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摘要：伴随我们国家近几年教育改革进程的不断推进，相关教育部门对基础教育阶段中的数学教学课程也提出了更高要求，需要教师针对教学现状不断进行创新与改善，为学生带来多元化的学习体验，同时增强学生的学习兴趣，培养学生积极主动学习的意识等。因此，初中数学教学过程中教师需注重教学模式的优化，以提高课堂教学效率。本文首先对生活化策略在初中数学教学中的应用意义加以阐述，其次针对生活化策略在初中数学教学中的应用提出几点建议，以期推动初中数学教学的可持续发展。
关键词：生活化策略;初中数学教学;有效渗透
基础教育中的重要构成部分即为数学教育，数学是我们国家教育体系当中的重要组成部分，对学生全面发展而言具备重要意义，数学生活化教学主要是指教师在数学教学活动中，将学生实际生活、教学内容二者相结合，并采取有效的教学措施，以此可对学生求知欲加以满足外，还可实现学生知识面的拓展。因此初中数学课程中教师将生活化教学策略应用到教学活动中，重要目的在于借助生活实际、知识二者的融合丰富教学内容，拓展教育资源，实现学生问题解决能力的培养，加强学生综合素质的提升。
一、生活化策略在初中数学教学中的渗透意义
首先实施生活化教学实施新课改的必然要求，教学活动中应用生活化教学可缩短数学学科知识与学生认知的距离，还可提升学生理论联系实际的能力，以实现学生数学学习兴趣的调动。除此之外，伴随现代教育对学生个体差异的重视，更加强调了教师注重学生个体发展，同时，学生在理论知识学习过程中，可将自身日常生活同所学知识相连，以此对数学学科重要性形成认知。其次，教师将生活化教学策略渗透于初中数学教学过程中，还有助于学生学习负担的减轻，将具体的数学教学知识与实际生活相结合，促使学生可对课本知识展开有效分析。最后，借助生活化策略的应用可在一定程度上实现理论学习空间、时间的拓展，有助于学生实践能力、创新能力的强化。
二、生活化策略在初中数学教学中的渗透途径
（一）设计生活化预习内容
课前预习作为一种良好的学习习惯，对学生整体学习效果提高至关重要，并能够促使学生独立思考、自主学习、掌握课堂主动性。数学是一门枯燥、难懂且抽象的学科，在数学教学活动中，部分教师并不擅长引导学生展开生活化课前预习，使得学生难以将自身所学知识应用到日常生活中，不能实现抽象知识的具体化展示，学生预习效率及学习兴趣难以得以增强。因此，初中数学课程教学中，教师应注重生活化教学策略引入，并注重学生生活化预习意识的培养，推动学生生活化预习习惯的形成。
例如，在进行“圆”教学之前，笔者为了帮助学生对圆的有关知识形成更为深刻的体验及认知，并提高课堂教学效率，在教学活动正式开始之前，先引导学生展开相应的预习活动，让学生在课余时间利用生活材料完成圆形的制作，并引导学生借助圆形的多次折叠，对圆形的构造形成更为清晰的认知，如圆心、直径及半径等。随后笔者同教材相结合，深化学生知识及理解，并利用课堂预习活动对学生在预习中所遭遇的多种现实问题展开反馈活动，以此帮助学生对生活中所遇到的实际问题加以处理。
（二）引入生活化教学资源
在教育改革、课程标准的深入改革背景下，生活化教学方式已逐渐成为初中数学教学活动中一种重要实施方式。教师在开展初中数学课程教学时，需注重课堂教学知识、课堂实践二者的结合，以此帮助学生对数学知识重要性形成认知，调动学生数学学习积极性。事实上，我们的实际生活中蕴含诸多数学教学资源，都可为学生展开数学学习活动的“活教材”，可以健全学生数学知识体系的同时，提高学生数学知识灵活应用能力。
例如，在进行“图形的旋转”教学过程中，通过多媒体方式为学生们展示出了扑克牌、三角板、圆规、铅笔等图片，这些都是学生们在日常生活中比较常见的物品，有效调动了学生的好奇。然后，笔者通过操作多媒体设备，为学生们演示了生活中常见物品的旋转现象，让学生们充分了解到生活中旋转现象的广泛存在。学生们在这一过程中掌握旋转的有关概念，会找出旋转前后图形中的对应点、对应线段、对应角、旋转中心、旋转角等等。
（三）开展生活化教学活动
为实现生活化教学理念同课堂教学活动的深度融合，在初中数学课程中设计生活化教学方式尤为重要，教师可将学生所感兴趣的话题同教学内容相结合，并将同学生日常生活相关联的事情迁移到教学活动中，助于学生对复杂抽象的知识形成理解。同时，可以使学生以饱满的热情投入数学知识学习中，以推动学生学习效率的提升。
例如，在进行“概率”教学的过程中，笔者在课前为学生们准备了几个不透明的袋子、几个乒乓球，在课堂中讲解完课本教材中基础的知识内容以后，笔者组织学生们开展了相关的实践活动。通过这种趣味性较强的生活化活动，学生们能够更加积极主动的参与课堂学习，笔者适时引导学生归纳出必然发生的事件、随机事件、不可能发生的事件的特点。如此一来，学生们在这种生活化实践活动当中有效强化了知识掌握程度，并且培养了数学知识学习的兴趣。
总而言之，伴随我们国家现阶段素质教育的持续深入，对综合型人才的要求也日渐提高，更加注重教师在日常教学活动中，除了应注重理论知识的传授外，还应强调学生问题解决能力及知识应用能力的培养，以推动人才综合素质发展。因此，初中数学教学过程中教师可以采用生活化模式，引导学生开展多元化学习。
参考文献：
[1]李守忠.初中数学教学中的生活化应用探讨[J].赤子（上中旬），2015（12）：278.
[2]庄秀英.数学教学生活化培養学生的数学素养[J].亚太教育，2015（10）：55.
浙江省义乌市春晗学校 浙江省义乌市 322000
关键词：生活化策略;初中数学教学;有效渗透
基础教育中的重要构成部分即为数学教育，数学是我们国家教育体系当中的重要组成部分，对学生全面发展而言具备重要意义，数学生活化教学主要是指教师在数学教学活动中，将学生实际生活、教学内容二者相结合，并采取有效的教学措施，以此可对学生求知欲加以满足外，还可实现学生知识面的拓展。因此初中数学课程中教师将生活化教学策略应用到教学活动中，重要目的在于借助生活实际、知识二者的融合丰富教学内容，拓展教育资源，实现学生问题解决能力的培养，加强学生综合素质的提升。
一、生活化策略在初中数学教学中的渗透意义
首先实施生活化教学实施新课改的必然要求，教学活动中应用生活化教学可缩短数学学科知识与学生认知的距离，还可提升学生理论联系实际的能力，以实现学生数学学习兴趣的调动。除此之外，伴随现代教育对学生个体差异的重视，更加强调了教师注重学生个体发展，同时，学生在理论知识学习过程中，可将自身日常生活同所学知识相连，以此对数学学科重要性形成认知。其次，教师将生活化教学策略渗透于初中数学教学过程中，还有助于学生学习负担的减轻，将具体的数学教学知识与实际生活相结合，促使学生可对课本知识展开有效分析。最后，借助生活化策略的应用可在一定程度上实现理论学习空间、时间的拓展，有助于学生实践能力、创新能力的强化。
二、生活化策略在初中数学教学中的渗透途径
（一）设计生活化预习内容
课前预习作为一种良好的学习习惯，对学生整体学习效果提高至关重要，并能够促使学生独立思考、自主学习、掌握课堂主动性。数学是一门枯燥、难懂且抽象的学科，在数学教学活动中，部分教师并不擅长引导学生展开生活化课前预习，使得学生难以将自身所学知识应用到日常生活中，不能实现抽象知识的具体化展示，学生预习效率及学习兴趣难以得以增强。因此，初中数学课程教学中，教师应注重生活化教学策略引入，并注重学生生活化预习意识的培养，推动学生生活化预习习惯的形成。
例如，在进行“圆”教学之前，笔者为了帮助学生对圆的有关知识形成更为深刻的体验及认知，并提高课堂教学效率，在教学活动正式开始之前，先引导学生展开相应的预习活动，让学生在课余时间利用生活材料完成圆形的制作，并引导学生借助圆形的多次折叠，对圆形的构造形成更为清晰的认知，如圆心、直径及半径等。随后笔者同教材相结合，深化学生知识及理解，并利用课堂预习活动对学生在预习中所遭遇的多种现实问题展开反馈活动，以此帮助学生对生活中所遇到的实际问题加以处理。
（二）引入生活化教学资源
在教育改革、课程标准的深入改革背景下，生活化教学方式已逐渐成为初中数学教学活动中一种重要实施方式。教师在开展初中数学课程教学时，需注重课堂教学知识、课堂实践二者的结合，以此帮助学生对数学知识重要性形成认知，调动学生数学学习积极性。事实上，我们的实际生活中蕴含诸多数学教学资源，都可为学生展开数学学习活动的“活教材”，可以健全学生数学知识体系的同时，提高学生数学知识灵活应用能力。
例如，在进行“图形的旋转”教学过程中，通过多媒体方式为学生们展示出了扑克牌、三角板、圆规、铅笔等图片，这些都是学生们在日常生活中比较常见的物品，有效调动了学生的好奇。然后，笔者通过操作多媒体设备，为学生们演示了生活中常见物品的旋转现象，让学生们充分了解到生活中旋转现象的广泛存在。学生们在这一过程中掌握旋转的有关概念，会找出旋转前后图形中的对应点、对应线段、对应角、旋转中心、旋转角等等。
（三）开展生活化教学活动
为实现生活化教学理念同课堂教学活动的深度融合，在初中数学课程中设计生活化教学方式尤为重要，教师可将学生所感兴趣的话题同教学内容相结合，并将同学生日常生活相关联的事情迁移到教学活动中，助于学生对复杂抽象的知识形成理解。同时，可以使学生以饱满的热情投入数学知识学习中，以推动学生学习效率的提升。
例如，在进行“概率”教学的过程中，笔者在课前为学生们准备了几个不透明的袋子、几个乒乓球，在课堂中讲解完课本教材中基础的知识内容以后，笔者组织学生们开展了相关的实践活动。通过这种趣味性较强的生活化活动，学生们能够更加积极主动的参与课堂学习，笔者适时引导学生归纳出必然发生的事件、随机事件、不可能发生的事件的特点。如此一来，学生们在这种生活化实践活动当中有效强化了知识掌握程度，并且培养了数学知识学习的兴趣。
总而言之，伴随我们国家现阶段素质教育的持续深入，对综合型人才的要求也日渐提高，更加注重教师在日常教学活动中，除了应注重理论知识的传授外，还应强调学生问题解决能力及知识应用能力的培养，以推动人才综合素质发展。因此，初中数学教学过程中教师可以采用生活化模式，引导学生开展多元化学习。
参考文献：
[1]李守忠.初中数学教学中的生活化应用探讨[J].赤子（上中旬），2015（12）：278.
[2]庄秀英.数学教学生活化培養学生的数学素养[J].亚太教育，2015（10）：55.
浙江省义乌市春晗学校 浙江省义乌市 322000