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课程资源的开发和利用是保证新课程顺利实施的基本条件,是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点。充分挖掘丰富和健康的体育课堂教学资源,对于体育与健康课程目标的实现,对于转变学生的学习方式,更好地促进学生的发展;对于开阔体育教师的教学视野,创造性地实施新课程等都具有非常重要的意义。面对丰富多样的体育课程资源,我们应该如何合理地开发且适合本地区、本校特色的体育课堂教学资源?如何强调学生的自主性、综合性和实践性?如何培养学生的体育素养、创造精神,增强学生的体质?如何将开发出的资源加以利用,让其作用于我们的教学?笔者認为,有效的小学体育课堂教学资源开发与利用应从以下几方面进行:
一.努力开发与利用体育器材、场地,把握预设性资源
新课程标准指出“体育场地、器材是加强素质教育,提高体育教学质量,增进学生健康的物质保证。对现有体育设施应充分发挥应有的作用,并努力开发它的潜在功能。同时要发现生活中可开发利用的废旧物品,研究其特有的体育健身价值,丰富教学内容,并使之趣味化、生活化、大众化。
1.合理利用废旧物,自制简易器材,丰富学生的体育活动
一些不起眼的废旧物品,通过细心开发,精心改装和加工,同样也达到体育教学的目的,对课堂教学、学生的体育活动产生了意想不到的效果。同时,学校的资源短缺问题也得到了一定的解决,教学内容单调也得到了教好的改变,更给学校体育课堂教学开辟新天地、带来新生机。
如用废旧足球、棉纱、沙子等制作实心球;利用废弃毛竹,制作成小竹筒发展学生的协调、平衡能力用废旧的报纸通过教师的改造,团成彩色的纸球来进行各种投掷能力的练习,可以卷起来当“体操棒”使用;利用废旧的汽车、自行车轮胎来进行学生的投、跳、跑、钻等身体素质练习;利用小木头来进行击打、游戏、跳跃等教学;利用废旧的塑料瓶来进行保龄球、投掷等各类游戏教学;利用废弃的横幅来进行舞蹈、跑跳、拼图等一系列游戏教学;还有利用废弃夹子、橡皮筋,奶粉罐,纸箱等废弃物的开发来实现发展跳跃能力,培养学生跑的兴趣和主动参与的目标。进行这些器材资源的开发,能使学生的积极性提高,教材内容更充实、更趣味化。而且经济实惠,用较少的开支和精力,达到理想的效果。
2.发挥体育器材的多种功能
任何一种物品,它都具有多重属性与多种功能,但由于思维定势的影响,人们往往只注视其固有的、本质的属性,而忽视了其潜在的属性,在一定程度上导致了资源的浪费。因此要根据现有的器材,结合学生的实际和项目特点,打破常规,充分发挥它们的作用,做到一种器材多种用法,并通过教学手段和组织的改变使有限的器材达到最大的练习效果。
小垫子除了可用来做前后滚翻、纵叉横叉、倒立等各种技巧练习外,还可当教具编创各种游戏:A、智力类游戏:以小组为单位让学生自由摆放,创造性地设计出各种形状和图案,促进学生动脑和合作能力的提高
二.从学生的兴趣着眼,挖掘生活化资源
从学生的兴趣着眼开发出来的体育课程资源,是学生自己的课程资源,他们最愿意参与进来,也是最适合他们。因此,教师要更多地从学生的角度来看待周围的一切,努力寻找学生的兴趣所在,力求开发出来的体育教学资源应是他们平时熟悉的、喜欢的、贴近学生生活的资源。
1.游戏引入,激活课堂
在体育教学中很好地运用游戏,充分发挥游戏的教育因素,对完成体育教学任务有重要的意义和作用。由于游戏的内容活泼生动,丰富多样,知识性、趣味性和竞赛性强,对学生有较大的吸引力,容易激发学生参加体育活动的积极性。因此,在体育教学中,广泛采用趣味性和娱乐性相结合的体育游戏进行教学,这是丰富教学内容,完善教学方法,提高学习积极性和学习效果的有效方法之一。
2.善用生活儿歌,激发学习兴趣
课程标准要求教师关注学生的生活经验。将生活中小学生熟知的儿歌巧妙地与课堂教学内容加以结合,让学生在说唱学练的轻松气氛中感受语言,习得知识,并获得快乐。队列教学中的“向左(右)转”动作,低年级学生经常出现“反向而动”的现象,利用修改后的《健康歌》编成操,学生很喜欢。左三拳、右三拳、脖子扭扭、屁股扭扭,左看右看咱们来分左右,抖抖左手,抖抖右手,请做深呼吸,蹦蹦跳跳方向要记牢。通过学生肢体感觉、熟悉的儿歌和游戏等方法,在激发学生兴趣的同时,较好地解决了儿童对左右方向辨别困难的情况。
三.及时捕捉课堂互动生成的教学资源。
课堂教学是开放、合作互动的,有生与生的真诚合作,也有师与生的有效互动。在复杂多变的教学活动情景中不可避免地会出现学生的疑惑,会产生认识的误区,也会出现创新的思维火花……许多教师预料之外发生的事物,是课堂中生成的教学资源,为教师提供了丰富的教学资源,若教师不注意利用,这些资源将会白白流失。因此,体育课堂教学中教师要学会观察,学会倾听,捕捉课堂中言语与行动等各方面的信息,进行合理有效地引领,使之上升为有益的教学资源,使教学添精彩。
学生在学习和掌握运动技能过程中,不可能不发生动作上变形或错误。其实学生出错是一种难得的教学资源,教师应及时把握,切忌强行打断学生,直接把答案告诉学生,而应该提炼成为全班学生新的学习材料。如在学习快速跑时,教师发现学生跑动时身体不稳,没有跑成直线。这时教师不要急于指出学生的错误,而是有意把学生犯错误的动作演示给学生,让学生对该动作进行评判和评析,学生通过讨论认为:没跑成直线距离远了,速度慢,跑成直线距离最短,速度最快,所以跑动时身体要稳,跑成直线。由于错误来自学生,而毛病又是学生找,所以教学效果自然要比直截了当地传授方法好。因此,教师在面对这些动态真实错误时,要确立“学生的错误是一种动态资源”的观念,对“错误资源”进行信息重组,机智地将那些动态生成的“错误”变为引导学生思考探究的诱因,将“错误”成为学生深化认识的台阶,让其发挥应有的价值。
总之,体育课堂教学资源合理有效地开发与利用,有利于课堂教学的顺利实施,有利于学生的体育运动兴趣、运动能力、学习方法的提高。只要我们以学生的需要和实际为出发点,继续坚持开发与利用课程资源,定会给体育课堂教学开辟新的天地,带来新的生机。
一.努力开发与利用体育器材、场地,把握预设性资源
新课程标准指出“体育场地、器材是加强素质教育,提高体育教学质量,增进学生健康的物质保证。对现有体育设施应充分发挥应有的作用,并努力开发它的潜在功能。同时要发现生活中可开发利用的废旧物品,研究其特有的体育健身价值,丰富教学内容,并使之趣味化、生活化、大众化。
1.合理利用废旧物,自制简易器材,丰富学生的体育活动
一些不起眼的废旧物品,通过细心开发,精心改装和加工,同样也达到体育教学的目的,对课堂教学、学生的体育活动产生了意想不到的效果。同时,学校的资源短缺问题也得到了一定的解决,教学内容单调也得到了教好的改变,更给学校体育课堂教学开辟新天地、带来新生机。
如用废旧足球、棉纱、沙子等制作实心球;利用废弃毛竹,制作成小竹筒发展学生的协调、平衡能力用废旧的报纸通过教师的改造,团成彩色的纸球来进行各种投掷能力的练习,可以卷起来当“体操棒”使用;利用废旧的汽车、自行车轮胎来进行学生的投、跳、跑、钻等身体素质练习;利用小木头来进行击打、游戏、跳跃等教学;利用废旧的塑料瓶来进行保龄球、投掷等各类游戏教学;利用废弃的横幅来进行舞蹈、跑跳、拼图等一系列游戏教学;还有利用废弃夹子、橡皮筋,奶粉罐,纸箱等废弃物的开发来实现发展跳跃能力,培养学生跑的兴趣和主动参与的目标。进行这些器材资源的开发,能使学生的积极性提高,教材内容更充实、更趣味化。而且经济实惠,用较少的开支和精力,达到理想的效果。
2.发挥体育器材的多种功能
任何一种物品,它都具有多重属性与多种功能,但由于思维定势的影响,人们往往只注视其固有的、本质的属性,而忽视了其潜在的属性,在一定程度上导致了资源的浪费。因此要根据现有的器材,结合学生的实际和项目特点,打破常规,充分发挥它们的作用,做到一种器材多种用法,并通过教学手段和组织的改变使有限的器材达到最大的练习效果。
小垫子除了可用来做前后滚翻、纵叉横叉、倒立等各种技巧练习外,还可当教具编创各种游戏:A、智力类游戏:以小组为单位让学生自由摆放,创造性地设计出各种形状和图案,促进学生动脑和合作能力的提高
二.从学生的兴趣着眼,挖掘生活化资源
从学生的兴趣着眼开发出来的体育课程资源,是学生自己的课程资源,他们最愿意参与进来,也是最适合他们。因此,教师要更多地从学生的角度来看待周围的一切,努力寻找学生的兴趣所在,力求开发出来的体育教学资源应是他们平时熟悉的、喜欢的、贴近学生生活的资源。
1.游戏引入,激活课堂
在体育教学中很好地运用游戏,充分发挥游戏的教育因素,对完成体育教学任务有重要的意义和作用。由于游戏的内容活泼生动,丰富多样,知识性、趣味性和竞赛性强,对学生有较大的吸引力,容易激发学生参加体育活动的积极性。因此,在体育教学中,广泛采用趣味性和娱乐性相结合的体育游戏进行教学,这是丰富教学内容,完善教学方法,提高学习积极性和学习效果的有效方法之一。
2.善用生活儿歌,激发学习兴趣
课程标准要求教师关注学生的生活经验。将生活中小学生熟知的儿歌巧妙地与课堂教学内容加以结合,让学生在说唱学练的轻松气氛中感受语言,习得知识,并获得快乐。队列教学中的“向左(右)转”动作,低年级学生经常出现“反向而动”的现象,利用修改后的《健康歌》编成操,学生很喜欢。左三拳、右三拳、脖子扭扭、屁股扭扭,左看右看咱们来分左右,抖抖左手,抖抖右手,请做深呼吸,蹦蹦跳跳方向要记牢。通过学生肢体感觉、熟悉的儿歌和游戏等方法,在激发学生兴趣的同时,较好地解决了儿童对左右方向辨别困难的情况。
三.及时捕捉课堂互动生成的教学资源。
课堂教学是开放、合作互动的,有生与生的真诚合作,也有师与生的有效互动。在复杂多变的教学活动情景中不可避免地会出现学生的疑惑,会产生认识的误区,也会出现创新的思维火花……许多教师预料之外发生的事物,是课堂中生成的教学资源,为教师提供了丰富的教学资源,若教师不注意利用,这些资源将会白白流失。因此,体育课堂教学中教师要学会观察,学会倾听,捕捉课堂中言语与行动等各方面的信息,进行合理有效地引领,使之上升为有益的教学资源,使教学添精彩。
学生在学习和掌握运动技能过程中,不可能不发生动作上变形或错误。其实学生出错是一种难得的教学资源,教师应及时把握,切忌强行打断学生,直接把答案告诉学生,而应该提炼成为全班学生新的学习材料。如在学习快速跑时,教师发现学生跑动时身体不稳,没有跑成直线。这时教师不要急于指出学生的错误,而是有意把学生犯错误的动作演示给学生,让学生对该动作进行评判和评析,学生通过讨论认为:没跑成直线距离远了,速度慢,跑成直线距离最短,速度最快,所以跑动时身体要稳,跑成直线。由于错误来自学生,而毛病又是学生找,所以教学效果自然要比直截了当地传授方法好。因此,教师在面对这些动态真实错误时,要确立“学生的错误是一种动态资源”的观念,对“错误资源”进行信息重组,机智地将那些动态生成的“错误”变为引导学生思考探究的诱因,将“错误”成为学生深化认识的台阶,让其发挥应有的价值。
总之,体育课堂教学资源合理有效地开发与利用,有利于课堂教学的顺利实施,有利于学生的体育运动兴趣、运动能力、学习方法的提高。只要我们以学生的需要和实际为出发点,继续坚持开发与利用课程资源,定会给体育课堂教学开辟新的天地,带来新的生机。