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【摘 要】教学情境是教学的情感环境和认知环境的综合，是学生学习的背景。创建合适、有效的教学情境可以促进学生上课学习的效率，提高学生对知识的理解程度，并且还能实现学生创新意识的觉醒，促进学生自主构建学习框架，体验到数学学习的用处，激发学习的热情。本文就初中数学情境教学进行分析，就当前初中数学教师在教学过程中如何进行情境构造，调动学生学习兴趣进行了分析。
【关键词】初中数学；情境教学
数学课堂的情境教学相对于语文其他学科有很大的区别。构建情境教学的目的都是为了提高学生对知识的理解性，提高学生学习的效率。数学情境教学相对于语文情境教学可以实现学生的思维能力的提升，发散学生的思维，实现教学内容和教材之间的有效的衔接，创设性的构建一个教师教学的情境，让学生在这个情境中可以愉快的进行学习，这是初中数学教师在教学过程中应该努力研究的一个重要的方面。
一、教师要重视学习环境在教学过程中的作用
通过创设良好的情境，激发学生学习的氛围，提高学生对情境内容的兴趣。鼓励学生积极的参与到情境构建中，实现学生的人际关系的提升。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。所以教师在教学的过程中应该本着积极向上的教学态度，提高自身的知识量，精心设计教学环节，提高教学的生动性，严谨、认真，这样才能提高教师在学生心中的形象，树立起教师的威信，才能实现对学生的号召性，引起学生的共鸣。通过和学生之间的和平、平等的交往实现学生对教师的信任的提升，并激发学生的上进心，实现学生主动积极的参与到学习中。
教师应该在教学中，鼓励学生发表自身的观点、即便学生说的不正确、不严谨，也要尊重学生，让学生充分的表达自己的观念，保护学生的积极性。通过建造和谐、平等的学习氛围，给学生提供充分发展自身个性的空间。在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，逐步提高学生参与学习活动的质量。
二、通过设计概念的发生，扩展过程创设问题情境
数学知识的学习是一种认知性结构的构建，重组的过程。无论是学习新的知识还是对之前的知识的重组都属于数学的知识结构的构建。所以教师在教学的过程中，首先应该确定学生已经掌握的数学知识，对知识的应用能力，然后再根据教学内容的难易程度来设计教学环节，在保持学生对之前的知识结构的认识的情况下实现对数学知识的重新使用。
三、创设现代信息情境
当前信息化科学技术的发展实现了学生对数学教育的新的认识。教师在教学中的教学目标、教学的能力、教学的内容等各个方面产生了新的认识。教师应用信息化知识对数学教學内容进行设计可以使学生的兴趣有所提升，提高学生对课堂的关注效果。在学习“黄金分割”这一内容时，可设计让大家通过上网、查资料、问询等方式，查询有关“黄金分割”的资料。通过查阅和询问同学们了解到自然界存在着大量的“黄金分割”现象，比如正五角星会使人产生庄严、和谐的美感等。学生在阅读这些知识的同时，会认识到数学知识的应用效果，认识到学习数学可以改变生活，认识到数学的重要性，提高了对数学学习的兴趣就会使得学生学习的效率提升，并且改变了教师将资料直接给学生乏味阅读的现象，使得学生可以投入到现实的数学教学情境中。
四、设计类比型问题，培养学生的类比、归纳能力
教师可以在当前进行设计各种问题，引导学生在不同的学习方式中发现数学学习的乐趣，提升数学学习的能力。比如教师可以引导学生在归类学习、类比等活动中进行对比研究，实现学生对归纳等活动的探索，实现学生在思考的过程中额度思维的发散性的提升。
五、讲述数学发展史，创设情境
数学是学生学习过程中的一项基础知识。学生的后期的学习和成长都离不开数学。以数学发展史创设情境，不仅可以对学生进行辩证唯物主义观点的教育，还可以开拓学生的视野增强学生对数学的兴趣。教师可以讲述数学历史发展过程，将在数学发展中一些重要的关键的数学故事讲给学生。尤其是在教学过程中涉及到的一些数学知识可以根据历史数学资料进行情境设置，实现数学情境教学，这样就可以实现学生求知欲的提升，并且还能让学生在学习的过程中认识到数学的历史，数学家的坚韧不拔的精神。数学家的人格魅力等。
教师创设教学情境有很多种方式，根据教师所要达到的教学目的的不同进行不同的情境创设，在数学的课堂教学中，情境创设改变了学生学习的枯燥的学习氛围，提高学生对学习的兴趣，还逐渐的提高了学生积极性，实现学生在后期的教学中主动的参与到教学讨论中，实现学生学习知识的迁移。
六、结束语
初中数学情境的创设对数学教学具有很重要的作用。初中教师应该本着教学效果的提升，设计具有启发性教学的环节，实现学生求知欲的提升，让学生用自己的思维去探索，去学习，采用多种教学方式，实现教学情境的提升，结合现代化教学理念，设计更加有效的教学情境，促进学生发展。
参考文献：
[1]张静；初中数学问题情境需要高效的教学设计[J]；中国科教创新导刊；2012年18期.
[2]戴永义；让初中数学教学更加生活化[J]；数学大世界（教学导向）；2012年11期.
[3]严万全；情境教学法在初中数学教学中的应用[J]；中国校外教育；2011年23期.
【关键词】初中数学；情境教学
数学课堂的情境教学相对于语文其他学科有很大的区别。构建情境教学的目的都是为了提高学生对知识的理解性，提高学生学习的效率。数学情境教学相对于语文情境教学可以实现学生的思维能力的提升，发散学生的思维，实现教学内容和教材之间的有效的衔接，创设性的构建一个教师教学的情境，让学生在这个情境中可以愉快的进行学习，这是初中数学教师在教学过程中应该努力研究的一个重要的方面。
一、教师要重视学习环境在教学过程中的作用
通过创设良好的情境，激发学生学习的氛围，提高学生对情境内容的兴趣。鼓励学生积极的参与到情境构建中，实现学生的人际关系的提升。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。所以教师在教学的过程中应该本着积极向上的教学态度，提高自身的知识量，精心设计教学环节，提高教学的生动性，严谨、认真，这样才能提高教师在学生心中的形象，树立起教师的威信，才能实现对学生的号召性，引起学生的共鸣。通过和学生之间的和平、平等的交往实现学生对教师的信任的提升，并激发学生的上进心，实现学生主动积极的参与到学习中。
教师应该在教学中，鼓励学生发表自身的观点、即便学生说的不正确、不严谨，也要尊重学生，让学生充分的表达自己的观念，保护学生的积极性。通过建造和谐、平等的学习氛围，给学生提供充分发展自身个性的空间。在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，逐步提高学生参与学习活动的质量。
二、通过设计概念的发生，扩展过程创设问题情境
数学知识的学习是一种认知性结构的构建，重组的过程。无论是学习新的知识还是对之前的知识的重组都属于数学的知识结构的构建。所以教师在教学的过程中，首先应该确定学生已经掌握的数学知识，对知识的应用能力，然后再根据教学内容的难易程度来设计教学环节，在保持学生对之前的知识结构的认识的情况下实现对数学知识的重新使用。
三、创设现代信息情境
当前信息化科学技术的发展实现了学生对数学教育的新的认识。教师在教学中的教学目标、教学的能力、教学的内容等各个方面产生了新的认识。教师应用信息化知识对数学教學内容进行设计可以使学生的兴趣有所提升，提高学生对课堂的关注效果。在学习“黄金分割”这一内容时，可设计让大家通过上网、查资料、问询等方式，查询有关“黄金分割”的资料。通过查阅和询问同学们了解到自然界存在着大量的“黄金分割”现象，比如正五角星会使人产生庄严、和谐的美感等。学生在阅读这些知识的同时，会认识到数学知识的应用效果，认识到学习数学可以改变生活，认识到数学的重要性，提高了对数学学习的兴趣就会使得学生学习的效率提升，并且改变了教师将资料直接给学生乏味阅读的现象，使得学生可以投入到现实的数学教学情境中。
四、设计类比型问题，培养学生的类比、归纳能力
教师可以在当前进行设计各种问题，引导学生在不同的学习方式中发现数学学习的乐趣，提升数学学习的能力。比如教师可以引导学生在归类学习、类比等活动中进行对比研究，实现学生对归纳等活动的探索，实现学生在思考的过程中额度思维的发散性的提升。
五、讲述数学发展史，创设情境
数学是学生学习过程中的一项基础知识。学生的后期的学习和成长都离不开数学。以数学发展史创设情境，不仅可以对学生进行辩证唯物主义观点的教育，还可以开拓学生的视野增强学生对数学的兴趣。教师可以讲述数学历史发展过程，将在数学发展中一些重要的关键的数学故事讲给学生。尤其是在教学过程中涉及到的一些数学知识可以根据历史数学资料进行情境设置，实现数学情境教学，这样就可以实现学生求知欲的提升，并且还能让学生在学习的过程中认识到数学的历史，数学家的坚韧不拔的精神。数学家的人格魅力等。
教师创设教学情境有很多种方式，根据教师所要达到的教学目的的不同进行不同的情境创设，在数学的课堂教学中，情境创设改变了学生学习的枯燥的学习氛围，提高学生对学习的兴趣，还逐渐的提高了学生积极性，实现学生在后期的教学中主动的参与到教学讨论中，实现学生学习知识的迁移。
六、结束语
初中数学情境的创设对数学教学具有很重要的作用。初中教师应该本着教学效果的提升，设计具有启发性教学的环节，实现学生求知欲的提升，让学生用自己的思维去探索，去学习，采用多种教学方式，实现教学情境的提升，结合现代化教学理念，设计更加有效的教学情境，促进学生发展。
参考文献：
[1]张静；初中数学问题情境需要高效的教学设计[J]；中国科教创新导刊；2012年18期.
[2]戴永义；让初中数学教学更加生活化[J]；数学大世界（教学导向）；2012年11期.
[3]严万全；情境教学法在初中数学教学中的应用[J]；中国校外教育；2011年23期.