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【摘要】对于课改实施者，当务之急是要认真学习新课改，树立科学的教学理念，通过教学实践使学生初步改变学习方式，积极探究，发展个性，交流互动，共同协作，为他们的终身发展奠定基础。从而也给普通教育带来新的生机和活力。
【关键词】课改；数学；教学
随着新课程改革的不断发展和深入，教育教学理念、学生的能力提高和学习方式、教师的角色定位也将发生新的变化，教材也将进行相应的改变和调整。为此，教师教学必然会发生根本的改变，教师如何教，学生如何学，如何把两者的关系合理协调，这是众多教育工作者都关心的问题。教师怎样教才能使教学有效，特别是对学生的个性发展带来深远的影响，将是永远值得教育者思考的问题。以下是我的几点体会：
一、教师要切实转变教学观念
一个教师有什么样的教学理念和观点，必然会影射到他的实际教学中，进而对学生的学习产生潜移默化的影响。所以新课程改革的成功与否关键是教师能否正确理解和准确把握新课程理念和科学全面的数学观以及教学观。按照新课程改革的要求，教学要关注学生的发展，强调教师的成长和重视以学定教。“教学有法”“但无定法”，就数学课堂教学而言，不可能存在一种放之四海皆准的教学模式，我们要善于充分挖掘每个教学模式的功能，避免陷入教学模式单一僵化的误区。作为一名教育者，要在继承和发扬传统教学模式的基础上，不断整合与创新教学模式，注重现代化的教学辅助与其它教学模式的有机结合，衍生和发展更新更有效的教学模式，形成个人独特的教学风格。
二、正确认识学生在教学中的主体地位
教学模式正在逐渐由传统的“以教师教为中心”，向“以学生学为中心”转变。传统教学中教师是课堂教学的中心，是教师牵着学生走，学生围绕教师转，忽略了学生的学习能动性。因此，学生的数学学习习惯就变成了被动地学习，形成了老师‘灌’，学生‘吞’的学习习惯，学生学习数学的主动性也渐渐丧失。显然，这种教学模式不符合新课改的要求，不利于学生主动探索知识能力的培养和创新意识的提升。在新课改的背景下，教师应该做的是正确认识学生在课堂教学中的主体地位，引导学生主动参与课堂学习，使他们成为学习的主人。这样，才能使教学取得更好的效果。
三、构建良好的师生关系
成功的教育，取决于多种因素。其中，一个最重要的因素是师生之间的关系。师生之间的关系在一定程度上左右教与学的双边关系，影响教育教学质量。在师生的关系中教师处于引导地位，教师是以其自身的人格魅力和渊博的知识来教育和影响学生。在现实教育教学中，我们不难发现，学生往往对教师天生有一种信赖心理，当他们得到了教师真挚的爱与关怀，得到了教师的信任与理解时，往往在心里感到快慰的同时产生乐学、上进、听从教诲的倾向，这就象“花草树木趋向阳光那样趋向教师”。而教师用真正的爱去关怀学生，最终以和谐融洽的师生关系换取教育教学的理想成果。
四、聯系生活，用活教材，重视问题教学
教材是实现课程目标的一种教学资源，教师在教学过程中要深入分析、准确把握教材。不同的教材处理方式表现出不同的教材观，其背后是某种教育价值理念的具体体现。《数学课程标准》指出“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学”。在课堂的教学中，应该让学生就教材上的问题或与之相关的问题自由追问，教师和学生在学习教材方面应是平等的，教师不应再扮演无所不知的指导者的角色。
五、利用多媒体辅助教学，使得课堂教学求趣、讲活
在新课改的背景下，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率，使数学课堂活起来。而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式。它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。这些特点就会使学生消除对数学的畏惧、厌倦的心理，进而产生亲近感和浓厚的学习数学的兴趣。
对于课改实施者，当务之急是要认真学习新课改，树立科学的教学理念，通过教学实践使学生初步改变学习方式，积极探究，发展个性，交流互动，共同协作，为他们的终身发展奠定基础。从而也给普通教育带来新的生机和活力。
【关键词】课改；数学；教学
随着新课程改革的不断发展和深入，教育教学理念、学生的能力提高和学习方式、教师的角色定位也将发生新的变化，教材也将进行相应的改变和调整。为此，教师教学必然会发生根本的改变，教师如何教，学生如何学，如何把两者的关系合理协调，这是众多教育工作者都关心的问题。教师怎样教才能使教学有效，特别是对学生的个性发展带来深远的影响，将是永远值得教育者思考的问题。以下是我的几点体会：
一、教师要切实转变教学观念
一个教师有什么样的教学理念和观点，必然会影射到他的实际教学中，进而对学生的学习产生潜移默化的影响。所以新课程改革的成功与否关键是教师能否正确理解和准确把握新课程理念和科学全面的数学观以及教学观。按照新课程改革的要求，教学要关注学生的发展，强调教师的成长和重视以学定教。“教学有法”“但无定法”，就数学课堂教学而言，不可能存在一种放之四海皆准的教学模式，我们要善于充分挖掘每个教学模式的功能，避免陷入教学模式单一僵化的误区。作为一名教育者，要在继承和发扬传统教学模式的基础上，不断整合与创新教学模式，注重现代化的教学辅助与其它教学模式的有机结合，衍生和发展更新更有效的教学模式，形成个人独特的教学风格。
二、正确认识学生在教学中的主体地位
教学模式正在逐渐由传统的“以教师教为中心”，向“以学生学为中心”转变。传统教学中教师是课堂教学的中心，是教师牵着学生走，学生围绕教师转，忽略了学生的学习能动性。因此，学生的数学学习习惯就变成了被动地学习，形成了老师‘灌’，学生‘吞’的学习习惯，学生学习数学的主动性也渐渐丧失。显然，这种教学模式不符合新课改的要求，不利于学生主动探索知识能力的培养和创新意识的提升。在新课改的背景下，教师应该做的是正确认识学生在课堂教学中的主体地位，引导学生主动参与课堂学习，使他们成为学习的主人。这样，才能使教学取得更好的效果。
三、构建良好的师生关系
成功的教育，取决于多种因素。其中，一个最重要的因素是师生之间的关系。师生之间的关系在一定程度上左右教与学的双边关系，影响教育教学质量。在师生的关系中教师处于引导地位，教师是以其自身的人格魅力和渊博的知识来教育和影响学生。在现实教育教学中，我们不难发现，学生往往对教师天生有一种信赖心理，当他们得到了教师真挚的爱与关怀，得到了教师的信任与理解时，往往在心里感到快慰的同时产生乐学、上进、听从教诲的倾向，这就象“花草树木趋向阳光那样趋向教师”。而教师用真正的爱去关怀学生，最终以和谐融洽的师生关系换取教育教学的理想成果。
四、聯系生活，用活教材，重视问题教学
教材是实现课程目标的一种教学资源，教师在教学过程中要深入分析、准确把握教材。不同的教材处理方式表现出不同的教材观，其背后是某种教育价值理念的具体体现。《数学课程标准》指出“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学”。在课堂的教学中，应该让学生就教材上的问题或与之相关的问题自由追问，教师和学生在学习教材方面应是平等的，教师不应再扮演无所不知的指导者的角色。
五、利用多媒体辅助教学，使得课堂教学求趣、讲活
在新课改的背景下，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率，使数学课堂活起来。而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式。它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。这些特点就会使学生消除对数学的畏惧、厌倦的心理，进而产生亲近感和浓厚的学习数学的兴趣。
对于课改实施者，当务之急是要认真学习新课改，树立科学的教学理念，通过教学实践使学生初步改变学习方式，积极探究，发展个性，交流互动，共同协作，为他们的终身发展奠定基础。从而也给普通教育带来新的生机和活力。