在现代社会中，公民应具备的重要思维方式是批判性思维。从高考作文角度来说，对学生的批判性思维进行考查是大势所趋。现阶段的高中学生，思维能力训练十分欠缺，不仅使学生的思维发展受到阻碍，同时也导致学生的写作水平和写作质量难以得到有效提升，教师在作文教学中对此应加以重视，通过行之有效的方式有效培养学生的批判性思维，帮助学生更好地审视纷繁复杂的信息。要充分发挥批判性思维的应用实效性，对信息进行准确且理性的分析和判断。
　　一、命题贴近现实，唤醒学生的批判意识
　　高考作文命题的趋势逐渐向关注学生个体方向转变，改变了以往高高在上的姿态，充满了人文关怀，脱离虚高，贴近现实生活。但从近年来高考作文命题实际情况看，仍然存在一定的问题，一些富有诗意的题目偏离现实生活，使得学生在审题和写作过程中思路不清晰，影响作文质量。对此，教师在作文教学中，要鼓励学生积极参与生活，获得人生的体验，关注社会热点焦点，为学生选择能够唤醒批判意识的命题材料。
　　例如，教学苏教版高一语文《我的四季》时，教师在帮助学生充分了解文章大致意义的基础上，为学生提供作文命题，为了确保学生的批判意识得以唤醒，教师提供的题目应注意融入批判性思维色彩。如，围绕《我的四季》，教师可以把作文命题为“从不同途径感知自然”，这种具有批判性色彩的题目，从学生的实际生活出发，帮助学生从多角度、多方位运用批判性思维，不仅能够使学生的作文具有一定的创新性，同時也能保障学生写作水平的提升以及良好写作思维的形成。
　　二、通过批判性阅读，促进学生养成批判性思维
　　批判性阅读能确保学生在确定论证主张的基础上，对其理由的真实性、可信性、推理的有效性等进行拷问，进而对论证中可能存在的谬误等进行有效鉴别，促使学生对所读到或听到的信息，做出相应的自觉反应。长此以往，学生必然能养成批判性思维习惯。教师指导学生阅读时，可以引导学生在读书笔记中积极阐述自己的看法和假设，多角度客观评价阅读文本中的人物，也可以对文章中觉得有问题的部分进行质疑和批判，为学生批判性思维习惯的培养创造条件。
　　例如，教学《我心归去》时，教师可以引导学生围绕本文内容进行质疑，将觉得不合理或有疑问的地方在读书笔记中标记出来，然后带到课堂上和大家讨论。如阅读文本中有这样一段话：“这个城市不属于你，除了所有的服务都要你付钱外，这里的一切声响都弃你而去，奔赴它们既定的目的，与你没有什么关系。”教师可以围绕这些内容引导学生质疑，先阐述自己的疑问：“为什么说除了所有服务需要你付钱以外，其他甚至城市都不属于你呢？既然已经在城市中，又说城市不属于你是不是自相矛盾呢？”引导学生运用思维将自己的假设和看法等表达出来，运用引导的方式，而非教师按步骤一句一句地讲解，才能保障学生批破性思维习惯的形成。
　　三、灵活运用材料，用事实说话提升学生的批判性思维能力
　　在高中语文课堂教学中，写议论文对学生批判性思维能力的培养和提升效果非常好。教师在议论文教学过程中应确保提出具有说服力的议论文观点，用事实说话是最直接的方式。教师在指导学生的议论文写作时，应引导学生分析和联系材料，提炼中心观点。论述时，教师还要指导学生运用例证法论述，帮助学生用事实说话，实现批判性思维能力的不断提升。
　　例如，教学《品质》《老王》时，教师就可以文章中所表现的谦虚品质，引导学生积极应用例证法论述方式，循序渐进地提升学生的批判性思维能力。如教师引导学生思考有哪些类似文章也表达了谦虚良好的品质，有学生阐述：“对中国航天事业做出重大贡献的钱学森，把一生功绩都归于党和政府，自己却不求任何回报，是谦虚的人！”而在学生围绕课文内容，用事实论述的过程中，就是学生批判性思维能力不断提升的过程。
　　大多数学生，对批判性思维的理解具有一定的难度，并且即便学生学习过批判性思维，也不能保证能熟练应用批判性思维。教师在教学过程中，不应过于追求快速实现目标，而是在树立批判性思维合理信念的基础上，根据实际情况，循序渐进地引导学生形成批判意识，再形成批判性思维习惯，进而逐步提升批判性思维能力，实现培养高中作文教学思维的目标。