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摘要：小学时期的数学教育目的就是锻炼学生的数学思维能力，让学生能够初步认识与了解数学。因此小学数学教师需要对传统的教学理念与方式进行优化与创新，所以笔者在自身的教学实践，总结出趣味化的数学教学方式，教师可以设计出趣味的教学活动、故事，以此来调动学生的自主学习积极性，激发学生的对于数学问题探究欲望，提升了学生的数学思维与数学思想，进而对小学数学课堂教学质量产生积极的正面效应。
关键词：小学数学;趣味课堂;教学策略
小学生正处于心智与生理快速成长发育的阶段，对于外在事物总是充满着好奇心，同时自身注意力也没办法长时间保持，非常容易被其他事物分散，同时对自身感兴趣的内容与事物，却会积极主动地进行探究，也会因为自主探索获得知识而得到满足感。现如今在新课改和素质教育观念的不断深入之下，学校教育更加重视学生的综合素质与个性化兴趣培养。小学数学教师在不断地实践过程中也发现了现代教育对小学数学提出的要求，逐渐地革新自身教学模式以及教学方式，让小学数学教育为未来社会人才培养奠定基础。趣味教学法就是立足于学生的兴趣特点设计教学计划，强调学生学习兴趣的培养。
一、趣味性教学法在小学数学教学中的作用
（一）重视学生在教学中的主体地位
在新课程改革的不断推动下，学生的学习主体地位逐渐受到了教师的关注与尊重，其中最为鲜明的表现就是教师能够根据学生的具体情况进行教学策略的选择与实施。而趣味性教学方法就是其中最具代表性的一项教学策略。教师针对小学生年龄小，好玩好动、形象思维占据重要地位的身心及思维发展特征，来将学生普遍喜欢的具有趣味性的教学因素进行融合，完全符合了小学生的身心发展特征和学习规律，也体现了重视学生在教学中的主体地位的先进教学理念。
（二）丰富小学数学课堂教学的呈现方式
根据笔者的观察，部分小数教师的课堂教学氛围单调、枯燥，对于数学问题的讲解方式也只是按照教材照本宣科，没有充分利用当前互联网丰富的教学资源，只是要求学生被动、消极的接受数学知识，对于學生思维的拓展与发散产生了非常不利的负面影响。反观趣味性教学方法，就需要教师充分发挥自身的数学素养与专业水平，构建出多元化的趣味数学情境，比如开展新奇有趣的数学活动，不仅仅丰富小学数学课堂的教学呈现形式，使小学数学课堂的呈现方式逐渐多元化、趣味化，对于数学课程改革进程的推动起到了有效的作用。
二、小学数学课堂的趣味性教学具体实施策略
（一）优化课堂教学导入环节
课堂导入是一次正式课堂教学的开始，其效果的好坏直接影响着接下来的课堂教学效果，同时课堂导入也是吸引学生注意力重要教学手段，也是教师教学水平的重要直观的体现。正是由于课堂导入的重要性，小学数学教师要灵活地运用小学手段，根据学生的反馈来不断优化导入过程，改变以往“直奔主题”的教学方式，借助一切外部有利资源，吸引学生注意力，进而让学生自发地进行数学问题的探究，达到事半功倍的课堂教学效果。
例如，教师在讲解《三角形》这一数学知识点时，想要提升教学的趣味性，就可以采用现代信息化技术来助力教学，通过对学生情况充分了解，并精心设计导入环节。首先，我会创设多媒体情境，引导学生欣赏三角形物体图片，并让学生仔细观察，分析，说一说三角形的特点，以此来激发学生学习兴趣，之后，我会以问题加以引导，让学生思考“生活中还有哪些三角形物体呢？其设计成三角形的目的是什么呢？”通过调动学生进行深入的思考，帮助学生认识到几何知识与实际生活的客观联系，然后教师还可以设计师生一起互动游戏环节，引导学生对教材中的问题进行自主探究，通过合理的提问或巡查，了解学生的基本学习情况，以更好地开展针对性教学。通过这样的导入过程，不仅为学生接下来深入学习三角形其他相关的数学知识打下坚实的地基，也让学生在数学学习过程中体验到了乐趣。
（二）构建出趣味化的教学氛围
低年级的学生思维还不够成熟，自制力也不够强，他们对于事物更多的是出于好奇，同时他们在这一阶段处于好玩的时期，教师在开展教学活动时，要根据学生这一特性展开趣味性的教学活动。比如为了引出课题，教师可以利用多媒体进行趣味性的导入。引导学生思考从而使学生对于课题有一个大概的理解。
例如教师在带领学生一起学习《1～5的认识和加减法》时，教师为了抓住学生的注意力与专注力，可以将学生日常喜欢的动画片与教学内容进行有机地融合，如学生们喜欢的《喜羊羊和灰太狼》的动画故事。某天灰太狼捉了5只羊，喜羊羊也在其中，当灰太狼当灰太狼去烧水的时候，喜羊羊挣脱了绳子放走了两只羊，自己则留下来救剩下的羊，请问现在还剩下几只羊？通过喜羊羊救同伴的故事使数学知识变得生动形象，学生会不自觉地好奇这个有趣故事接下来的发展，也就自然而然地参与到课堂教学活动中。
（三）将小学数学与游戏有机地融合
对于小学阶段的学生而言，对于游戏的兴趣往往是比学业要大许多的，主要是因为游戏更加直观有趣，而将游戏和数学课堂相结合，可以提高学生对于教学课堂的兴趣，并加深学生对于学习的渴望。老师针对教学内容和学生学情设计出游戏性质的数学教学活动，不仅有利于学生注意力的集中，还可以让学生自发地参与到教学中。
例如，教师在教授学生《乘法口诀》的时候，老师就可以把九九乘法表设计成像游戏打升级一样，分为九个级别，学生可以从最简单的一级开始，即1的乘法口诀，如果都答对了可以进行第二轮，答错了只能重新再答一级的，以此类推。而且老师为了更好地调动学生学习兴趣，将学生进行分组竞赛，也可在答题过程中加入“抢答”环节来增强游戏竞争性，学生就会在抢答中更加聚精会神地思考正确答案，积极地参与答题，努力为本小组赢取比赛。通过类似这样的竞技游戏，不仅能够提高学生学习数学的乐趣，还可以激发学生的斗志。
综上所述，小学数学教师应当努力构建的趣味性教学课堂，不仅有利于提升课堂整体的教学质量，还可以培养和提高学生的数学学习乐趣，为学生未来的数学发展打下坚实的地基。
参考文献：
[1]肖润兰.如何提高小学低年级数学教学的趣味性[J].数学大世界旬刊，2017（2）.
广西壮族自治区北海市铁山港区南康镇居塘小学 广西省北海市 536017
关键词：小学数学;趣味课堂;教学策略
小学生正处于心智与生理快速成长发育的阶段，对于外在事物总是充满着好奇心，同时自身注意力也没办法长时间保持，非常容易被其他事物分散，同时对自身感兴趣的内容与事物，却会积极主动地进行探究，也会因为自主探索获得知识而得到满足感。现如今在新课改和素质教育观念的不断深入之下，学校教育更加重视学生的综合素质与个性化兴趣培养。小学数学教师在不断地实践过程中也发现了现代教育对小学数学提出的要求，逐渐地革新自身教学模式以及教学方式，让小学数学教育为未来社会人才培养奠定基础。趣味教学法就是立足于学生的兴趣特点设计教学计划，强调学生学习兴趣的培养。
一、趣味性教学法在小学数学教学中的作用
（一）重视学生在教学中的主体地位
在新课程改革的不断推动下，学生的学习主体地位逐渐受到了教师的关注与尊重，其中最为鲜明的表现就是教师能够根据学生的具体情况进行教学策略的选择与实施。而趣味性教学方法就是其中最具代表性的一项教学策略。教师针对小学生年龄小，好玩好动、形象思维占据重要地位的身心及思维发展特征，来将学生普遍喜欢的具有趣味性的教学因素进行融合，完全符合了小学生的身心发展特征和学习规律，也体现了重视学生在教学中的主体地位的先进教学理念。
（二）丰富小学数学课堂教学的呈现方式
根据笔者的观察，部分小数教师的课堂教学氛围单调、枯燥，对于数学问题的讲解方式也只是按照教材照本宣科，没有充分利用当前互联网丰富的教学资源，只是要求学生被动、消极的接受数学知识，对于學生思维的拓展与发散产生了非常不利的负面影响。反观趣味性教学方法，就需要教师充分发挥自身的数学素养与专业水平，构建出多元化的趣味数学情境，比如开展新奇有趣的数学活动，不仅仅丰富小学数学课堂的教学呈现形式，使小学数学课堂的呈现方式逐渐多元化、趣味化，对于数学课程改革进程的推动起到了有效的作用。
二、小学数学课堂的趣味性教学具体实施策略
（一）优化课堂教学导入环节
课堂导入是一次正式课堂教学的开始，其效果的好坏直接影响着接下来的课堂教学效果，同时课堂导入也是吸引学生注意力重要教学手段，也是教师教学水平的重要直观的体现。正是由于课堂导入的重要性，小学数学教师要灵活地运用小学手段，根据学生的反馈来不断优化导入过程，改变以往“直奔主题”的教学方式，借助一切外部有利资源，吸引学生注意力，进而让学生自发地进行数学问题的探究，达到事半功倍的课堂教学效果。
例如，教师在讲解《三角形》这一数学知识点时，想要提升教学的趣味性，就可以采用现代信息化技术来助力教学，通过对学生情况充分了解，并精心设计导入环节。首先，我会创设多媒体情境，引导学生欣赏三角形物体图片，并让学生仔细观察，分析，说一说三角形的特点，以此来激发学生学习兴趣，之后，我会以问题加以引导，让学生思考“生活中还有哪些三角形物体呢？其设计成三角形的目的是什么呢？”通过调动学生进行深入的思考，帮助学生认识到几何知识与实际生活的客观联系，然后教师还可以设计师生一起互动游戏环节，引导学生对教材中的问题进行自主探究，通过合理的提问或巡查，了解学生的基本学习情况，以更好地开展针对性教学。通过这样的导入过程，不仅为学生接下来深入学习三角形其他相关的数学知识打下坚实的地基，也让学生在数学学习过程中体验到了乐趣。
（二）构建出趣味化的教学氛围
低年级的学生思维还不够成熟，自制力也不够强，他们对于事物更多的是出于好奇，同时他们在这一阶段处于好玩的时期，教师在开展教学活动时，要根据学生这一特性展开趣味性的教学活动。比如为了引出课题，教师可以利用多媒体进行趣味性的导入。引导学生思考从而使学生对于课题有一个大概的理解。
例如教师在带领学生一起学习《1～5的认识和加减法》时，教师为了抓住学生的注意力与专注力，可以将学生日常喜欢的动画片与教学内容进行有机地融合，如学生们喜欢的《喜羊羊和灰太狼》的动画故事。某天灰太狼捉了5只羊，喜羊羊也在其中，当灰太狼当灰太狼去烧水的时候，喜羊羊挣脱了绳子放走了两只羊，自己则留下来救剩下的羊，请问现在还剩下几只羊？通过喜羊羊救同伴的故事使数学知识变得生动形象，学生会不自觉地好奇这个有趣故事接下来的发展，也就自然而然地参与到课堂教学活动中。
（三）将小学数学与游戏有机地融合
对于小学阶段的学生而言，对于游戏的兴趣往往是比学业要大许多的，主要是因为游戏更加直观有趣，而将游戏和数学课堂相结合，可以提高学生对于教学课堂的兴趣，并加深学生对于学习的渴望。老师针对教学内容和学生学情设计出游戏性质的数学教学活动，不仅有利于学生注意力的集中，还可以让学生自发地参与到教学中。
例如，教师在教授学生《乘法口诀》的时候，老师就可以把九九乘法表设计成像游戏打升级一样，分为九个级别，学生可以从最简单的一级开始，即1的乘法口诀，如果都答对了可以进行第二轮，答错了只能重新再答一级的，以此类推。而且老师为了更好地调动学生学习兴趣，将学生进行分组竞赛，也可在答题过程中加入“抢答”环节来增强游戏竞争性，学生就会在抢答中更加聚精会神地思考正确答案，积极地参与答题，努力为本小组赢取比赛。通过类似这样的竞技游戏，不仅能够提高学生学习数学的乐趣，还可以激发学生的斗志。
综上所述，小学数学教师应当努力构建的趣味性教学课堂，不仅有利于提升课堂整体的教学质量，还可以培养和提高学生的数学学习乐趣，为学生未来的数学发展打下坚实的地基。
参考文献：
[1]肖润兰.如何提高小学低年级数学教学的趣味性[J].数学大世界旬刊，2017（2）.
广西壮族自治区北海市铁山港区南康镇居塘小学 广西省北海市 536017