《西方经济学》是经济管理类专业的一门专业基础课程，它具有较强的理论性和实践性，也是许多专业课程的先行课。它的理论性强、知识点多且部分较为抽象，甚至深奥难懂，内在的逻辑性强，学生难以快速理解。教材对部分概念的表述也比较难懂，对高职院校学生的理解能力提出了巨大的考验，也对西方经济学的教学方法提出了新的要求。本人经过多年的教学实践，逐渐总结出引导启发式的教学方法更有利于学生的理解和掌握。
　　经济学家凯恩斯曾经说过：“经济学不是一种教条，只是一种方法，一种心灵的容器，一种思维的技巧，帮助拥有它的人得到正确的结论”。我个人认为，大学的教育真谛不是教学生考多少分，而是教会他们如何做人以及掌握思考问题和解决问题的方法。针对如何调动学生上好西方经济学课程的积极性，本学期我作了如下尝试。
　　首先，启发学生的兴趣。都说兴趣是最好的老师，也是学习最大的动力，所以，开学的第一节课，我不是介绍西方经济学的发展历程和理论框架，而是寻找生活中的各种事例，设置不同的情境，让学生感受经济学思维方法的趣味性和实用性，以此来激发学生的学习兴趣和对经济学的好奇感。随着课程的深入，学生会遇到一定的学习障碍和困难，甚至会遇到一些挫折，此时还需要进一步激发学生的兴趣并培养学生的坚强意志，让他们有信心克服困难。
　　其次，尽量采用通俗式的教学方法。由于教材中的内容比较难懂，加之学生第一次从专业角度接触经济学术语，因此不能很快理解这些经济术语的含义，即“术语陌生症”，也就很难跟上老師的节奏，甚至可能对经济学失去兴趣。所以我在教学时先不让学生看书上的定义，而是利用一些生活中的经济实例来引入某一概念，然后再带领学生对事例进行分析，最后用最通俗的语言总结出概念的含义。这样既能让学生快速理解概念的含义，又进一步锻炼了学生的分析和总结能力。
　　第三，启发学生的思考能力。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。经济学的学习就是为了理解和解释生活中的经济现象，进而解决遇到的各种经济问题或者解读国家的经济政策。教师要始终以学生为主体，在课堂教学中，我会根据生活中的经济现象设置问题，引导学生进行思考，并采取加分等激励手段鼓励学生积极发表观点，这样不仅锻炼了学生的思考能力和表达能力，而且有利于学生巩固所学的知识，并在此基础上进行进一步的领悟和提高。课堂的时间毕竟是有限的，而课余的时间是无穷的，为了引导学生课后多看书多思考，每一次课后我都要留一道针对当天所学内容的思考题，让学生课后思考并等待下节课提问。例如，让他们思考“水与钻石之谜”去理解效用的含义和消费者均衡条件；思考“平时不烧香，临时抱佛脚”去理解边际报酬递减规律等等。掌握良好的学习方法则会带来事半功倍的效果，引导学生多思考、多讨论、多问为什么，才是学好经济学的有效方法。
　　第四，积极采用多种多样的教学方法。案例教学是一种常见的教学方法，但是经济学案例繁多，在教学过程中应该根据课堂的教学内容和教学目标编写相应的案例，再采用合适的方式进行教学。例如，在学习完消费者行为理论后，我开展了一次关于助学金应该打到饭卡还是银行卡的辩论。引导学生各抒己见，重视并挖掘每一个学生的潜能，鼓励发表意见或提出质疑，进行自由辩论。通过这种方式，能够让每一个学生开动脑筋，积极思考，并激发他们的热情，培养他们的积极性和主动性，使学生在独立思考的同时又融会贯通了对消费者均衡条件的理解。另外，在教学中还可以采用角色扮演、讨论、提问式等教学方式，充分发挥学生的积极性和主观能动性，使学生通过自己参与的方式来认识规律和总结规律。
　　最后，培养学生动手画图分析问题的能力。整个西方经济学的理论是由一系列的图形贯穿起来的，几乎每一个章节都有图形，若想阐述一个原理或者解释一些经济现象没有图形的配合是做不到的，所以，在日常的教学中我特别重视学生的画图能力。画图不仅能够有效培养学生的动手能力，而且更能通过画图加深对知识点的理解。学生通过动手画图，能使各种经济变量之间的关系和变量的发展趋势直观形象地展现在自己面前，再通过思考，很多课上未能理解的原理或者难题便会迎刃而解。因此，我会在部分重要的章节手把手的教学生画图，再教会他们如何利用图形分析解决问题，俗语说：“一图胜千言”，在解释现象时，利用图形进行说明远远胜过语言的罗列。
　　总之，西方经济学的教学不仅要向学生系统地传授基础知识，更要重视学生思考能力的培养，以便为后续课程的学习奠定基础。要想教好教透一门专业课，细致严谨的点滴积累是必不可少的，教师应该积极探索尝试新的教学方式，以便更好的培养符合社会需求的人才。在本学期的教学改革实践中，学生总体反应良好，引导启发式的教学模式也初见成效，今后还将继续努力探索总结，以便收到更好的教学效果。
　　作者简介：李成和，男，1983.8.12，皖，六安，汉，合肥滨湖职业技术学院，讲师，本科，管理学方向。