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摘要：随着教育现代化进程的快速推进，初中地理教学目标也随之出现了比较大的转变，在课堂教学过程中完成对学生自学能力的培养已经成为了教师需要完成的主要任务。然而，到现在为止，很多教师在实际课堂教学过程中，更多还是以自身为主体展开知识讲解，然后进行重点知识勾画，让学生将相关知识死记硬背下来，这种情况不仅没有办法增强学生的自学能力，甚至还有可能导致学生彻底丧失地理学习欲望，阻碍学生的全面发展。因此，本文提出了几点在课堂教学过程中培养学生自学能力的建议，希望能够为初中地理教学质量的提高起到一定的促进作用。
关键词：初中地理教学;自学能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-252
随着人们教育理念的快速更新，学生自学能力的培养已经逐渐成为了初中地理教师在进行课堂知识教学过程中需要完成的主要目标。但是，现在很多教师在展开知识教学的时候，教学观念还比较滞后，更多还是将重心放在了理论知识教学方法，让学生通过死记硬背来提升自身的地理成绩，导致他们逐渐丧失了参与地理知识学习的兴趣，极大影响了其自主学习能力养成以及全面发展。要想切实转变这种情况，教师应该以学生为主体优化教学模式，将课堂还给学生，采用更为多元化的方式引导学生投入到自主探究学习中去，这样才可以进一步提升自身的课堂教学质量，增强学生的自主学习能力，推动他们的全面发展。所以，本文展开初中地理教学中学生自学能力培养的探讨有着重要的现实意义。
一、转变教学观念，通过情景创设激发学生自主探究兴趣
兴趣对学生的知识学习质量有着决定性的影响，只有拥有足够的好奇心，学生才会更为积极主动的投入到知识学习中去，提升他们的学习质量，增强他们的综合素养。因此，初中地理教师在进行课堂知识教学的时候，应该综合考虑学生的实际心理特点展开教学情境创设，以此来将学生的注意力充分集中到课堂上，提高他们参与自主探究学习的主观能动性，让学生通过问题情境感受到地理知识的魅力，引导他们在轻松愉悦的氛围中完成知识的快乐探究学习。例如，在进行湘教版七年级下第八章《走进国家》第三节《俄罗斯》这节内容教学的时候，教师就可以先通过多媒体播放2018年俄罗斯世界杯相关的视频资料，然后创设如下问题情境：俄罗斯在哪？其究竟属于欧洲国家还是亚洲国家？为什么俄罗斯的很多比赛都是在凌晨展开？让学生展开自主探索。通过这种方式可以将学生的探究学习兴趣更大程度的激发出来，让学生产生相关地理场景就在自己身边的感觉，使他们充分感受到地理知识所蕴含的魅力，这样他们就会更为积极主动的投入到知识学习中去，有效增强他们的自主学习能力，进而为他们日后的成长发展打下更坚实的基础。
二、以学生为主体，营造和谐民主课堂环境
要想进一步提升地理知识教学质量，增强学生的自主学习能力，引导他们积极投入到自主性学习中去，地理教师应该转变教学观念，综合考虑学生实际情况营造更为和谐民主的课堂环境，尊重每个学生的意见与想法，在鼓励他们大胆发表自身意见的同时，尽量多给予他们正向积极评价，这样才可以有效避免学生参与自主学习的积极性与自信心受到打击，让他们更为积极主动的投入到探究学习中去，使学生享受到成功的喜悦。例如，在进行湘教版七年级上第三章《世界的居民》第三节《世界的语言与宗教》这节内容教学的时候，教师就可以在正式展开教学之前向学生提问：大家都知道哪些语言与宗教呢？它们的来源是什么呢？然后鼓励学生大胆表述自身的看法。当学生表达完自身看法以后，对于正确的表述，教师应该给予肯定的评价与表扬。假如学生表述存在误差的话，教师应该给予鼓励，并采用委婉的语言帮助学生认识到自身的错误，从而有效避免其自信心以及积极性受到打击，为其自主学习能力养成起到更大的促进作用。
三、更新教学模式，引导学生展开课后反思
课后反思对课堂教学质量以及学生的全面发展有着决定性影响，而且可以使学生的自主学习能力得到有效提高。因此，地理教师在进行课堂知识教学的时候，应该对教学模式进行更新，鼓励学生展开课后总结反思，以此来让学生对课堂内容有更为深入的了解和认识，引导他们按照自身实际学习情况对所学内容进行总结。例如，在进行课堂教学以后，教师可以带领学生共同设置课后总结反思表，然后让学生进行自主填写，这样不仅能够让教师对学生的知识学习情况有更为深入的了解和认识，还可以帮助学生完成知识的总结巩固，增强他们对知识的记忆深度，这样才可以在有效提高自身地理教学质量的同时，提升学生的地理素养以及自主学习能力，为他们的全面发展提供更有力的支持和保障。
四、结束语
在新课改背景下，初中地理教师在进行课堂知识教学的过程中，应该转变教学理念，加强对学生自学能力的培养，从而为他们日后的学习发展夯实根基。但是，迄今为止，由于受到种种因素的影响，很多地理教师的教学观念还没有跟上新课改发展的步伐，所采用的教学方法也还比较滞后，更多还是要求学生将重点知识死记硬背下来，师生之间的沟通比較匮乏，学生在课堂根本没有自主权，这对他们的自学能力养成以及综合素质提升都造成了比较大的阻碍。在这种背景下，教师应该明确认识到自身所采用教学方法存在的缺陷和不足，以学生为主体优化教育模式，给予学生更多自主探索与交流时间以及空间，让学生充分感受到自身所处的主体地位，营造更为轻松愉悦的课堂范围，这样才能够有效激发他们的主观能动性，进一步提升教学质量，促进学生全面发展。
参考文献
[1]黄惠明.初中地理教学中学生自主学习能力培养的重要性及策略[J].甘肃教育，2019（16）：98.
[2李双红.初中地理教学中学生自学能力培养的探讨[C]..教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：236.
[3]陈郗.“导学—自学—互学”课堂教学模式——初中地理学科应用初探[J].课程教育研究，2018（30）：179.
关键词：初中地理教学;自学能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-252
随着人们教育理念的快速更新，学生自学能力的培养已经逐渐成为了初中地理教师在进行课堂知识教学过程中需要完成的主要目标。但是，现在很多教师在展开知识教学的时候，教学观念还比较滞后，更多还是将重心放在了理论知识教学方法，让学生通过死记硬背来提升自身的地理成绩，导致他们逐渐丧失了参与地理知识学习的兴趣，极大影响了其自主学习能力养成以及全面发展。要想切实转变这种情况，教师应该以学生为主体优化教学模式，将课堂还给学生，采用更为多元化的方式引导学生投入到自主探究学习中去，这样才可以进一步提升自身的课堂教学质量，增强学生的自主学习能力，推动他们的全面发展。所以，本文展开初中地理教学中学生自学能力培养的探讨有着重要的现实意义。
一、转变教学观念，通过情景创设激发学生自主探究兴趣
兴趣对学生的知识学习质量有着决定性的影响，只有拥有足够的好奇心，学生才会更为积极主动的投入到知识学习中去，提升他们的学习质量，增强他们的综合素养。因此，初中地理教师在进行课堂知识教学的时候，应该综合考虑学生的实际心理特点展开教学情境创设，以此来将学生的注意力充分集中到课堂上，提高他们参与自主探究学习的主观能动性，让学生通过问题情境感受到地理知识的魅力，引导他们在轻松愉悦的氛围中完成知识的快乐探究学习。例如，在进行湘教版七年级下第八章《走进国家》第三节《俄罗斯》这节内容教学的时候，教师就可以先通过多媒体播放2018年俄罗斯世界杯相关的视频资料，然后创设如下问题情境：俄罗斯在哪？其究竟属于欧洲国家还是亚洲国家？为什么俄罗斯的很多比赛都是在凌晨展开？让学生展开自主探索。通过这种方式可以将学生的探究学习兴趣更大程度的激发出来，让学生产生相关地理场景就在自己身边的感觉，使他们充分感受到地理知识所蕴含的魅力，这样他们就会更为积极主动的投入到知识学习中去，有效增强他们的自主学习能力，进而为他们日后的成长发展打下更坚实的基础。
二、以学生为主体，营造和谐民主课堂环境
要想进一步提升地理知识教学质量，增强学生的自主学习能力，引导他们积极投入到自主性学习中去，地理教师应该转变教学观念，综合考虑学生实际情况营造更为和谐民主的课堂环境，尊重每个学生的意见与想法，在鼓励他们大胆发表自身意见的同时，尽量多给予他们正向积极评价，这样才可以有效避免学生参与自主学习的积极性与自信心受到打击，让他们更为积极主动的投入到探究学习中去，使学生享受到成功的喜悦。例如，在进行湘教版七年级上第三章《世界的居民》第三节《世界的语言与宗教》这节内容教学的时候，教师就可以在正式展开教学之前向学生提问：大家都知道哪些语言与宗教呢？它们的来源是什么呢？然后鼓励学生大胆表述自身的看法。当学生表达完自身看法以后，对于正确的表述，教师应该给予肯定的评价与表扬。假如学生表述存在误差的话，教师应该给予鼓励，并采用委婉的语言帮助学生认识到自身的错误，从而有效避免其自信心以及积极性受到打击，为其自主学习能力养成起到更大的促进作用。
三、更新教学模式，引导学生展开课后反思
课后反思对课堂教学质量以及学生的全面发展有着决定性影响，而且可以使学生的自主学习能力得到有效提高。因此，地理教师在进行课堂知识教学的时候，应该对教学模式进行更新，鼓励学生展开课后总结反思，以此来让学生对课堂内容有更为深入的了解和认识，引导他们按照自身实际学习情况对所学内容进行总结。例如，在进行课堂教学以后，教师可以带领学生共同设置课后总结反思表，然后让学生进行自主填写，这样不仅能够让教师对学生的知识学习情况有更为深入的了解和认识，还可以帮助学生完成知识的总结巩固，增强他们对知识的记忆深度，这样才可以在有效提高自身地理教学质量的同时，提升学生的地理素养以及自主学习能力，为他们的全面发展提供更有力的支持和保障。
四、结束语
在新课改背景下，初中地理教师在进行课堂知识教学的过程中，应该转变教学理念，加强对学生自学能力的培养，从而为他们日后的学习发展夯实根基。但是，迄今为止，由于受到种种因素的影响，很多地理教师的教学观念还没有跟上新课改发展的步伐，所采用的教学方法也还比较滞后，更多还是要求学生将重点知识死记硬背下来，师生之间的沟通比較匮乏，学生在课堂根本没有自主权，这对他们的自学能力养成以及综合素质提升都造成了比较大的阻碍。在这种背景下，教师应该明确认识到自身所采用教学方法存在的缺陷和不足，以学生为主体优化教育模式，给予学生更多自主探索与交流时间以及空间，让学生充分感受到自身所处的主体地位，营造更为轻松愉悦的课堂范围，这样才能够有效激发他们的主观能动性，进一步提升教学质量，促进学生全面发展。
参考文献
[1]黄惠明.初中地理教学中学生自主学习能力培养的重要性及策略[J].甘肃教育，2019（16）：98.
[2李双红.初中地理教学中学生自学能力培养的探讨[C]..教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：236.
[3]陈郗.“导学—自学—互学”课堂教学模式——初中地理学科应用初探[J].课程教育研究，2018（30）：179.