摘要：初中阶段的学生其生理的巨大变化带来了心理和思想上的巨大变化。针对新时期学生新的特点，要对照中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，把握好学生心理和思想发展的方向。
　　关键词：初中生 心理健康 教育实践
　　人生是美丽的，青少年时期被誉为人生的黄金期，初中阶段的学生，生理发生着巨大的变化，随之而来的是心理和思想的巨变。早在2004年中共中央国务院就发出了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，表明国家越来越重视未成年人成长，要把握好学生心理和思想发展的方向，这对教育工作者提出了更高的要求，下面是笔者与一名学生三次谈话的过程及反思。
　　一天，笔者在校门口值班，快到打上班铃，师生几乎都进校了，这时从笔者旁边闪过一名学生，背着书包，向校外走。“为什么这时候背着书包出去？”笔者脑海中产生了疑问，便拦住询问。这个学生叫小山，他眯着眼，顿了一下，举着自己右手的小指底气十足地说：“我跟班主任说了，我的小手指上个月折了，也没打夹板，长歪了，前天去医院看，医生说要砸折了重新接，我跟我爷爷说好了，去医院。”看着他一脸愁容和弯曲的小手指，笔者心里已经接受了他的事由，但总觉得哪里有些不对劲。还是跟班主任核实吧！电话里传来班主任的声音“投跟我请假”，听到这些，他立即强调“我爷爷知道！”我平和地说：“学校有规定，学生离校必须由家长接回。”他毫不犹豫地拿起电话：“爷爷！你来一趟学校，我要去医院看手！”散发出了浓烈的蛮横之气。十分钟后，他爷爷来了，笔者介绍完情况后，他爷爷近乎恳求：“可不能让他走啊！”大夫说：“现在砸折了再接没必要！”“多亏你们拦住了！可不能让他出去，出去就是玩游戏！”上学期间去网吧玩游戏，以如此的“智慧”和胆量达到目的，或许只是冰山一角。
　　知己知彼方能“战而不殆”，想要帮他解决问题，必须以了解小山的基本情况为前提。与小山妈的交谈中得知：小山一岁就时被送到奶奶家，直到现在，为了弥补对孩子的关爱、帮他提高学习成绩，在上初一时，小山妈放弃了工作，在他爷爷奶奶家附近租了房子，接小山一起生活，可管得紧了，他就以跟妈妈没感情为由跑回爷爷奶奶家。听着她无可奈何的话，看着她恳求的目光，笔者想还是跟他谈谈吧，若能母子重聚、家庭和睦，岂不是一件好事。他并不回避自己说了谎，当谈及原因时，却戛然而止；说到与父母的关系，更是一副不耐烦的样子；当笔者用尊敬上辈、孝敬父母、中华美德等事例与道理纠正他对爷爷、对妈妈的态度时，他显出了一些歉意，之后就闭口不谈了。初次沟通，收效甚微，但也有点儿收获，首先，能确定他有基本的道德观念；其次，出校的原因，对他的影响很大，他不想让别人知道。
　　“欲将取之，必先予之”，改变对立态度、了解更多真实情况，就必须以顺畅交流为基础，寻找一个他乐谈的话题。从他奶奶那儿了解到：小山上五年级时就到网吧去玩游戏，学习成绩不好，经常顶撞老两口，“我们是干生气没办法，管不了啊！”小山妈接走小山后，不让他去网吧，小山就磨着他妈买了电脑，开始只是周末才上网，后来软磨硬泡，其他时间也可以上网玩游戏，学习成绩越来越差，管教严厉些，小山就跑到爷爷奶奶家，因为小山，两代人互相埋怨，关系越来越僵。清官难断家务事，还是问问他的班主任吧。上课经常趴桌上睡觉，作业先是完成不了，后来干脆就不交。从来不问老师问题，朋友很少，跟同学的交流也很少。与同学打闹时，会很兴奋。最近一段时间，经常通过电话或假条的形式请假。看来他性格内向，人际交往少，应该多一些正强化，增强他的信心，少谈学习、少提出校原因、减轻心理压力，或许会有效。根据预定“方案”，开始了我们的第二次谈话。笔者先是给他一记“定心丸”——从“人非圣贤，孰能无过”这个话题说开去，用几个典型事例来暗示犯错误并不可怕，以减轻他的过错感。接着从“过而能改，善莫大焉”来引导，渐渐地，他总是低着的头开始抬了起来，目光也开始转向了笔者。进而启发他思考：你还知道哪些人是这样的？他的话逐步多了起来。最后笔者以“能改正错误也是好学生，希望你以后不再说谎”做了小收官，他很痛快地答应了。随后就与他开始了看似漫无目的的聊天：“喜欢哪些科目”、“上课能不能听得懂”、“有什么课余爱好”，逐渐靠拢到他喜欢的计算机和游戏话题上，他便兴趣盎然地讲起了自己打游戏的历程：他在打游戏的过程中赢了很多虚拟的货币，到充值站换取了现金十元，为了打赢游戏，查找网络信息，利用游戏设计的弱点与漏洞战胜对手等。笔者立即用“现在就这么厉害，将来一定会成为IT精英……”等话语激发他谈话的兴趣、提升他的信心；接着，笔者与他谈理想，聊比尔·盖茨、柳传智，启发他勾画出未来的美丽蓝图、美好憧憬；转而从他现在的状态延伸下去：“现在你的基础知识如何？初中毕业后，以你现在知识水平达到IT精英需要的时间、克服的困难与进入高中、大学深造后再研究，孰难孰易？”暗示：成就事业要有雄厚的知识储备、走出困境需要自己的努力。以表扬他的勇气与诚实结束了谈话。在一个多小时的谈话中，不时看到他的微笑、自信地说一些事情，还不由自主地配合些肢体动作，内容也涉及到许多方面，能说出一些心里话，态度也不那么僵硬，他逐渐成了谈话的“主角”，防范戒备之心渐弱。谈话取得了一定的效果，但还不够深入，问题还没有得到解决。
　　“同学之间话题多”，他与父母、老师沟通少，与同学的沟通如何呢？笔者发动班主任从他的同学们那里了解到：他与女同学小月来往较多，小月是个开朗的女孩，有很多同性的和异性的朋友。会不会是情感问题呢？在做了一番准备后，笔者开始了第三次谈话。笔者从前一天他的听课状态、作业的情况切入，反馈了老师们的正面意见：“能安静地听课、作业书写规范多了、做对的题目多了，……”暗示：学一点就有一点收获、就收获一点快乐，他多了点笑容。然后从他的作息情况自然过度到他的家庭以及对他父母和爷爷奶奶的看法等，他慢慢地道出了自己的苦恼：“我妈说的整天就那几句，听了就烦，说得没道理，还不承认”、“我爷爷奶奶也就供我吃、穿，有时我还自己做，他们整天打麻将”、“上课也听，好多都听不懂”、“有的时候想找爸爸妈妈、爷爷奶奶问些事儿，要么不在，要么就是不会、不知道”……从他的埋怨中，我体会到他的苦楚：学习不好，在同学中没威信，上课听不懂、作业不会做，差距越来越大，甚至有的科目成了“听天书”，体育、艺术方面又不突出，失落！吃穿等物质条件满足了，而心灵的空虚，有谁能填补？我们聊起了“外出”那件事的前一天。原来那天是周日，也是他的生日，约了男女几个同学到公园照相，有个男生与小月照过相后，他就觉得没意思，不想照，很烦。第二天中午到校后，同学把那个男生与小月的合影拿出来欣赏，他就想把那张照片要来，人家没答应，他去抢，又没抢到，同学就以他对小月有好感为玩笑逗他，既羞又恼的他，在与那个同学的吵闹中没有占到便宜，觉得无地自容，心情糟透了，就想到了离开，想到了打游戏，想到了得游戏币的痛快，就发生了开头那一幕。
　　原来真有情感问题！与他的谈话能深入到现在，已经不容易了，如果马上纠正他的问题，结果有可能是融洽的氛围被打破，刚刚敞开的大门，也会因此而关闭，所以笔者没有点透“你喜欢小月”，更没有一针见血地指出他的问题，而是拿出准备好的磁铁等道具，与他做起了实验，拿出一块磁铁去接近另一块，结果小的那块被吸过来了，换个方向再做时，小的那块磁铁像被无形的手推开了，“没有生命的磁铁，异性之间都相互吸引，那么动物之间、人之间呢？”进而引出：“异性相吸是自然界的普遍规律，喜欢某个异性也无可厚非”，听到“异性相吸”时皱眉、低头的他，过了一会儿，眉不皱了，但仍低着头。我讲到了周恩来与邓颖超，在南开中学就认识，却以他们共同的理想和信念为第一，很好地把握住了自己的情感，在后来的革命道路上走到了一起，又以近些年发生在校园的情感惨案为反面事例，为不健康的情感敲响警钟。暗示：把握好情感，促进自己发展。在他主动说要振作、要收起那份情感、要正常交往后，笔者推心置腹地教了他一些自我调整的方法，并且领他到操场做了练习，从他的眼神和表情中，笔者看到了轻松和释然。接下来的一个多月里，他遭到“表扬”的次数明显少了，跟同学们一起玩的次数多了，他妈妈也来电话：“争吵少多了”。
　　回想与小山的三次谈话，虽然一定程度地解决了他的短期心理问题，但有了更多的感触：新时期的中学生，在享受现代社会各种进步成果的同时，也面临着家庭环境、同学情感、学业压力等诸多方面的问题，他们的发展，只依靠自身的调整是远远不够的，还需要家长和老师们给予更多的关怀，用更适合的方法影响他们。
　　责任编辑：西岭