课程资源的开发和利用是保证新课程顺利实施的基本条件，是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点。充分挖掘丰富和健康的体育课堂教学资源，对于体育与健康课程目标的实现，对于转变学生的学习方式，更好地促进学生的发展；对于开阔体育教师的教学视野，创造性地实施新课程等都具有非常重要的意义。面对丰富多样的体育课程资源，我们应该如何合理地开发且适合本地区、本校特色的体育课堂教学资源？如何强调学生的自主性、综合性和实践性？如何培养学生的体育素养、创造精神，增强学生的体质？如何将开发出的资源加以利用，让其作用于我们的教学？笔者認为，有效的小学体育课堂教学资源开发与利用应从以下几方面进行：
　　一．努力开发与利用体育器材、场地，把握预设性资源
　　新课程标准指出“体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。对现有体育设施应充分发挥应有的作用，并努力开发它的潜在功能。同时要发现生活中可开发利用的废旧物品，研究其特有的体育健身价值，丰富教学内容，并使之趣味化、生活化、大众化。
　　1．合理利用废旧物，自制简易器材，丰富学生的体育活动
　　一些不起眼的废旧物品，通过细心开发，精心改装和加工，同样也达到体育教学的目的，对课堂教学、学生的体育活动产生了意想不到的效果。同时，学校的资源短缺问题也得到了一定的解决，教学内容单调也得到了教好的改变，更给学校体育课堂教学开辟新天地、带来新生机。
　　如用废旧足球、棉纱、沙子等制作实心球；利用废弃毛竹，制作成小竹筒发展学生的协调、平衡能力用废旧的报纸通过教师的改造，团成彩色的纸球来进行各种投掷能力的练习，可以卷起来当“体操棒”使用；利用废旧的汽车、自行车轮胎来进行学生的投、跳、跑、钻等身体素质练习；利用小木头来进行击打、游戏、跳跃等教学；利用废旧的塑料瓶来进行保龄球、投掷等各类游戏教学；利用废弃的横幅来进行舞蹈、跑跳、拼图等一系列游戏教学；还有利用废弃夹子、橡皮筋，奶粉罐，纸箱等废弃物的开发来实现发展跳跃能力，培养学生跑的兴趣和主动参与的目标。进行这些器材资源的开发，能使学生的积极性提高，教材内容更充实、更趣味化。而且经济实惠，用较少的开支和精力，达到理想的效果。
　　2．发挥体育器材的多种功能
　　任何一种物品，它都具有多重属性与多种功能，但由于思维定势的影响，人们往往只注视其固有的、本质的属性，而忽视了其潜在的属性，在一定程度上导致了资源的浪费。因此要根据现有的器材，结合学生的实际和项目特点，打破常规，充分发挥它们的作用，做到一种器材多种用法，并通过教学手段和组织的改变使有限的器材达到最大的练习效果。
　　小垫子除了可用来做前后滚翻、纵叉横叉、倒立等各种技巧练习外，还可当教具编创各种游戏：A、智力类游戏：以小组为单位让学生自由摆放，创造性地设计出各种形状和图案，促进学生动脑和合作能力的提高
　　二．从学生的兴趣着眼，挖掘生活化资源
　　从学生的兴趣着眼开发出来的体育课程资源，是学生自己的课程资源，他们最愿意参与进来，也是最适合他们。因此，教师要更多地从学生的角度来看待周围的一切，努力寻找学生的兴趣所在，力求开发出来的体育教学资源应是他们平时熟悉的、喜欢的、贴近学生生活的资源。
　　1．游戏引入，激活课堂
　　在体育教学中很好地运用游戏，充分发挥游戏的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。由于游戏的内容活泼生动，丰富多样，知识性、趣味性和竞赛性强，对学生有较大的吸引力，容易激发学生参加体育活动的积极性。因此，在体育教学中，广泛采用趣味性和娱乐性相结合的体育游戏进行教学，这是丰富教学内容，完善教学方法，提高学习积极性和学习效果的有效方法之一。
　　2．善用生活儿歌，激发学习兴趣
　　课程标准要求教师关注学生的生活经验。将生活中小学生熟知的儿歌巧妙地与课堂教学内容加以结合，让学生在说唱学练的轻松气氛中感受语言，习得知识，并获得快乐。队列教学中的“向左（右）转”动作，低年级学生经常出现“反向而动”的现象，利用修改后的《健康歌》编成操，学生很喜欢。左三拳、右三拳、脖子扭扭、屁股扭扭，左看右看咱们来分左右，抖抖左手，抖抖右手，请做深呼吸，蹦蹦跳跳方向要记牢。通过学生肢体感觉、熟悉的儿歌和游戏等方法，在激发学生兴趣的同时，较好地解决了儿童对左右方向辨别困难的情况。
　　三．及时捕捉课堂互动生成的教学资源。
　　课堂教学是开放、合作互动的，有生与生的真诚合作，也有师与生的有效互动。在复杂多变的教学活动情景中不可避免地会出现学生的疑惑，会产生认识的误区，也会出现创新的思维火花……许多教师预料之外发生的事物，是课堂中生成的教学资源，为教师提供了丰富的教学资源，若教师不注意利用，这些资源将会白白流失。因此，体育课堂教学中教师要学会观察，学会倾听，捕捉课堂中言语与行动等各方面的信息，进行合理有效地引领，使之上升为有益的教学资源，使教学添精彩。
　　学生在学习和掌握运动技能过程中，不可能不发生动作上变形或错误。其实学生出错是一种难得的教学资源，教师应及时把握，切忌强行打断学生，直接把答案告诉学生，而应该提炼成为全班学生新的学习材料。如在学习快速跑时，教师发现学生跑动时身体不稳，没有跑成直线。这时教师不要急于指出学生的错误，而是有意把学生犯错误的动作演示给学生，让学生对该动作进行评判和评析，学生通过讨论认为：没跑成直线距离远了，速度慢，跑成直线距离最短，速度最快，所以跑动时身体要稳，跑成直线。由于错误来自学生，而毛病又是学生找，所以教学效果自然要比直截了当地传授方法好。因此，教师在面对这些动态真实错误时，要确立“学生的错误是一种动态资源”的观念，对“错误资源”进行信息重组，机智地将那些动态生成的“错误”变为引导学生思考探究的诱因，将“错误”成为学生深化认识的台阶，让其发挥应有的价值。
　　总之，体育课堂教学资源合理有效地开发与利用，有利于课堂教学的顺利实施，有利于学生的体育运动兴趣、运动能力、学习方法的提高。只要我们以学生的需要和实际为出发点，继续坚持开发与利用课程资源，定会给体育课堂教学开辟新的天地，带来新的生机。