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文题呈现
（2017年浙江金华市中考作文题）阅读下面文字，从所给的两种写作形式中任选一种，按要求写一篇作文。
一只蚂蚁爬到海岸边，望着一个接着一个的海浪涌到岸上，不禁忧愁起来：“海这么大，而我这么小，我一辈子也不可能看见大海的尽头……我还活在世上干什么呢？”
形式一：自拟题目，以上述文字为开头，展开想象，续写故事。（上述开头不必抄到作文中。）
形式二：以“致蚂蚁的信”为题目，以大海的身份给蚂蚁写一封信。（信件格式可以参考现代文阅读中《致中国读者的信》。）
要求：①不少于500字；②文中不得出现含有个人信息的人名、校名、地名等。
写作提示：形式一要求续写故事，考查我们合理、充分的想象能力和正确立意的能力；形式二要求以大海的身份给蚂蚁写一封信，考查我们进行辩证思维和议论说理的能力。
此题属于情境作文，读懂材料提供的情境，抓准因果关系是关键。蚂蚁认为“一辈子也不可能看见大海的尽头”，因此觉得活着失去了意义。产生这种错误想法的原因是不能处理好远与近、大与小、此与彼、目标与行为之间的辩证关系。据此构思立意的角度有：大源自于小，大与小互相转化，小中见大，大中有小，互相映衬，相辅相成；以小为本，从小做起，不计大小，甘做小草……把小做好了，人生同样有滋有味；要学会找到自身的价值，如果看不见大海的尽头，不妨欣赏身边的风景；把遥遥无期的“大目标”分解成“小目标”，发挥“小”的优势，积小成大；看近海之美，享受过程，也是活着的意义……
致蚂蚁的信
◎冯昱祯
小蚂蚁：
你好！
我知道你的苦恼，也理解你的绝望。我也曾像你一样迷茫，如果你愿意，就听听我的故事吧。
小时候，我曾向往天空。可是天空那么高，我这么矮，怎么可能接触得到呢？于是我想要消失在这个世界。我的朋友海燕得知消息后急忙来找我。她说，大海啊，你何必这么消沉呢？当你心中有天空的时候，你就接触到了它。当时的我并不明白这是什么意思，直到有一天傍晚，夕阳西下，我披着金纱惆怅地望着天空时，一个孩子的声音从我身边响起：“爸爸你看，天空和大海融在一起啦！”我欣喜地审视自己。哦！天上的一切正在我身上呢！白云、太阳、飞翔的鸟群……远处的脚丫子也似乎与夕阳的光辉连在一起啦！
那一刻，我突然明白了海燕的话。心中有天则触天，并不是真的触碰到了天空，而是那朵深藏在心里的愿望之花悄然綻放，成为你活下去的动力。
当你醒悟的那一天，你会发现，一切你想要的，都在心中了。
我亲爱的小蚂蚁，你可真是幸运。或许你会为此困惑，但我必须要告诉你，你的幸运在于你已经到达了我的尽头。哦，小家伙，别愁眉苦脸的。你跨过山，涉过水，问候过小溪，最后踉踉跄跄地来到我身旁，不就已经抵达了我的尽头吗？仔细看看你的四周吧，别再忧愁，别再伤感，你此刻所站之处，就是你向往的大海的尽头。难道不是吗？哪怕这只是众多尽头的一角。
小蚂蚁，往左挪挪，再往右跑跑。欢呼吧！雀跃吧！你所站之处，一直是大海的尽头——是的，我的尽头。
幸运的小家伙，你可以舒展眉头了。我的孩子小鱼坠入了与飞鸟的爱河，他深知自己在水中遨游就像飞鸟在天空中飞翔；飞鸟也清楚自己在天际翱翔便似小鱼在水中畅游，所以他们快乐无比。可飞与游真的相同吗？不，事实上它们是截然不同的，但正如海燕所言，因为心中有，所以“真的”有。
所以，我亲爱的小蚂蚁，让你心中的愿望之花尽情绽放吧！心中有海则达海。你，已经到达了你所向往的地方。
爱你的大海
2018年1月19日
（浙江永康市教师进修学校附属初中）
●点评
小作者立足于材料本身，依据小蚂蚁的自身特点，以大海的口吻对小蚂蚁进行劝慰。循循善诱中，不但解答了小蚂蚁内心的困惑与彷徨，还为小蚂蚁指明了前进的方向。在遵循材料立意的基础上，将“海燕”“小鱼”等意象引入文中，让他们现身说法，与大海的生活情境相吻合。这样的想象与联想自然贴切，又不乏理性思考。但结尾处略微突兀，再自然一些会更好。
（司艳平）
小蚂蚁历险记
◎吴佳颖
海风忽地吹过来，把蚂蚁吹了一个趔趄，他更伤心了：“我怎么这么小，这么小！连一阵海风都能把我吹翻，我实在太渺小了……”
蚂蚁越想越悲伤，竟向着海岸边的人流爬去。他努力地想爬到人的脚下不再出来，彻底结束自己的生命，可他太渺小了，每次尝试都在屐齿缝间得以保生。蚂蚁仍不死心，他撞向一块礁石，可除了脑袋发晕外，并没有什么大碍。蚂蚁快哭了，为什么上天不让自己得以解脱？
“怎么了，小蚂蚁？”是海鸥，她正在礁石上理着自己的翅膀，准备起飞。听说了事情的来龙去脉，海鸥建议蚂蚁去野湖公园找信天翁：“去吧，小蚂蚁，信天翁会带你去海的尽头的。”
野湖公园离这儿不远，过一条马路，沿着林荫道再走一段路就到了。
蚂蚁打算立刻就出发。他小小的身子在阳光下是那么的不起眼，但有了信念的支持，他小小的身躯似乎庞大起来。
到了马路上，蚂蚁站在一边，与一只大狗并排。马路上人来车往，甚是繁忙，大狗似乎很害怕。“一起走吧？”蚂蚁抬头说道。大狗一低头，一辆车飞速驶来，从蚂蚁头顶呼啸而过，径直撞向了身躯壮大的狗。地上血泊一片。小小的蚂蚁惊出一身冷汗：“还好，我很小。还好，我很小……”
安全通过马路，蚂蚁沿着林荫道继续往野湖公园走去。一只蹦蹦跳跳的麻雀在一旁跟他打着招呼：“你好啊，小蚂蚁。你准备去哪儿呀？”蚂蚁正要回答，麻雀已然捂着脚躺在了地上，一群孩子蜂拥而至，抓起麻雀捏在手心里玩，还不忘啧啧称赞：“这弹弓太厉害了，下次还用它！”
蚂蚁望着可怜的麻雀，十分悲痛，却也暗自庆幸：“还好，我很小……”
十几分钟后，蚂蚁总算到达野湖公园了，他一眼便看见了林子里雪白的信天翁。正打算跑过去，一转眼瞥见了一根乌黑的枪管不偏不倚对着信天翁。仗着小小的身躯，蚂蚁神不知鬼不觉地爬到猎人的脚上，狠狠地咬了一口，猎人重心一偏，枪便打歪了，信天翁得救飞走了。
蚂蚁望着飞走的信天翁，似乎体会到了小小的自己的价值——原来自己的作用还蛮大！
几天后，蚂蚁误打误撞进入一间书房。书房的墙上贴着一张世界地图，蚂蚁在这里看到了大海的尽头……
（浙江永康市教师进修学校附属初中）
●点评
小作者充分发挥想象力，给小蚂蚁一个成长的支点，设计让他去寻找“信天翁”，在特定的情境里遇到特定的事物，进而触动小蚂蚁的心灵，让小蚂蚁实现自我的成长与飞跃。整篇作文的情节结构与童话的“三三制”相互吻合，这样的铺排构架，让作文显得张弛有度，重点突出。但作文的语言还须进一步打磨，表现力略有欠缺。
（司艳平）
（2017年浙江金华市中考作文题）阅读下面文字，从所给的两种写作形式中任选一种，按要求写一篇作文。
一只蚂蚁爬到海岸边，望着一个接着一个的海浪涌到岸上，不禁忧愁起来：“海这么大，而我这么小，我一辈子也不可能看见大海的尽头……我还活在世上干什么呢？”
形式一：自拟题目，以上述文字为开头，展开想象，续写故事。（上述开头不必抄到作文中。）
形式二：以“致蚂蚁的信”为题目，以大海的身份给蚂蚁写一封信。（信件格式可以参考现代文阅读中《致中国读者的信》。）
要求：①不少于500字；②文中不得出现含有个人信息的人名、校名、地名等。
写作提示：形式一要求续写故事，考查我们合理、充分的想象能力和正确立意的能力；形式二要求以大海的身份给蚂蚁写一封信，考查我们进行辩证思维和议论说理的能力。
此题属于情境作文，读懂材料提供的情境，抓准因果关系是关键。蚂蚁认为“一辈子也不可能看见大海的尽头”，因此觉得活着失去了意义。产生这种错误想法的原因是不能处理好远与近、大与小、此与彼、目标与行为之间的辩证关系。据此构思立意的角度有：大源自于小，大与小互相转化，小中见大，大中有小，互相映衬，相辅相成；以小为本，从小做起，不计大小，甘做小草……把小做好了，人生同样有滋有味；要学会找到自身的价值，如果看不见大海的尽头，不妨欣赏身边的风景；把遥遥无期的“大目标”分解成“小目标”，发挥“小”的优势，积小成大；看近海之美，享受过程，也是活着的意义……
致蚂蚁的信
◎冯昱祯
小蚂蚁：
你好！
我知道你的苦恼，也理解你的绝望。我也曾像你一样迷茫，如果你愿意，就听听我的故事吧。
小时候，我曾向往天空。可是天空那么高，我这么矮，怎么可能接触得到呢？于是我想要消失在这个世界。我的朋友海燕得知消息后急忙来找我。她说，大海啊，你何必这么消沉呢？当你心中有天空的时候，你就接触到了它。当时的我并不明白这是什么意思，直到有一天傍晚，夕阳西下，我披着金纱惆怅地望着天空时，一个孩子的声音从我身边响起：“爸爸你看，天空和大海融在一起啦！”我欣喜地审视自己。哦！天上的一切正在我身上呢！白云、太阳、飞翔的鸟群……远处的脚丫子也似乎与夕阳的光辉连在一起啦！
那一刻，我突然明白了海燕的话。心中有天则触天，并不是真的触碰到了天空，而是那朵深藏在心里的愿望之花悄然綻放，成为你活下去的动力。
当你醒悟的那一天，你会发现，一切你想要的，都在心中了。
我亲爱的小蚂蚁，你可真是幸运。或许你会为此困惑，但我必须要告诉你，你的幸运在于你已经到达了我的尽头。哦，小家伙，别愁眉苦脸的。你跨过山，涉过水，问候过小溪，最后踉踉跄跄地来到我身旁，不就已经抵达了我的尽头吗？仔细看看你的四周吧，别再忧愁，别再伤感，你此刻所站之处，就是你向往的大海的尽头。难道不是吗？哪怕这只是众多尽头的一角。
小蚂蚁，往左挪挪，再往右跑跑。欢呼吧！雀跃吧！你所站之处，一直是大海的尽头——是的，我的尽头。
幸运的小家伙，你可以舒展眉头了。我的孩子小鱼坠入了与飞鸟的爱河，他深知自己在水中遨游就像飞鸟在天空中飞翔；飞鸟也清楚自己在天际翱翔便似小鱼在水中畅游，所以他们快乐无比。可飞与游真的相同吗？不，事实上它们是截然不同的，但正如海燕所言，因为心中有，所以“真的”有。
所以，我亲爱的小蚂蚁，让你心中的愿望之花尽情绽放吧！心中有海则达海。你，已经到达了你所向往的地方。
爱你的大海
2018年1月19日
（浙江永康市教师进修学校附属初中）
●点评
小作者立足于材料本身，依据小蚂蚁的自身特点，以大海的口吻对小蚂蚁进行劝慰。循循善诱中，不但解答了小蚂蚁内心的困惑与彷徨，还为小蚂蚁指明了前进的方向。在遵循材料立意的基础上，将“海燕”“小鱼”等意象引入文中，让他们现身说法，与大海的生活情境相吻合。这样的想象与联想自然贴切，又不乏理性思考。但结尾处略微突兀，再自然一些会更好。
（司艳平）
小蚂蚁历险记
◎吴佳颖
海风忽地吹过来，把蚂蚁吹了一个趔趄，他更伤心了：“我怎么这么小，这么小！连一阵海风都能把我吹翻，我实在太渺小了……”
蚂蚁越想越悲伤，竟向着海岸边的人流爬去。他努力地想爬到人的脚下不再出来，彻底结束自己的生命，可他太渺小了，每次尝试都在屐齿缝间得以保生。蚂蚁仍不死心，他撞向一块礁石，可除了脑袋发晕外，并没有什么大碍。蚂蚁快哭了，为什么上天不让自己得以解脱？
“怎么了，小蚂蚁？”是海鸥，她正在礁石上理着自己的翅膀，准备起飞。听说了事情的来龙去脉，海鸥建议蚂蚁去野湖公园找信天翁：“去吧，小蚂蚁，信天翁会带你去海的尽头的。”
野湖公园离这儿不远，过一条马路，沿着林荫道再走一段路就到了。
蚂蚁打算立刻就出发。他小小的身子在阳光下是那么的不起眼，但有了信念的支持，他小小的身躯似乎庞大起来。
到了马路上，蚂蚁站在一边，与一只大狗并排。马路上人来车往，甚是繁忙，大狗似乎很害怕。“一起走吧？”蚂蚁抬头说道。大狗一低头，一辆车飞速驶来，从蚂蚁头顶呼啸而过，径直撞向了身躯壮大的狗。地上血泊一片。小小的蚂蚁惊出一身冷汗：“还好，我很小。还好，我很小……”
安全通过马路，蚂蚁沿着林荫道继续往野湖公园走去。一只蹦蹦跳跳的麻雀在一旁跟他打着招呼：“你好啊，小蚂蚁。你准备去哪儿呀？”蚂蚁正要回答，麻雀已然捂着脚躺在了地上，一群孩子蜂拥而至，抓起麻雀捏在手心里玩，还不忘啧啧称赞：“这弹弓太厉害了，下次还用它！”
蚂蚁望着可怜的麻雀，十分悲痛，却也暗自庆幸：“还好，我很小……”
十几分钟后，蚂蚁总算到达野湖公园了，他一眼便看见了林子里雪白的信天翁。正打算跑过去，一转眼瞥见了一根乌黑的枪管不偏不倚对着信天翁。仗着小小的身躯，蚂蚁神不知鬼不觉地爬到猎人的脚上，狠狠地咬了一口，猎人重心一偏，枪便打歪了，信天翁得救飞走了。
蚂蚁望着飞走的信天翁，似乎体会到了小小的自己的价值——原来自己的作用还蛮大！
几天后，蚂蚁误打误撞进入一间书房。书房的墙上贴着一张世界地图，蚂蚁在这里看到了大海的尽头……
（浙江永康市教师进修学校附属初中）
●点评
小作者充分发挥想象力，给小蚂蚁一个成长的支点，设计让他去寻找“信天翁”，在特定的情境里遇到特定的事物，进而触动小蚂蚁的心灵，让小蚂蚁实现自我的成长与飞跃。整篇作文的情节结构与童话的“三三制”相互吻合，这样的铺排构架，让作文显得张弛有度，重点突出。但作文的语言还须进一步打磨，表现力略有欠缺。
（司艳平）