课，天气突变，要下雨了，此时同学们都望外看，说：“下雨了！”“坏了，没带伞！”……教室里乱了。这时，老师马上停止讲课说：“同学们，现在我给大家2分钟，都到窗前看看，并用学过的词形容一下暴风雨到来之前天气是如何变化的。”同学们看后，大家注意力又集中了，并说了学过的许多词，如“电闪雷鸣”、“乌云压顶”、“尘土飞扬”……大约十几个词，这样不仅复习了前面的知识，又组织了课堂教学。
十、抓住荣辱点
荣辱是在学生生活中经常遇到的情感反映。当学生受到表扬、奖励，享受到荣誉的时候，他们往往会产生一种积极的情感。当受到批评、处分、羞辱而感到耻辱时，就会难以抬头，形成心理压力。当学生出现这种荣辱感时，说明思想上有了是非意识，也是进行教育的好时机。要主动做好学生的指导教育工作，班主任既要把握原则、坚持原则，又要给学生以明确的指导，抓住时机进行教育。
班主任要想抓住以上几方面的教育时机，并且利用好，就得充分接触学生。对学生了解得愈深、愈普遍、愈细致，教育时机出现得愈多，教育内容就会愈丰富。否则工作就会走过场或限于空泛说教，以至对学生情况视而不见、见而不觉，错过教育时机。所以班主任要做一个有心人，心中装着学生，才能摸索出教育时机出现变化的规律，随时总结创造教育时机的经验，以取得最好的班级管理效果。
（作者单位：264504山东省乳山市白沙滩初级中学）