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摘要：在教育课程改革的过程中，教师不仅仅要改革自身的教学理念，实行科学的教学策略，更要对学生的英语作业进行科学的优化设计，从而使学生能够对自己的学习情况有更加科学的掌控，以更大地热情投入到接下来的教学过程中。在本文中，简要介绍了几种高中英语作业优化布置的策略，希望广大教育工作者提出宝贵意见。
关键词：高中英语;家庭作业;教学策略
在高中英语的教学过程中，科学的家庭作业不足能够有效地促进学生对所学知识的认知，培养学生的英语语言应用能力。课后作业是学生知识输出与技能转化的关键时期。作为新时期的教育工作者，高中英语教师要以核心素养为价值导向，以学生的学习兴趣为切入点，对高中英语的课后作业进行创新与优化，以此来力求在夯实学生英语基础知识的基础上促进学生多维能力的提升，促进学生的全面发展。
1以素养提升为导向，创新设计作业
高中生进入高中阶段之后，心理、性格等特性发生了一定的转变。在作业布置环节，教师应以学生的核心素养提升为导向，创新思路、优化模式，消除学生对作业的厌恶情绪，切实让课后作业的多元体验带给学生更加积极的正面导向。结合生活实际、时事热点，为学生量身定制他们所感兴趣的、有探索意义的作业。
在《Health》的这一单元结束后，为了巩固学生对重要知识点的掌握，教师便结合学生感兴趣的话题及本单元的话题—减肥与健康，为学生布置了一个课后写作的作业，让学生通过思维建构促进知识内化。如此，完成课内知识巩固的同时，还将夯实学生的语言能力与思维品质。
话题写作：
请以下列本单元词汇为关键词写一篇有关Mrs.Green减肥失败经历的短文，并表明你的观点，词数10O个左右，要求使用适当的街接词和复杂的句式结构
参考词汇：slim;go on a diet;work out;give up;lose weight
2以教学反馈为初衷，分层设计作业
由于学生在小学、初中阶段的学习进度，及个人思维水平、语言感知能力的不同，同一个班级的学生往往会呈现出不同层次的接受水平。同时，高中生在这个年龄阶段，已经基本拥有了稳定人格与兴趣偏向，因此他们在英语的不同板块、文化的不同领域都会有各自擅长的部分。教师在布置作业时，首先应当考量三个重要因素：第一个是教学重点，明确学生必须掌握的要点以及期待他们所要达成的情感与价值观导向;第二个是班级学情，即明确学生的整体水平与能力分層，为每一个层次的学生设定相应的目标;第三个是教学反馈，即根据学生的课堂教学反应，及近阶段的学习进度，明确分层作业应当达到的高度与深度。在掌握了以上三个因素之后，教师就可以合理、高效地进行作业布置，而学生也能在自己的能力范围内找到学习自信，也能在挑战高阶任务时实现自我突破。对于英语学习情况一般的学生，教师要侧重对学生基础知识的巩固与运用，适用于大部分的学生;对于一些英语能力较强且有一定学习兴趣的学生，教师可以设计一些更具趣味性与探索意义的作业。当学生学有余力，便可以在课外利用更多的时间去收集资料、拓展视野。
3以兴趣沉淀为延伸，深入设计作业
作业看起来似乎是在家中完成的学习任务，实际上，它所可以实践与操练的时间、空间是无限的、多元的。高中英语教师在布置作业时，应以学生的兴趣沉淀为延伸，以自己的思维发散促进学生的思维发散，让学生在学习之余有发展多元智能的空间，有接触多元文化的机会。举个例子，教师让学生们以小组的形式组队，分别原创一首Rap，主题围绕：Share some happy moments and feelings为了完成这一任务，学生首先要先了解rap这一歌曲形式的特征，并且向小组成员分享自己快乐的瞬间。随后小组成员整理创意、合成歌曲，并且学会原创合唱。有的学生还施展了自己乐器方面的才艺，使得这一作业更加精彩有趣了。
4结合教学目的任务，分层布置课后作业
在课后作业的布置中，教师需要结合具体的教学目的，为学生分层布置课后作业的任务，在分析教学目的和教学任务的时候，教师一定要参考目前的教学进度，针对不同的作业形式和题型进行分层，让学生在不同种类题目的训练当中，加深对课文的理解。
在进行必修三Unit 1 Festivals around the world这一单元学习的时候，教师让学生了解不同国家有哪些不同的特色节日，在这些特色节日当中，人们又会有哪些庆祝方式？除了这些基本的向题之外，教师还需要让学生感受不同文化和不同民族之间的差异。在明确教学目标之后，教师需要有意识地对作业进行分层，让学生在每个板块完成的过程中都能够有目标性、有方向性地提升各项能力。如教师可以将作为板块分为完形填空、阅读理解以及完成句子。在完形填空这一方面，学生主要会学习相关的语法知识，夯实词组、短语和语法基础在阅读理解方面，学生能够再次拓展其阅读知识面，深入理解不同民族和不同文化之间的相似点和差异，感受文化的多姿多彩。在完成句子方面属于综合应用，学生需要考虑到方方面面的知识点，提升自己的综合业务能力。
5结束语
综上所述，高效的课后作业不仅仅是学生对所学知识练习和巩固的过程，更是促进学生综合素养发展的重要一环。高中英语教师要从细节处着手，合理创新优化家庭作业的布置形式与内容，促进学生的英语学科素养不断发展。
参考文献：
[1]王丹.高中英语作业管理之行动研究[D].延边大学，2015.
[2]刘燕.高中英语课外作业分层设计的行动研究[D].苏州大学，2013.
[3]姜枫.新课程标准下“交互式”高中英语作业设计研究[D].山东师范大学，2013.
湖北省公安县第一中学
关键词：高中英语;家庭作业;教学策略
在高中英语的教学过程中，科学的家庭作业不足能够有效地促进学生对所学知识的认知，培养学生的英语语言应用能力。课后作业是学生知识输出与技能转化的关键时期。作为新时期的教育工作者，高中英语教师要以核心素养为价值导向，以学生的学习兴趣为切入点，对高中英语的课后作业进行创新与优化，以此来力求在夯实学生英语基础知识的基础上促进学生多维能力的提升，促进学生的全面发展。
1以素养提升为导向，创新设计作业
高中生进入高中阶段之后，心理、性格等特性发生了一定的转变。在作业布置环节，教师应以学生的核心素养提升为导向，创新思路、优化模式，消除学生对作业的厌恶情绪，切实让课后作业的多元体验带给学生更加积极的正面导向。结合生活实际、时事热点，为学生量身定制他们所感兴趣的、有探索意义的作业。
在《Health》的这一单元结束后，为了巩固学生对重要知识点的掌握，教师便结合学生感兴趣的话题及本单元的话题—减肥与健康，为学生布置了一个课后写作的作业，让学生通过思维建构促进知识内化。如此，完成课内知识巩固的同时，还将夯实学生的语言能力与思维品质。
话题写作：
请以下列本单元词汇为关键词写一篇有关Mrs.Green减肥失败经历的短文，并表明你的观点，词数10O个左右，要求使用适当的街接词和复杂的句式结构
参考词汇：slim;go on a diet;work out;give up;lose weight
2以教学反馈为初衷，分层设计作业
由于学生在小学、初中阶段的学习进度，及个人思维水平、语言感知能力的不同，同一个班级的学生往往会呈现出不同层次的接受水平。同时，高中生在这个年龄阶段，已经基本拥有了稳定人格与兴趣偏向，因此他们在英语的不同板块、文化的不同领域都会有各自擅长的部分。教师在布置作业时，首先应当考量三个重要因素：第一个是教学重点，明确学生必须掌握的要点以及期待他们所要达成的情感与价值观导向;第二个是班级学情，即明确学生的整体水平与能力分層，为每一个层次的学生设定相应的目标;第三个是教学反馈，即根据学生的课堂教学反应，及近阶段的学习进度，明确分层作业应当达到的高度与深度。在掌握了以上三个因素之后，教师就可以合理、高效地进行作业布置，而学生也能在自己的能力范围内找到学习自信，也能在挑战高阶任务时实现自我突破。对于英语学习情况一般的学生，教师要侧重对学生基础知识的巩固与运用，适用于大部分的学生;对于一些英语能力较强且有一定学习兴趣的学生，教师可以设计一些更具趣味性与探索意义的作业。当学生学有余力，便可以在课外利用更多的时间去收集资料、拓展视野。
3以兴趣沉淀为延伸，深入设计作业
作业看起来似乎是在家中完成的学习任务，实际上，它所可以实践与操练的时间、空间是无限的、多元的。高中英语教师在布置作业时，应以学生的兴趣沉淀为延伸，以自己的思维发散促进学生的思维发散，让学生在学习之余有发展多元智能的空间，有接触多元文化的机会。举个例子，教师让学生们以小组的形式组队，分别原创一首Rap，主题围绕：Share some happy moments and feelings为了完成这一任务，学生首先要先了解rap这一歌曲形式的特征，并且向小组成员分享自己快乐的瞬间。随后小组成员整理创意、合成歌曲，并且学会原创合唱。有的学生还施展了自己乐器方面的才艺，使得这一作业更加精彩有趣了。
4结合教学目的任务，分层布置课后作业
在课后作业的布置中，教师需要结合具体的教学目的，为学生分层布置课后作业的任务，在分析教学目的和教学任务的时候，教师一定要参考目前的教学进度，针对不同的作业形式和题型进行分层，让学生在不同种类题目的训练当中，加深对课文的理解。
在进行必修三Unit 1 Festivals around the world这一单元学习的时候，教师让学生了解不同国家有哪些不同的特色节日，在这些特色节日当中，人们又会有哪些庆祝方式？除了这些基本的向题之外，教师还需要让学生感受不同文化和不同民族之间的差异。在明确教学目标之后，教师需要有意识地对作业进行分层，让学生在每个板块完成的过程中都能够有目标性、有方向性地提升各项能力。如教师可以将作为板块分为完形填空、阅读理解以及完成句子。在完形填空这一方面，学生主要会学习相关的语法知识，夯实词组、短语和语法基础在阅读理解方面，学生能够再次拓展其阅读知识面，深入理解不同民族和不同文化之间的相似点和差异，感受文化的多姿多彩。在完成句子方面属于综合应用，学生需要考虑到方方面面的知识点，提升自己的综合业务能力。
5结束语
综上所述，高效的课后作业不仅仅是学生对所学知识练习和巩固的过程，更是促进学生综合素养发展的重要一环。高中英语教师要从细节处着手，合理创新优化家庭作业的布置形式与内容，促进学生的英语学科素养不断发展。
参考文献：
[1]王丹.高中英语作业管理之行动研究[D].延边大学，2015.
[2]刘燕.高中英语课外作业分层设计的行动研究[D].苏州大学，2013.
[3]姜枫.新课程标准下“交互式”高中英语作业设计研究[D].山东师范大学，2013.
湖北省公安县第一中学