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摘要：近年来，随着经济全球化的发展，中国逐渐走向了世界舞台的中心。世界的目光开始聚焦于中国，英语作为国际通用语言，是我们除了母语之外的需要重点学习的一门语言，国家也越来重视我国的英语基础教育以及学生英语核心素养的培养在初中英语教育中，“在教学中发展学生的核心素养”一直是初中英语教育教学的重要目标之一，这一教育策略的实施在众多老师的努力下，虽有一定的进步，但仍旧有很大的进步空间。本文就如何在初中英语听说教学中发展学生的核心素养的重要意义、主要存在的问题以及解决问题的主要策略展开讨论，并提出了一些建议，期望能帮助更多的学生做好英语基础素养的提升。
关键词：英语教学;核心素养;提升策略
一、发展学生的核心素养的意义
（一）提高学生的学习能力
在英语教育中要学会从宏观层面看问题，跳出英语教育的思维定势，在发展学生的核心素养的同时，教师可以进一步积极运用和主动调适学英语学的策略、拓宽学英语渠道、努力提升学英语效率的意识和能力，英语素养提升的同时更进一步提升了学生的学习能力，促进了学生学习方法的完善。
（二）发展学生的文化意识
对中外文化的理解和认同，适应全球化发展的人文修养和行为取向。这是对英语学科素养的较高要求。一直以来，我们都是在强调英语的听说读写的技能训练，而忽略了对英语文化背景了了解，以及在这种文化背景下形成的英美人士的性格特征，行为习惯，思维方式等，这才是深入交流需要掌握的“文化意识”。举个简单的例子，如果我们对英美流行文化不了解，例如，流行歌星、体育球星的名字已经它们的英语发音等，那么我们交流的时候，就很难找到共同语言，只能泛泛而谈，无法深入了解。了解其他文化的一些价值观以及其他交流方式是很重要的，首先要避免一些误解，然后更好地了解不同文化的某些方面。有时候，一个人的身份会被不同的因素所改变或影响，例如宗教，环境，家庭等。英语素养的提升意味着跨文化交流，不仅仅需要流利的外语，更离不开“文化意识”的提升。
（三）提升学生的语言能力
以听、说、读、看（图形、表格、符号、视频等）、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。与传统的听说读写不同的是，这次英语核心素养之语言能力，提出了一个新的能力，即“看”的能力。以前的语言能力都是围绕文字展开的，现在的修订，更符合当今的现实生活的需要，使学生英语能力的发展变得更全面，也更实用。
（四）增强学生的思维素质
我们的语言塑造了我们的思维方式。不同的文化背景，就有不同的思维方式。多学一种语言，我们便多了一种思维方式，也就多了一种认识世界的方式。十九世纪德国著名的语言学家洪堡，开始研究语言对思维的影响。他认为每个民族自然而然地会把某种独特的主观意识带入自己的语言，从而在语言中形成一种独特的“世界观”，而这种“语言世界观”反过来又可能影响人们的行为。提高学生的英语核心素养，有利于促进学生在学英语的过程中敢于质疑书本、勇于挑战权威的良好品质，尤其是在英语阅读的时候，更是可以促进学生的思维素质的多元化发展。
二、初中英语听说教学中发展学生的核心素养的主要问题
（一）在教学过程中过度重视分数，忽视了英语素养的培养
一直以来，在初中英语的学习乃至于其它学科的学习过程中，应试教育的思维是比较严重的，特别是在英语教学中，以至于出现“哑巴英语”的现象，但与其它学科不同的是，英语是一门实际运用型的学科，一味地注重成绩的提升，导致学生的英语核心素养素养较差，除了“哑巴英语”之外，“中国式英语”也比较盛行，导致教师在教学、学生学习过程中本末倒置，忽略了学习英语的真正意义。
（二）课堂上教师与学生的互动性较差，导致教学效率较低
在课堂中往往会发生教师在讲台上自我表演这种现象，教师在讲台上口若悬河眉飞色舞的讲解并自我陶醉着，学生在座位上，要么神游天外，要么机械性的听，合计左耳进右耳出，甚至还有那么几个学生在座位上自顾自的说话或者做自己的事情，而少部分几个积极学生的理解以及在课堂上的响应导致教师认为班级上的大部分学生都学会了自己所教授的知识，最后出现了明明课堂上讲的很好，学生的反应也非常好，但就是不出成绩这一奇怪现象。
（三）课堂时间分配不合理，教师满堂灌现象现象较为严重
对于学生而言，学习的根本目的是激发学生的思维活力，但在传统的教育教学课堂中，大部分老师本末倒置，开启满堂灌模式，时间安排的非常不合理，教师占用的时间过多，一节课45分钟恨不得45分钟都在讲课，不管大部分学生能不能听懂，把知识硬塞给学生，导致教学效果极差。
三、在初中英语听说教学中培养学生核心素养的主要策略
（一）通过丰富多彩的数学教学形式提升学生对于英语知识的学习兴趣
洛克曾经说过：“孩子的好奇心是一种追求知识的欲望，應该加以鼓励，因为这是自然为他们准备的好工具。”对于英语知识的学习是学生的自主性行为，只有学生真正有兴趣主动地去学习，才能够称之为自学。在初中英语的教育教学过程中，首先要做的就是要激发出学生对于英语知识的学习兴趣，我们也可以通过多样化的有趣的教学方案帮助学生更加清晰，深刻的理解英语知识，增强学生对于数学的学习兴趣，例如，在语法的学习中，我们可以通过有趣的文章情景的方式引起学生们的兴趣，提高学生对于概念照较为抽象化的语法知识的学习积极性，降低学生的畏难情绪，从而提高教学效率。
（二）建立竞争机制，提高学生学习积极性
激励机制被认为是课堂教学中不可或缺的润滑剂。在初中英语教学中，为学生搭建竞争与合作的 平台，建立一种或多种鼓励、激发学生学习动机的教学模式 ，能充分挖掘学生的潜能，调动学生的主观能动性，引导学生主动参与课堂教学活动，获取英语知识。锻炼英语口语表达能力，培养对英语课堂浓厚的学习兴趣，提高初中英语教学水平质量。比如，在每次完成作业时进行相互评比，看一看哪位学生完成的情况最好，记忆单词的数量最多，口语表达水平较高，针对完成好的情况就小组内学生对其进行奖励。在奖励机制的推动下，每一个小组成员都会竭尽全力，努力完成每一次作业。在学生进行了一段综合性学习之后，请学习委员 汇总出各小组的综合成绩进行评比，选出“优秀学习小组”，学习小组划分之后不是一成不变的，而是要根据学生的表现变化而变化，促使每一位学生不松懈地学习，增强学习的动力，课堂呈现出一种积极向上，奋发图强的良好学习氛 围。 （三）英语教育生活化，把英语教育融入生活，加强学生对英语知识的触感
对于初中阶段的学生来说，英语知识的学习大部分都取之于生活，并可以应用于生活。我们可以在日常的教育教学过程中把知识点生活化，把英语教育融入在日常生活中，提高学生对于英语与生活联系的认识，通过生活实际场景帮助学生理解英语知识，引起学生的共鸣，加强学生对于英语知识的触感。比如说，我们可以在班级建立英语角，让同学们通过英文交流日常，再比如说，我们可以选取一些原汁原味的英文电影，让学生习惯于听并习惯于讲英语。
（四）科学合理分配课堂时间，让学生在课堂里有充分展示自己的机会
（五）根据实际情况不断改进教学模式，增强课堂上教师与学生的互动性
要学会把课堂交给学生，但不能完全交给学生。在教学过程中，我们要根据实际情况不断地推进教学模式的改善，适度的做好与学生的互动，既要让学生在课堂上的思维紧跟教学，在老师的引导下不断的思考与学习，更要避免部分学生不学习利用讨论时间等间隙开小差，和学生做好互动，不断提升课堂教学效率。比如说，在课堂教学中，我们可以适当的开启英语对话模式，让英语语言的学习更加具有趣味性，让学生习惯于用英文表达，真正提升学生的英文表达能力。
结语
学生需要真正的去学习，需要像园丁一样的老师，不断引导他们成长，帮他们剪去不好的枝丫，引导他们更好的去学习去应用知识。总而言之，在英语教学中，作为教师，我们要不断的提升学生的核心素养，实现多元化教学，让教师成为学生快乐成长表现自我的的舞台，这是每一位教师的的教育目标，在这一条道路上，还有很多问题需要我们教师进一步去探索，但只要我们坚持不懈，就一定会为祖国花朵更好的成长贡献出更大的力量。
参考文献：
[1]段媛媛. 深挖浅出 自然融入——浅谈如何在初中英语教学中发展学生的核心素养[J]. 都市家教：上半月， 2017（8）：294-295.
[2]邹群. 基于核心素养的初中英语听说课堂导入探究--以同课异构课人教版Go for it！八年级下册Unit 5教学为例[J]. 英语教师（1）.
[3]李建设. 浅谈初中英语教学与学生核心素养发展[J]. 学园：学者的精神家园， 2016（36）.
[4]施晓丹. 浅谈核心素养视域下初中英语教学中学生学习能力的培养[J]. 中学生英语， 2018（40）.
[5]秦冰. 浅谈如何在初中英语教学中培养学生的核心素养[J]. 新课程（中）， 2018（5）：187-187.
[6]姚爽. 英语学科核心素养理念下的初中英语听说课教学设计研究——以《剑桥英语（青少版）English in Mind》（第一版）Unit7 The Secrets of Success为例[J]. 英语广场， 093（9）：148-149.
[7]程艳丽. 初中英语听说课堂教学与学生核心素養培育思考[J]. 校园英语， 2018（42）：122-122.
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关键词：英语教学;核心素养;提升策略
一、发展学生的核心素养的意义
（一）提高学生的学习能力
在英语教育中要学会从宏观层面看问题，跳出英语教育的思维定势，在发展学生的核心素养的同时，教师可以进一步积极运用和主动调适学英语学的策略、拓宽学英语渠道、努力提升学英语效率的意识和能力，英语素养提升的同时更进一步提升了学生的学习能力，促进了学生学习方法的完善。
（二）发展学生的文化意识
对中外文化的理解和认同，适应全球化发展的人文修养和行为取向。这是对英语学科素养的较高要求。一直以来，我们都是在强调英语的听说读写的技能训练，而忽略了对英语文化背景了了解，以及在这种文化背景下形成的英美人士的性格特征，行为习惯，思维方式等，这才是深入交流需要掌握的“文化意识”。举个简单的例子，如果我们对英美流行文化不了解，例如，流行歌星、体育球星的名字已经它们的英语发音等，那么我们交流的时候，就很难找到共同语言，只能泛泛而谈，无法深入了解。了解其他文化的一些价值观以及其他交流方式是很重要的，首先要避免一些误解，然后更好地了解不同文化的某些方面。有时候，一个人的身份会被不同的因素所改变或影响，例如宗教，环境，家庭等。英语素养的提升意味着跨文化交流，不仅仅需要流利的外语，更离不开“文化意识”的提升。
（三）提升学生的语言能力
以听、说、读、看（图形、表格、符号、视频等）、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。与传统的听说读写不同的是，这次英语核心素养之语言能力，提出了一个新的能力，即“看”的能力。以前的语言能力都是围绕文字展开的，现在的修订，更符合当今的现实生活的需要，使学生英语能力的发展变得更全面，也更实用。
（四）增强学生的思维素质
我们的语言塑造了我们的思维方式。不同的文化背景，就有不同的思维方式。多学一种语言，我们便多了一种思维方式，也就多了一种认识世界的方式。十九世纪德国著名的语言学家洪堡，开始研究语言对思维的影响。他认为每个民族自然而然地会把某种独特的主观意识带入自己的语言，从而在语言中形成一种独特的“世界观”，而这种“语言世界观”反过来又可能影响人们的行为。提高学生的英语核心素养，有利于促进学生在学英语的过程中敢于质疑书本、勇于挑战权威的良好品质，尤其是在英语阅读的时候，更是可以促进学生的思维素质的多元化发展。
二、初中英语听说教学中发展学生的核心素养的主要问题
（一）在教学过程中过度重视分数，忽视了英语素养的培养
一直以来，在初中英语的学习乃至于其它学科的学习过程中，应试教育的思维是比较严重的，特别是在英语教学中，以至于出现“哑巴英语”的现象，但与其它学科不同的是，英语是一门实际运用型的学科，一味地注重成绩的提升，导致学生的英语核心素养素养较差，除了“哑巴英语”之外，“中国式英语”也比较盛行，导致教师在教学、学生学习过程中本末倒置，忽略了学习英语的真正意义。
（二）课堂上教师与学生的互动性较差，导致教学效率较低
在课堂中往往会发生教师在讲台上自我表演这种现象，教师在讲台上口若悬河眉飞色舞的讲解并自我陶醉着，学生在座位上，要么神游天外，要么机械性的听，合计左耳进右耳出，甚至还有那么几个学生在座位上自顾自的说话或者做自己的事情，而少部分几个积极学生的理解以及在课堂上的响应导致教师认为班级上的大部分学生都学会了自己所教授的知识，最后出现了明明课堂上讲的很好，学生的反应也非常好，但就是不出成绩这一奇怪现象。
（三）课堂时间分配不合理，教师满堂灌现象现象较为严重
对于学生而言，学习的根本目的是激发学生的思维活力，但在传统的教育教学课堂中，大部分老师本末倒置，开启满堂灌模式，时间安排的非常不合理，教师占用的时间过多，一节课45分钟恨不得45分钟都在讲课，不管大部分学生能不能听懂，把知识硬塞给学生，导致教学效果极差。
三、在初中英语听说教学中培养学生核心素养的主要策略
（一）通过丰富多彩的数学教学形式提升学生对于英语知识的学习兴趣
洛克曾经说过：“孩子的好奇心是一种追求知识的欲望，應该加以鼓励，因为这是自然为他们准备的好工具。”对于英语知识的学习是学生的自主性行为，只有学生真正有兴趣主动地去学习，才能够称之为自学。在初中英语的教育教学过程中，首先要做的就是要激发出学生对于英语知识的学习兴趣，我们也可以通过多样化的有趣的教学方案帮助学生更加清晰，深刻的理解英语知识，增强学生对于数学的学习兴趣，例如，在语法的学习中，我们可以通过有趣的文章情景的方式引起学生们的兴趣，提高学生对于概念照较为抽象化的语法知识的学习积极性，降低学生的畏难情绪，从而提高教学效率。
（二）建立竞争机制，提高学生学习积极性
激励机制被认为是课堂教学中不可或缺的润滑剂。在初中英语教学中，为学生搭建竞争与合作的 平台，建立一种或多种鼓励、激发学生学习动机的教学模式 ，能充分挖掘学生的潜能，调动学生的主观能动性，引导学生主动参与课堂教学活动，获取英语知识。锻炼英语口语表达能力，培养对英语课堂浓厚的学习兴趣，提高初中英语教学水平质量。比如，在每次完成作业时进行相互评比，看一看哪位学生完成的情况最好，记忆单词的数量最多，口语表达水平较高，针对完成好的情况就小组内学生对其进行奖励。在奖励机制的推动下，每一个小组成员都会竭尽全力，努力完成每一次作业。在学生进行了一段综合性学习之后，请学习委员 汇总出各小组的综合成绩进行评比，选出“优秀学习小组”，学习小组划分之后不是一成不变的，而是要根据学生的表现变化而变化，促使每一位学生不松懈地学习，增强学习的动力，课堂呈现出一种积极向上，奋发图强的良好学习氛 围。 （三）英语教育生活化，把英语教育融入生活，加强学生对英语知识的触感
对于初中阶段的学生来说，英语知识的学习大部分都取之于生活，并可以应用于生活。我们可以在日常的教育教学过程中把知识点生活化，把英语教育融入在日常生活中，提高学生对于英语与生活联系的认识，通过生活实际场景帮助学生理解英语知识，引起学生的共鸣，加强学生对于英语知识的触感。比如说，我们可以在班级建立英语角，让同学们通过英文交流日常，再比如说，我们可以选取一些原汁原味的英文电影，让学生习惯于听并习惯于讲英语。
（四）科学合理分配课堂时间，让学生在课堂里有充分展示自己的机会
（五）根据实际情况不断改进教学模式，增强课堂上教师与学生的互动性
要学会把课堂交给学生，但不能完全交给学生。在教学过程中，我们要根据实际情况不断地推进教学模式的改善，适度的做好与学生的互动，既要让学生在课堂上的思维紧跟教学，在老师的引导下不断的思考与学习，更要避免部分学生不学习利用讨论时间等间隙开小差，和学生做好互动，不断提升课堂教学效率。比如说，在课堂教学中，我们可以适当的开启英语对话模式，让英语语言的学习更加具有趣味性，让学生习惯于用英文表达，真正提升学生的英文表达能力。
结语
学生需要真正的去学习，需要像园丁一样的老师，不断引导他们成长，帮他们剪去不好的枝丫，引导他们更好的去学习去应用知识。总而言之，在英语教学中，作为教师，我们要不断的提升学生的核心素养，实现多元化教学，让教师成为学生快乐成长表现自我的的舞台，这是每一位教师的的教育目标，在这一条道路上，还有很多问题需要我们教师进一步去探索，但只要我们坚持不懈，就一定会为祖国花朵更好的成长贡献出更大的力量。
参考文献：
[1]段媛媛. 深挖浅出 自然融入——浅谈如何在初中英语教学中发展学生的核心素养[J]. 都市家教：上半月， 2017（8）：294-295.
[2]邹群. 基于核心素养的初中英语听说课堂导入探究--以同课异构课人教版Go for it！八年级下册Unit 5教学为例[J]. 英语教师（1）.
[3]李建设. 浅谈初中英语教学与学生核心素养发展[J]. 学园：学者的精神家园， 2016（36）.
[4]施晓丹. 浅谈核心素养视域下初中英语教学中学生学习能力的培养[J]. 中学生英语， 2018（40）.
[5]秦冰. 浅谈如何在初中英语教学中培养学生的核心素养[J]. 新课程（中）， 2018（5）：187-187.
[6]姚爽. 英语学科核心素养理念下的初中英语听说课教学设计研究——以《剑桥英语（青少版）English in Mind》（第一版）Unit7 The Secrets of Success为例[J]. 英语广场， 093（9）：148-149.
[7]程艳丽. 初中英语听说课堂教学与学生核心素養培育思考[J]. 校园英语， 2018（42）：122-122.
义乌市宾王学校 322000