兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。在课堂上，我总是最大限度地营造宽松的教学气氛，积极地创设学生平等参与的机会，在这样愉悦的气氛中，首先使学生精神振奋，注意力集中，兴趣浓厚，从而树立自信心，产生学习的兴趣。
　　一、精心设计“导入”，激发学习兴趣
　　好的开头是成功的一半。精彩的课堂导入不但能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。所以老师应根据小学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。比如教师在课的开始部分除运用常规训练外，可采用“看谁记得牢”“快快集合”“一切行动听指挥” “织网捕鱼”等有趣的游戏，把学生的注意与兴趣转移到体育课上来。
　　二、健康安全第一，兴趣为主，锻炼为辅
　　健康是生命的象征，是幸福的保证。只要我们体育教师在教学内容的选择、设计和教学方法的科学周密制订中将准备工作做得更好，就能相对减少一些伤害事故的发生。有健全的身体才能更好地参加锻炼，更好地参加锻炼就是增进我们的健康。而一年级学生可塑性很强，我在教学中特别注意对学生兴趣的培养。例如：我利用跳绳这一活动内容进行教学，通过我的示范后，学生对它产生了很浓的兴趣，一开始学生不会跳，但学生利用课余的时间就去练，通过几次课的教学，大部分学生都能够掌握单脚交换跳、并脚连续跳、加垫跳或不加垫跳的动作，有的跑着跳，有的蹲着跳，有的绕障碍跳，学生想着法子玩，在玩中完成了“水平一”教学中的走、跑和过障碍等教学内容。同时在学生的生理心理健康上都得到了良好的发展，运动参与率相当高。同样一个教学目标，如果采用单一的教学练习走、跑、过障碍物，学生达到该教学目标的情况就差多了，且下次课兴趣更差。所以只要学生带着兴趣参加各项活动，就不用担心学生是否得到了锻炼。
　　三、在体育课堂教学过程中设置疑问
　　在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓了学生的思路，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛起到了重要作用。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上单双脚跳圈教学中，我把场地的器材藤圈杂乱地放在各小组的前面，问∶你们能不能把这些藤圈设计摆放一下，如何用单双脚来进行跳圈呢？等等一系列教师有目的地提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣，让学生自己去寻找解决问题的钥匙，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。
　　四、教学方法要兴趣化，教学手段要多样化
　　低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，防止疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式来激发学生兴趣，完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生1～2分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。
　　五、及时评价，调动学生的积极性
　　在体育教学中，教师对学生的学习情况给予及时、公正、客观的评价，能积极影响学生的心理活动。对学生即使微小的进步，用积极肯定的语言加以鼓励和表扬，能使学生体验到成功的喜悦，从而加深对体育课的感情，提高学习积极性。除用富有感情色彩的评价语言如：“很好”“有进步”“不错”“继续努力”等外，教师还要用体态语言来评价学生，如微笑、点头、鼓掌等。及时评价要快、准确，特别注意要对不同对象掌握不同分寸。对有骄傲情绪的学生，要促使他们虚心，看到自己的不足，自己有进步，也希望其他同学一起进步。对基础差的学生应注意观察，只要有微小的进步就要肯定，没有进步也应鼓励，以激发信心。
　　总之，一、二年级学生对体育课产生兴趣，将给以后的体育课教学打下良好的基础。他们主动参与各项运动，成功的机会就会更多，教师通过简化规则、动作要求与组合等，增加学生完成动作的可能性，参与运动的乐趣，进而培养学生对体育的兴趣爱好，为终身体育奠定基础。
　　（作者单位 江苏省金坛市朱林中心小学）