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一、前言
小学阶段是培养学生良好行为习惯的黄金时期，它关乎着学校、家庭、社会等各方面因素，需要各界采取相应的措施进行良好行为习惯的培养。学校教育是教育的重中之重，是教育的源泉。一般在学校教育当中，更倾向于学生学习能力的培养。但在家庭教育当中，更多的是给学生信任与关怀，这份成长的关切是任何教育都不可替代的。
考虑到良好行为习惯的培养需要综合各方面的力量，因此在实践过程中，我们应该认真分析当前小学生存在的不良行为习惯，通过学校和家庭的相互监督、相互合作，从而促进良好行为习惯的培养。
本文针对小学生良好行为习惯的培养展开分析研究，分析当前小学生行为习惯存在的问题，从多个角度进行挖掘，并且进一步结合实际情况提出了培养小学生良好行为习惯的策略。为培养新时代良好青少年提供一定的指导。
二、小学生行为习惯存在的问题
1.学习习惯方面
通过调查分析发现，对于小学生而言，在学习习惯方面存在的问题主要有以下方面：
（1）守时习惯
小学生能够按时独立完成老师布置的作业的比例仍然比较少，部分学生无法按照老师的要求准时完成作业内容。这种现象在低年级的小学生身上更为常见。
（2）勤奋学习习惯
老师一般会安排学生进行课前预习和课后复习，然而很多学生缺乏自主学习的动力和意识，往往无法再缺乏老师监督的情况下自主学习。此外，部分低年级学生甚至没有准备好上课需要用到的课本和文具，学习的积极性不高，且在课堂上存在参与度低的現象，仅有少数的学生愿意主动举手回答问题。
（3）诚实守信习惯
考风考纪方面，一些低年级的学生不自觉遵守考场纪律，仍然需要监考老师和班主任老师的督促和加强教育。
2.卫生习惯方面
小学生的卫生习惯也需要关注，主要存在以下问题。
（1）饮食习惯
饮食习惯主要关注学生的饮食卫生和节约粮食两个方面，大部分学生能够在吃饭前洗手注意用餐维数，但是却存在很严重的浪费饭菜现象，也有学生挑食，对于不喜欢的食物直接不吃浪费。这种现象说明一方面我们要教育孩子注意用餐卫生，另一方面更加要教育孩子们爱惜粮食、节俭用餐。
（2）卫生习惯
大部分的学生能够做到爱护环境卫生、不乱丢垃圾、不随地吐痰，会破坏和可能破坏环境卫生的学生所占比例很小。
3.举止行为方面
举止行为习惯也是小学生重点关注的内容。
（1）文明礼仪习惯
大部分的学生能够做好文明待人，但是也存在一定的问题，包括以下方面。在爱国礼仪习惯方面，有极少数的学生没有做到按规行礼、心存敬畏、严肃庄重、尊重礼俗。在师长礼仪习惯方面，部分学生在遇到师长时没有主动问好。在同辈交往礼仪习惯方面，部分学生不能完全做到和同学朋友相处时用语文明、心平气和、耐心倾听、诚恳友善。
（2）社会通行习惯
主要从交通行为习惯进行分析。在交通行为习惯上，大部分学生能够靠右行走，遵守交通规则。然而，我们也发现，少部分学生不懂交通规则，闯红灯的现象偶有发生，同时也会在人行道上骑自行车，影响交通秩序。
三、培养小学生良好行为习惯的策略
1.制定合理的行为规范
要培养学生的良好行为习惯，需要制定相应的行为规范。通过规章制度来约束学生的行为。
在指定规则的过程中，我们应该在兼顾育人价值的同时，注重管理的价值。因此，在指定活动规则的过程中，需要结合学生身心发展的需求，不能仅仅关注规则对维持课堂纪律的目的，在学生身心发展可接受的范围内，制定合理的规则，从而让学生在活动中能够从规则中发现道理。
通过合理的规则，让学生明白良好的行为习惯对于个人以及集体均有积极的作用，能够有效的减少不必要的秩序混乱的情况，有利于学生自身的健康发展。
2.以激励引导学生遵守规则
良好的行为习惯的养成不是一朝一夕的，因此在培养小学生行为习惯的过程中，应该让正确的行为习惯得到积极的反馈。
研究表明，进行积极的反馈能够帮助学生对不良行为的改正。激励机制能够提高学生的自信心，推动学生学习的动力。教师在制定规则的过程总，需要引入一些激励的措施，对于表现良好遵守行为守则的学生应该进行正面的表扬和鼓励，并且要学会从目光接触、点头拥抱等方式去与学生进行接触，实现激励的目的。对于违反规则的学生，同样也可以采用激励的策略，让他向表现良好的同伴学习，并且在改正行为后，教师对其进行表扬。
比如，在郊游过程中，对于遵守游玩秩序的同学，教师可以给予一定的奖励，并以此激励到处喧哗的学生，若喧哗的学生能够纠正自己的行为，则老师可以予以表扬和奖励。再如在食堂中，教师提醒学生不要浪费粮食，对于节约粮食的同学可以进行口头表扬，以此激励浪费粮食的学生。
3.利用榜样的力量
榜样的力量是正面的，积极的，它能够激励学生朝着这个方面努力。在制定规则时，教师应该事先对规则进行讲解，做好自身的示范，并且在后续的活动中关注认真遵守规则的学生，将其作为榜样给其他学生学习。此外，榜样还可以是生活中遇到的人，也可以是动画片中的角色。只要教师加以正确的引导，学生就可以在心中对这些榜样形成学习的思想。同时也应该注意到，教师是学生接触较多的个体，因此教师在日常中应该注意好自己的一举一动，避免出现违规行为，在一点一点的行为中做好榜样。
比如，教师可以引用动画片讲述良好行为习惯，让学生明白如何做，并且教师可以定期表扬行为习惯良好的同学，设置“行为规范之星”等称号颁给行为习惯良好的同学。
四、结语
培养小学生良好行为习惯是教育过程中的重要内容。根据调查分析，我国小学生存在的不良习惯主要有以下方面：首先在学习习惯方面，不自觉、不按时完成作业等问题较为严重;在饮食卫生习惯方面，存在浪费粮食，不注重饮食卫生等问题;在社会行文方面，不遵守秩序规则，部分学生没法做到文明出行。针对上述问题，本文提出可以制定合理的行为规范、以激励引导学生遵守规则、利用榜样的力量等策略，为培养小学生的良好行为习惯提供一定的指导。
小学阶段是培养学生良好行为习惯的黄金时期，它关乎着学校、家庭、社会等各方面因素，需要各界采取相应的措施进行良好行为习惯的培养。学校教育是教育的重中之重，是教育的源泉。一般在学校教育当中，更倾向于学生学习能力的培养。但在家庭教育当中，更多的是给学生信任与关怀，这份成长的关切是任何教育都不可替代的。
考虑到良好行为习惯的培养需要综合各方面的力量，因此在实践过程中，我们应该认真分析当前小学生存在的不良行为习惯，通过学校和家庭的相互监督、相互合作，从而促进良好行为习惯的培养。
本文针对小学生良好行为习惯的培养展开分析研究，分析当前小学生行为习惯存在的问题，从多个角度进行挖掘，并且进一步结合实际情况提出了培养小学生良好行为习惯的策略。为培养新时代良好青少年提供一定的指导。
二、小学生行为习惯存在的问题
1.学习习惯方面
通过调查分析发现，对于小学生而言，在学习习惯方面存在的问题主要有以下方面：
（1）守时习惯
小学生能够按时独立完成老师布置的作业的比例仍然比较少，部分学生无法按照老师的要求准时完成作业内容。这种现象在低年级的小学生身上更为常见。
（2）勤奋学习习惯
老师一般会安排学生进行课前预习和课后复习，然而很多学生缺乏自主学习的动力和意识，往往无法再缺乏老师监督的情况下自主学习。此外，部分低年级学生甚至没有准备好上课需要用到的课本和文具，学习的积极性不高，且在课堂上存在参与度低的現象，仅有少数的学生愿意主动举手回答问题。
（3）诚实守信习惯
考风考纪方面，一些低年级的学生不自觉遵守考场纪律，仍然需要监考老师和班主任老师的督促和加强教育。
2.卫生习惯方面
小学生的卫生习惯也需要关注，主要存在以下问题。
（1）饮食习惯
饮食习惯主要关注学生的饮食卫生和节约粮食两个方面，大部分学生能够在吃饭前洗手注意用餐维数，但是却存在很严重的浪费饭菜现象，也有学生挑食，对于不喜欢的食物直接不吃浪费。这种现象说明一方面我们要教育孩子注意用餐卫生，另一方面更加要教育孩子们爱惜粮食、节俭用餐。
（2）卫生习惯
大部分的学生能够做到爱护环境卫生、不乱丢垃圾、不随地吐痰，会破坏和可能破坏环境卫生的学生所占比例很小。
3.举止行为方面
举止行为习惯也是小学生重点关注的内容。
（1）文明礼仪习惯
大部分的学生能够做好文明待人，但是也存在一定的问题，包括以下方面。在爱国礼仪习惯方面，有极少数的学生没有做到按规行礼、心存敬畏、严肃庄重、尊重礼俗。在师长礼仪习惯方面，部分学生在遇到师长时没有主动问好。在同辈交往礼仪习惯方面，部分学生不能完全做到和同学朋友相处时用语文明、心平气和、耐心倾听、诚恳友善。
（2）社会通行习惯
主要从交通行为习惯进行分析。在交通行为习惯上，大部分学生能够靠右行走，遵守交通规则。然而，我们也发现，少部分学生不懂交通规则，闯红灯的现象偶有发生，同时也会在人行道上骑自行车，影响交通秩序。
三、培养小学生良好行为习惯的策略
1.制定合理的行为规范
要培养学生的良好行为习惯，需要制定相应的行为规范。通过规章制度来约束学生的行为。
在指定规则的过程中，我们应该在兼顾育人价值的同时，注重管理的价值。因此，在指定活动规则的过程中，需要结合学生身心发展的需求，不能仅仅关注规则对维持课堂纪律的目的，在学生身心发展可接受的范围内，制定合理的规则，从而让学生在活动中能够从规则中发现道理。
通过合理的规则，让学生明白良好的行为习惯对于个人以及集体均有积极的作用，能够有效的减少不必要的秩序混乱的情况，有利于学生自身的健康发展。
2.以激励引导学生遵守规则
良好的行为习惯的养成不是一朝一夕的，因此在培养小学生行为习惯的过程中，应该让正确的行为习惯得到积极的反馈。
研究表明，进行积极的反馈能够帮助学生对不良行为的改正。激励机制能够提高学生的自信心，推动学生学习的动力。教师在制定规则的过程总，需要引入一些激励的措施，对于表现良好遵守行为守则的学生应该进行正面的表扬和鼓励，并且要学会从目光接触、点头拥抱等方式去与学生进行接触，实现激励的目的。对于违反规则的学生，同样也可以采用激励的策略，让他向表现良好的同伴学习，并且在改正行为后，教师对其进行表扬。
比如，在郊游过程中，对于遵守游玩秩序的同学，教师可以给予一定的奖励，并以此激励到处喧哗的学生，若喧哗的学生能够纠正自己的行为，则老师可以予以表扬和奖励。再如在食堂中，教师提醒学生不要浪费粮食，对于节约粮食的同学可以进行口头表扬，以此激励浪费粮食的学生。
3.利用榜样的力量
榜样的力量是正面的，积极的，它能够激励学生朝着这个方面努力。在制定规则时，教师应该事先对规则进行讲解，做好自身的示范，并且在后续的活动中关注认真遵守规则的学生，将其作为榜样给其他学生学习。此外，榜样还可以是生活中遇到的人，也可以是动画片中的角色。只要教师加以正确的引导，学生就可以在心中对这些榜样形成学习的思想。同时也应该注意到，教师是学生接触较多的个体，因此教师在日常中应该注意好自己的一举一动，避免出现违规行为，在一点一点的行为中做好榜样。
比如，教师可以引用动画片讲述良好行为习惯，让学生明白如何做，并且教师可以定期表扬行为习惯良好的同学，设置“行为规范之星”等称号颁给行为习惯良好的同学。
四、结语
培养小学生良好行为习惯是教育过程中的重要内容。根据调查分析，我国小学生存在的不良习惯主要有以下方面：首先在学习习惯方面，不自觉、不按时完成作业等问题较为严重;在饮食卫生习惯方面，存在浪费粮食，不注重饮食卫生等问题;在社会行文方面，不遵守秩序规则，部分学生没法做到文明出行。针对上述问题，本文提出可以制定合理的行为规范、以激励引导学生遵守规则、利用榜样的力量等策略，为培养小学生的良好行为习惯提供一定的指导。