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教辅市场拥有高额的利润，同时又充满了激烈的竞争。教辅的发行需要两条腿走路，好的营销策略能为教辅的发行锦上添花，但如果没有过硬的质量，再好的营销也难以在群雄争霸的教辅市场拥有立足之地。那么，该如何编写教辅呢？本刊记者采访了大象出版社与海燕出版社的几位资深编辑，得到了不同的回答。但几位编辑却不肯透露自己的真实姓名，在此，表示感谢。他们的意见，将成为我们选择的重要依据。
信息教研周刊：教辅是教学的补充，是学生课堂学习的补充和延伸，对于学生来说，适合他们的教辅能够如虎添翼，为理想插上飞行的翅膀。但，走进书店，各种各样的教辅琳琅满目，让人眼花缭乱。作为资深编辑，您认为学生和家长应该怎样挑选教辅呢？
编辑甲：选择有实力的出版社。最好是专业教育类出版社出版的图书。如果一个出版社一系列图书出得都不错，那其中的某套书或者某册单本书，质量也不会差。
选择有实力的作者。最好是当地专业教育研究机构出版的图书。要注意的是：要看实实在在的作者，而不是虚假的宣传。有的图书动辄什么北大啊、黄冈啊，其实，都是王婆卖瓜。
选择与当地教学实际扣合，最好与教学习惯匹配的教辅。
选择市场上连续多年畅销的品种。刚出版的新书，还有一个完善期。
编辑乙：如何挑选要根据每个人学习的具体情况去选择。目前市场上的教辅图书大致可分为同步辅导类、综合复习类、测试卷等几种。同步辅导类教辅又大致可分为课堂练习册和讲练结合的同步教辅两个类型。如果是用作课堂巩固的，就可以选择课堂练习册一类的教辅；如果学生自学能力较强，有较好的理解能力，可以选择讲练结合类的教辅。一般而言，高中学生选择讲练结合类型的教辅比较好，初中学生选择课堂练习册类型的教辅比较好。综合复习类教辅适合九年级和高三学生使用。测试卷有单元测试卷和专题测试卷，主要是对学习情况的一个检测，可根据自己的需要选择。
编辑丙：对于教辅的挑选，应该最关注其质量问题。
现在的教辅的确是种类繁多，可以说整个市场竞争日趋激烈，但是激烈的竞争也带来了一些问题，至少在我看来这些问题是很严重的。竞争出于对利润的追求，于是便有一些教辅在编写的过程中为了降低成本，轻则减少编校次数，造成书中错题、错字连篇，重则胡编乱凑，不顾教学实际将同类书籍拼加在一起。
教辅不同于其他的任何一种商品，它所服务的对象是学生，而且是对升学有渴望的那部分学生，而一本质量较差的教辅，它所损害的也恰恰是这部分学生的利益，而且对升学的渴望越强烈，对教辅的依赖越强；对教辅的依赖越强，则它所造成的损害越大。
信息教研周刊：两家出版社的教辅都赢得了市场的认可，值得学生和老师信任，请问您是如何对市场进行调研的？如何策划的？您认为一本合适的教辅，应该满足什么样的条件？
编辑甲：我们的工作行为本身就是市场的一部分，与其他环节紧密联系。表现在：（1）与各级教育行政部门、教研部门密切合作，吃透教育政策，把握大的趋势，站在教育发展的前沿。（2）与各地学校建立联系机制，从学校角度，了解教师、学生、家长的意见需求。（3）与新华书店进行及时、不间断的沟通。（4）各个学科成立了优秀作者联谊组织，从一线教师那里，了解最新的各种信息。
实用就是最大的策划。基本不用参考市场上的现有品种。具体表现在：（1）与省级教育部门，主要是省教研室联合策划。（2）编辑进课堂，从课堂中了解学科特点和教学方式，进行针对性策划。(3)优秀作者参与策划。做到这三点，基本就杜绝了拍脑袋策划、花里胡哨的策划、抄袭模仿策划。
教辅应该满足的条件有以下几点：
（1）基本条件。与教材一致，与教学要求和进度一致，不超纲，编校质量优秀，没有太多错题、错答案和错别字。但很遗憾，市场上大多数图书达不到这个基本要求。
（2）稍微高点儿的要求。讲解清楚明了，重点突出。习题新颖，题量难度合适，难度有梯度。命题方式符合当地考试要求。
（3）比较高的要求：个性化教辅。
（4）更高的要求：素质教育，寓学于乐。
编辑乙：多年来，大象社一直以“服务教育，介绍新知，沟通中外，传承文化”为宗旨，我们对市场调研工作非常重视。每年都会组织编辑和发行人员深入各地市的学校、书店进行调研，广泛搜集教育教学信息，搜集师生们的需求信息，搜集图书销售信息，并认真听取师生们对大象版教辅的反馈意见。此外，各部门人员在出差时都会自觉到书店逛逛，双休日逛书店已经成了编辑们的一个习惯。广泛搜集信息是做好图书策划的第一步，也是最重要的一步。
师生们想用、肯用、爱用的教辅才是好教辅。
编辑丙：调研的渠道有很多，例如：一些新的教学法产生之后，我们会专门过去学习，看看是否适合于我们使用；每年定期的学校听课、地市调研、书市调研，让我们关注最新的教学需要；对于采用新型教学模式的省市或者课改先行省份，我们也会定期过去学习先进经验；在其他的渠道反馈上来的一些信息，我们也会认真听取。
经过充分调研之后，我们会对所有的信息进行充分论证，经过编辑部门、教研员、一线教师的数次论证，不断修改之后，一本教辅的策划草案才算定下来，但这还不算定稿，在我们聘请高级教师编写的过程中，编辑们还会根据作者的建议不断修改，直到将这本书改到满意为止。可以说是一个很繁杂的过程。
在这些过程中，我们对质量的强调始终贯彻，这包括调研的质量、策划案的质量、编委会的质量以及作者的质量。而在编写过程中，对于质量的要求更是社内的硬性规定。这也是我社教辅能够得到老师与学生信任的最根本原因。
所以对于一本合格的教辅，第一，它的质量应该过关，要符合出版行业规定。第二，它要符合教学实际，与教学同步。第三，它要具有前瞻性，能够摸准考试的命脉。第四，它要具有辅助性，能够很好地迎合学生的学习需要。第五，它要具有实用性，能够切实地提高学生的成绩。
信息教研周刊：新课程标准，对学生的能力提出了更高的要求，教辅在提高学生成绩的同时，还应该怎样促进学生的能力发展？
编辑甲：教辅主要是提高学生的成绩，能做到这个，就完成了大部分任务。
考试方式在发生变化，已经注意了对情感态度价值观的考查。提高成绩与能力发展并不矛盾。
出好题，编好书，不误导学生，不耽误学生更多的时间，提高学生的效率，就能间接促进学生能力发展。
教辅应该设计灵活，让学生爱读、爱看。
我社教辅，设置有阅读卡片、动手实践等栏目，让学生把学习、作业同实际生活结合起来。答题在书中，功夫在书外，以提高学生能力。
编辑乙：新课程标准注重学生情感态度价值观的培养，具体到教学来说，不再是仅仅教给学生课本上的知识，更重要的是要教给学生学习的方法，教学生学会学习。掌握了学习方法，才能自主学习、终生学习，在学习以及以后的工作中使自己各方面的能力得到提高。对一本教辅来说，如果仅仅是让学生做题，那就算不上是一本好的教辅。好教辅就是一位好老师，会帮助你学习、引导你学习，帮助你总结学习方法、提升你的思维能力。
编辑丙：在我们进行编写的过程中，不断摸索，希望能够找到既提升学生成绩与能力又不增加学生负担的模式。
而在实际编写中充分考虑到了各学科的特点，针对不同的特点加入了不同的模式，例如化学学科，我们增加实验探究，还原科学家当年的科学实验，让学生自己动手发现问题、解决问题，培养科学兴趣。而对于生物学科，我们加入了趣味阅读，配合图片让学生在学习中感受大自然的奇妙，等等。
信息教研周刊：一些老师参与教辅的编写是为了提升自我，写下的是自己的思考和总结。而一些老师参与教辅编写是为了赚取稿费。请问，应该采取什么样的标准来选择教师和试题呢？
编辑甲：能够拿出好的稿件的教师，就是好的作者。
优秀作者的标准：首先要占有大量的资源信息。没有相关资源，说明教师不勤奋好学。其次要工作踏实，勤于思考，浮躁的教师不会是好作者。再次，好的作者是培养出来的，靠的是一系列的出版措施。
试题标准。好的题目和不好的题目，全靠优秀作者和优秀编辑的判断，这是一个相对主观的标准。
编辑乙：大象版教辅多年来一直受到师生们的好评，一个最重要的原因就是我们有一大批优秀的作者。我们对作者的选择把关是非常严格的，不但要看老师的讲课水平，还要看老师的工作态度、创新精神和写作能力。我们每年都会选择各地的优秀老师充实到作者队伍当中，这些老师对教材理解透彻，课堂教学经验丰富，编写的教辅图书自然是高质量、高水准的。
编辑丙：这的确是现在教辅市场的普遍现象，我们针对此种现象在工作过程中加入了“作者星级”的概念，编辑在编写稿子的过程中，会对作者进行打分，然后汇总到社内建立的作者档案中，通过此种办法来筛选合格的作者与试题。
信息教研周刊：教辅的种类有很多，不管哪种教辅，都会有参考答案，但现在新课改提供过程型评价，而教辅所能提供的只是结果性评价。如何才能改变这一状况呢？
编辑甲：课改评价是多元全方位的，是一个评价体系，包括自我、同学、教师、学校、学业成绩各个方面。
教辅图书的参考答案，是为教辅图书服务的。从整体看，是结果性评价。
我社的教辅图书参考答案力争做到了向过程性评价靠拢，表现在：答案过程进行展开、对一些题目尤其是开放性题目提供参考思路而不是现成答案、对一些难题进行解析。整体上，就是把答案也变成一个学习、思考、探究的过程，让学生从答案中得到更多的启发，而不是简单的对与错。
更多的改变，我们也在摸索。
编辑乙：这二者并不矛盾，也不抵触。对每一个学科来说，都同时存在着几种不同的知识呈现方式，如教材呈现、课标呈现、考试呈现、能力呈现等。举一个简单的例子，目前河南各地所用教材版本很多，不同版本的教材难免会有差异，那么中招考试怎么考呢？难道按照每一种教材出一套中招试题吗？当然不可能，中招试卷还是统一的，它的标准就是课标要求，也就是说不管教材有什么区别，它们都是围绕课标来展开的。这就是教材呈现和课标呈现的一致性。而且，不管是中招还是高考，看到的也只是一个分数，即结果性评价，但我们不能因此就否定新课改，因为新课改的理念其实已经渗透到各种题型中，这就是考试呈现和能力呈现的一致性。同样的道理，虽然教辅图书提供的只是一份参考答案，但由于对学生学习过程的评价已经渗透到了各种类型的习题中，即以习题的方式呈现学习过程，所以，这份参考答案自然也包含了对学生学习过程的评价。
编辑丙：这个也是我们一直都在探索的问题，而且不敢说现在的模式便是最终的、最合适的模式。毕竟教辅是图书，它具有一次印刷即不再变化的性质，所以可以说具有天生的局限性。在编写的过程中，我们加入了许多开放性习题，这种试题没有固定的答案，而教师可以引导学生通过思考，得出自己的答案。
另外近年来我们努力发挥网络优势，在网络上加入了许多同步类的试题，同时利用网络更新速度快的特点，将一些最新的变化等在网络上显示出来，帮助教师在学生学习过程中对学生进行阶段性的过程型评价。
信息教研周刊：教辅是教学的补充，是学生课堂学习的补充和延伸，对于学生来说，适合他们的教辅能够如虎添翼，为理想插上飞行的翅膀。但，走进书店，各种各样的教辅琳琅满目，让人眼花缭乱。作为资深编辑，您认为学生和家长应该怎样挑选教辅呢？
编辑甲：选择有实力的出版社。最好是专业教育类出版社出版的图书。如果一个出版社一系列图书出得都不错，那其中的某套书或者某册单本书，质量也不会差。
选择有实力的作者。最好是当地专业教育研究机构出版的图书。要注意的是：要看实实在在的作者，而不是虚假的宣传。有的图书动辄什么北大啊、黄冈啊，其实，都是王婆卖瓜。
选择与当地教学实际扣合，最好与教学习惯匹配的教辅。
选择市场上连续多年畅销的品种。刚出版的新书，还有一个完善期。
编辑乙：如何挑选要根据每个人学习的具体情况去选择。目前市场上的教辅图书大致可分为同步辅导类、综合复习类、测试卷等几种。同步辅导类教辅又大致可分为课堂练习册和讲练结合的同步教辅两个类型。如果是用作课堂巩固的，就可以选择课堂练习册一类的教辅；如果学生自学能力较强，有较好的理解能力，可以选择讲练结合类的教辅。一般而言，高中学生选择讲练结合类型的教辅比较好，初中学生选择课堂练习册类型的教辅比较好。综合复习类教辅适合九年级和高三学生使用。测试卷有单元测试卷和专题测试卷，主要是对学习情况的一个检测，可根据自己的需要选择。
编辑丙：对于教辅的挑选，应该最关注其质量问题。
现在的教辅的确是种类繁多，可以说整个市场竞争日趋激烈，但是激烈的竞争也带来了一些问题，至少在我看来这些问题是很严重的。竞争出于对利润的追求，于是便有一些教辅在编写的过程中为了降低成本，轻则减少编校次数，造成书中错题、错字连篇，重则胡编乱凑，不顾教学实际将同类书籍拼加在一起。
教辅不同于其他的任何一种商品，它所服务的对象是学生，而且是对升学有渴望的那部分学生，而一本质量较差的教辅，它所损害的也恰恰是这部分学生的利益，而且对升学的渴望越强烈，对教辅的依赖越强；对教辅的依赖越强，则它所造成的损害越大。
信息教研周刊：两家出版社的教辅都赢得了市场的认可，值得学生和老师信任，请问您是如何对市场进行调研的？如何策划的？您认为一本合适的教辅，应该满足什么样的条件？
编辑甲：我们的工作行为本身就是市场的一部分，与其他环节紧密联系。表现在：（1）与各级教育行政部门、教研部门密切合作，吃透教育政策，把握大的趋势，站在教育发展的前沿。（2）与各地学校建立联系机制，从学校角度，了解教师、学生、家长的意见需求。（3）与新华书店进行及时、不间断的沟通。（4）各个学科成立了优秀作者联谊组织，从一线教师那里，了解最新的各种信息。
实用就是最大的策划。基本不用参考市场上的现有品种。具体表现在：（1）与省级教育部门，主要是省教研室联合策划。（2）编辑进课堂，从课堂中了解学科特点和教学方式，进行针对性策划。(3)优秀作者参与策划。做到这三点，基本就杜绝了拍脑袋策划、花里胡哨的策划、抄袭模仿策划。
教辅应该满足的条件有以下几点：
（1）基本条件。与教材一致，与教学要求和进度一致，不超纲，编校质量优秀，没有太多错题、错答案和错别字。但很遗憾，市场上大多数图书达不到这个基本要求。
（2）稍微高点儿的要求。讲解清楚明了，重点突出。习题新颖，题量难度合适，难度有梯度。命题方式符合当地考试要求。
（3）比较高的要求：个性化教辅。
（4）更高的要求：素质教育，寓学于乐。
编辑乙：多年来，大象社一直以“服务教育，介绍新知，沟通中外，传承文化”为宗旨，我们对市场调研工作非常重视。每年都会组织编辑和发行人员深入各地市的学校、书店进行调研，广泛搜集教育教学信息，搜集师生们的需求信息，搜集图书销售信息，并认真听取师生们对大象版教辅的反馈意见。此外，各部门人员在出差时都会自觉到书店逛逛，双休日逛书店已经成了编辑们的一个习惯。广泛搜集信息是做好图书策划的第一步，也是最重要的一步。
师生们想用、肯用、爱用的教辅才是好教辅。
编辑丙：调研的渠道有很多，例如：一些新的教学法产生之后，我们会专门过去学习，看看是否适合于我们使用；每年定期的学校听课、地市调研、书市调研，让我们关注最新的教学需要；对于采用新型教学模式的省市或者课改先行省份，我们也会定期过去学习先进经验；在其他的渠道反馈上来的一些信息，我们也会认真听取。
经过充分调研之后，我们会对所有的信息进行充分论证，经过编辑部门、教研员、一线教师的数次论证，不断修改之后，一本教辅的策划草案才算定下来，但这还不算定稿，在我们聘请高级教师编写的过程中，编辑们还会根据作者的建议不断修改，直到将这本书改到满意为止。可以说是一个很繁杂的过程。
在这些过程中，我们对质量的强调始终贯彻，这包括调研的质量、策划案的质量、编委会的质量以及作者的质量。而在编写过程中，对于质量的要求更是社内的硬性规定。这也是我社教辅能够得到老师与学生信任的最根本原因。
所以对于一本合格的教辅，第一，它的质量应该过关，要符合出版行业规定。第二，它要符合教学实际，与教学同步。第三，它要具有前瞻性，能够摸准考试的命脉。第四，它要具有辅助性，能够很好地迎合学生的学习需要。第五，它要具有实用性，能够切实地提高学生的成绩。
信息教研周刊：新课程标准，对学生的能力提出了更高的要求，教辅在提高学生成绩的同时，还应该怎样促进学生的能力发展？
编辑甲：教辅主要是提高学生的成绩，能做到这个，就完成了大部分任务。
考试方式在发生变化，已经注意了对情感态度价值观的考查。提高成绩与能力发展并不矛盾。
出好题，编好书，不误导学生，不耽误学生更多的时间，提高学生的效率，就能间接促进学生能力发展。
教辅应该设计灵活，让学生爱读、爱看。
我社教辅，设置有阅读卡片、动手实践等栏目，让学生把学习、作业同实际生活结合起来。答题在书中，功夫在书外，以提高学生能力。
编辑乙：新课程标准注重学生情感态度价值观的培养，具体到教学来说，不再是仅仅教给学生课本上的知识，更重要的是要教给学生学习的方法，教学生学会学习。掌握了学习方法，才能自主学习、终生学习，在学习以及以后的工作中使自己各方面的能力得到提高。对一本教辅来说，如果仅仅是让学生做题，那就算不上是一本好的教辅。好教辅就是一位好老师，会帮助你学习、引导你学习，帮助你总结学习方法、提升你的思维能力。
编辑丙：在我们进行编写的过程中，不断摸索，希望能够找到既提升学生成绩与能力又不增加学生负担的模式。
而在实际编写中充分考虑到了各学科的特点，针对不同的特点加入了不同的模式，例如化学学科，我们增加实验探究，还原科学家当年的科学实验，让学生自己动手发现问题、解决问题，培养科学兴趣。而对于生物学科，我们加入了趣味阅读，配合图片让学生在学习中感受大自然的奇妙，等等。
信息教研周刊：一些老师参与教辅的编写是为了提升自我，写下的是自己的思考和总结。而一些老师参与教辅编写是为了赚取稿费。请问，应该采取什么样的标准来选择教师和试题呢？
编辑甲：能够拿出好的稿件的教师，就是好的作者。
优秀作者的标准：首先要占有大量的资源信息。没有相关资源，说明教师不勤奋好学。其次要工作踏实，勤于思考，浮躁的教师不会是好作者。再次，好的作者是培养出来的，靠的是一系列的出版措施。
试题标准。好的题目和不好的题目，全靠优秀作者和优秀编辑的判断，这是一个相对主观的标准。
编辑乙：大象版教辅多年来一直受到师生们的好评，一个最重要的原因就是我们有一大批优秀的作者。我们对作者的选择把关是非常严格的，不但要看老师的讲课水平，还要看老师的工作态度、创新精神和写作能力。我们每年都会选择各地的优秀老师充实到作者队伍当中，这些老师对教材理解透彻，课堂教学经验丰富，编写的教辅图书自然是高质量、高水准的。
编辑丙：这的确是现在教辅市场的普遍现象，我们针对此种现象在工作过程中加入了“作者星级”的概念，编辑在编写稿子的过程中，会对作者进行打分，然后汇总到社内建立的作者档案中，通过此种办法来筛选合格的作者与试题。
信息教研周刊：教辅的种类有很多，不管哪种教辅，都会有参考答案，但现在新课改提供过程型评价，而教辅所能提供的只是结果性评价。如何才能改变这一状况呢？
编辑甲：课改评价是多元全方位的，是一个评价体系，包括自我、同学、教师、学校、学业成绩各个方面。
教辅图书的参考答案，是为教辅图书服务的。从整体看，是结果性评价。
我社的教辅图书参考答案力争做到了向过程性评价靠拢，表现在：答案过程进行展开、对一些题目尤其是开放性题目提供参考思路而不是现成答案、对一些难题进行解析。整体上，就是把答案也变成一个学习、思考、探究的过程，让学生从答案中得到更多的启发，而不是简单的对与错。
更多的改变，我们也在摸索。
编辑乙：这二者并不矛盾，也不抵触。对每一个学科来说，都同时存在着几种不同的知识呈现方式，如教材呈现、课标呈现、考试呈现、能力呈现等。举一个简单的例子，目前河南各地所用教材版本很多，不同版本的教材难免会有差异，那么中招考试怎么考呢？难道按照每一种教材出一套中招试题吗？当然不可能，中招试卷还是统一的，它的标准就是课标要求，也就是说不管教材有什么区别，它们都是围绕课标来展开的。这就是教材呈现和课标呈现的一致性。而且，不管是中招还是高考，看到的也只是一个分数，即结果性评价，但我们不能因此就否定新课改，因为新课改的理念其实已经渗透到各种题型中，这就是考试呈现和能力呈现的一致性。同样的道理，虽然教辅图书提供的只是一份参考答案，但由于对学生学习过程的评价已经渗透到了各种类型的习题中，即以习题的方式呈现学习过程，所以，这份参考答案自然也包含了对学生学习过程的评价。
编辑丙：这个也是我们一直都在探索的问题，而且不敢说现在的模式便是最终的、最合适的模式。毕竟教辅是图书，它具有一次印刷即不再变化的性质，所以可以说具有天生的局限性。在编写的过程中，我们加入了许多开放性习题，这种试题没有固定的答案，而教师可以引导学生通过思考，得出自己的答案。
另外近年来我们努力发挥网络优势，在网络上加入了许多同步类的试题，同时利用网络更新速度快的特点，将一些最新的变化等在网络上显示出来，帮助教师在学生学习过程中对学生进行阶段性的过程型评价。