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【摘要】高职院校以培养高素质的职业技术人才为根本目标，其英语教学内容自然也更为注重实践应用。交际法是一种适合高职英语教学的实践教学方法，其目标是培养学生的交际能力。本文在分析交际法内容的基础上，对高职英语教学中如何应用交际法提出了参考性建议，以供参考。
【关键词】高职英语 交际法 英语教学 应用
随着新一轮课程改革的不断深入，高职英语教学工作也面临着复杂而深刻的变化形式，传统的英语教学理念和教学模式已经无法满足社会对于职业技术人才的需求，创新突破的教学方法迫切需要应用在高职英语教学中。利用交际法组织外语学习，以交际性为原则的开展英语教学活动，充分调动起学生的学习兴趣和积极性，将英语应用在实践当中，符合高职教育培养实用型人才的教育目标，具有一定的推广意义。
一、交际法内容的概述
交际法是一种外语教学方法，最早由语言学家坎德林和威多森共同创立，再经过功能语言学家弗思和社会语言学家海姆斯等人的发展，使交际法成为外语学习中一个较为主要的发展趋势。通过对交际法内容的总结和概括，总结出交际法具有如下的特点：采用交际法进行外语教学是以培养学生的交际能力为根本目标；采用交际法进行教学要根据学生的实际需求确定教学内容，要做到学以致用；采用交际法进行外语教学必须体现教学过程的交际化，即教学要在符合实际的交际情景中进行。英语教学中的听说读写各项内容最终都要为学生交际能力的提升而服务，同时交际法以学生为中心，具有教学效果成效快，利于学生学习兴趣提升等多方面的优势，学生可以在短时间内就将学到的知识内容转化为交际语言。
二、交际法在高职英语教学中的实践应用
1.实行分专业的交际法教学。对高职院校不同专业的学生而言，他们对于英语交际的需求是不同的。比如对于师范专业的学生而言，他们的交际需求主要是针对师生间的英语交流；对于商务专业的学生而言，他们对英语交际的需求更趋向于商务交际；而对于技术专业的学生而言，他们对英语交际的需求更偏向于产品的说明和介绍；等等。针对不同专业的不同需求，英语教师可以设置专门的教学内容，使交际法更具教学的针对性。
例如，在针对商务专业学生进行教学时，教师就可以专门安排针对商务礼仪的英语内容进行教学，如：I really appreciate the effort you all made for this sudden and tight project.（对如此紧急的项目您做出的努力我表示十分感谢），久仰：I’ve heard so much about you。
2.进行英语文化背景知识的渗透。对于高职院校的学生而言，其英语基础相对薄弱，在英语应用能力方面本身就不具备先天的优势，教师如果能够在教学过程中将英语文化背景知识作为一项补充内容对学生进行熏陶，则可以很大程度上提升学生的交际水平，提升其英语的应用能力。中西方文化之间存在着较大的差异，在交际过程中一些文化、思维、背景上的差异是造成交际障碍的主要原因，教师如果能够及时为学生整合教学内容，传授文化知识，必定可以起到事半功倍的教学效果。
例如，在一般的英语教学中，学生会经常认为good morning students……good morning teacher……是常用的师生课堂对话方式，但实际上，这是一种中国式英语的典型代表，在英语文化背景中，学生对教师问候为good morning Ms/Mr……通过这种交际对话的纠正，不仅使学生的英语素养提升，还对其日后的职业发展产生了帮助。再如：中国人在说英语时，习惯性将汉语直接翻译成英语，这也是外国人与中国说英语的人难以沟通的重要原因：you give me stop！这句话就是中国人在说你给我站住的意思时表达的方式，而外国人将会这样说，Please stop！那么由此可以看出，中式英语比较生硬和直接，这与与英语文化背景是大不相同的。
3.尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。交际法是符合新课程改革要求的一项举措，交际法的应用充分考虑到了学生的主体地位，同时也利于教师主导作用的发挥。作为高职院校的英语教师，在英语交际法的过程时首先要考虑到高职学生的实际情况，要着重培养学生的自主学习能力，教师也要积极学生新课程改革的内容，转变教学思路和教学方法，在教学的过程中发挥自身的主导作用，精心设计并安排教学活动内容，提升学生的英语交际能力和语言实际应用水平，最终提升学生的英语综合素养。在教学的过程中，我将会选择一节课的时间让学生自主设计课堂学习模式，如：选题、方式等等。
例如，首先我们可以组织学生自由选题，综合大家的意见选出一个具有探究意义的主体，然后让学生自由设计情景，并根据情景进行沟通和交流，在这一过程中，从选择的主体到交流的内容，以及到最后学生们的总结都是由学生独立完成的，而教师是通过自身的主导作用及时引导或提出建议等，充分体现学生的主体地位以及教师的主导作用，通过这样的教学模式的教学，能够有效开拓学生的思维，提高学生们独立解决学习英语问题的能力。
在高职英语教育中应用交际法，不仅可以提高学生的英语学习水平，提升教师的英语课堂质量，还符合高职院校的整体培养方针，为培养高素质的技术人才打下坚实的基础。作为一名高职院校的英语教师，应该在尊重学生主体地位的前提下，充分发挥教师的主导作用，整合英语教学资源，创新英语教学方法，通过深入理解交际法在英语教学中的特点，将高职英语教学推向一个新的高度，为学生的成才贡献力量。
参考文献：
[1]刘冰.交际法在高职英语教学中的运用[J].人才资源开发， 2014，22：158.
[2]姜勤伟.多种教学法应用于高职英语教学中的探索与研究[J].教育教学论坛，2012，29：46-47.
【关键词】高职英语 交际法 英语教学 应用
随着新一轮课程改革的不断深入，高职英语教学工作也面临着复杂而深刻的变化形式，传统的英语教学理念和教学模式已经无法满足社会对于职业技术人才的需求，创新突破的教学方法迫切需要应用在高职英语教学中。利用交际法组织外语学习，以交际性为原则的开展英语教学活动，充分调动起学生的学习兴趣和积极性，将英语应用在实践当中，符合高职教育培养实用型人才的教育目标，具有一定的推广意义。
一、交际法内容的概述
交际法是一种外语教学方法，最早由语言学家坎德林和威多森共同创立，再经过功能语言学家弗思和社会语言学家海姆斯等人的发展，使交际法成为外语学习中一个较为主要的发展趋势。通过对交际法内容的总结和概括，总结出交际法具有如下的特点：采用交际法进行外语教学是以培养学生的交际能力为根本目标；采用交际法进行教学要根据学生的实际需求确定教学内容，要做到学以致用；采用交际法进行外语教学必须体现教学过程的交际化，即教学要在符合实际的交际情景中进行。英语教学中的听说读写各项内容最终都要为学生交际能力的提升而服务，同时交际法以学生为中心，具有教学效果成效快，利于学生学习兴趣提升等多方面的优势，学生可以在短时间内就将学到的知识内容转化为交际语言。
二、交际法在高职英语教学中的实践应用
1.实行分专业的交际法教学。对高职院校不同专业的学生而言，他们对于英语交际的需求是不同的。比如对于师范专业的学生而言，他们的交际需求主要是针对师生间的英语交流；对于商务专业的学生而言，他们对英语交际的需求更趋向于商务交际；而对于技术专业的学生而言，他们对英语交际的需求更偏向于产品的说明和介绍；等等。针对不同专业的不同需求，英语教师可以设置专门的教学内容，使交际法更具教学的针对性。
例如，在针对商务专业学生进行教学时，教师就可以专门安排针对商务礼仪的英语内容进行教学，如：I really appreciate the effort you all made for this sudden and tight project.（对如此紧急的项目您做出的努力我表示十分感谢），久仰：I’ve heard so much about you。
2.进行英语文化背景知识的渗透。对于高职院校的学生而言，其英语基础相对薄弱，在英语应用能力方面本身就不具备先天的优势，教师如果能够在教学过程中将英语文化背景知识作为一项补充内容对学生进行熏陶，则可以很大程度上提升学生的交际水平，提升其英语的应用能力。中西方文化之间存在着较大的差异，在交际过程中一些文化、思维、背景上的差异是造成交际障碍的主要原因，教师如果能够及时为学生整合教学内容，传授文化知识，必定可以起到事半功倍的教学效果。
例如，在一般的英语教学中，学生会经常认为good morning students……good morning teacher……是常用的师生课堂对话方式，但实际上，这是一种中国式英语的典型代表，在英语文化背景中，学生对教师问候为good morning Ms/Mr……通过这种交际对话的纠正，不仅使学生的英语素养提升，还对其日后的职业发展产生了帮助。再如：中国人在说英语时，习惯性将汉语直接翻译成英语，这也是外国人与中国说英语的人难以沟通的重要原因：you give me stop！这句话就是中国人在说你给我站住的意思时表达的方式，而外国人将会这样说，Please stop！那么由此可以看出，中式英语比较生硬和直接，这与与英语文化背景是大不相同的。
3.尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。交际法是符合新课程改革要求的一项举措，交际法的应用充分考虑到了学生的主体地位，同时也利于教师主导作用的发挥。作为高职院校的英语教师，在英语交际法的过程时首先要考虑到高职学生的实际情况，要着重培养学生的自主学习能力，教师也要积极学生新课程改革的内容，转变教学思路和教学方法，在教学的过程中发挥自身的主导作用，精心设计并安排教学活动内容，提升学生的英语交际能力和语言实际应用水平，最终提升学生的英语综合素养。在教学的过程中，我将会选择一节课的时间让学生自主设计课堂学习模式，如：选题、方式等等。
例如，首先我们可以组织学生自由选题，综合大家的意见选出一个具有探究意义的主体，然后让学生自由设计情景，并根据情景进行沟通和交流，在这一过程中，从选择的主体到交流的内容，以及到最后学生们的总结都是由学生独立完成的，而教师是通过自身的主导作用及时引导或提出建议等，充分体现学生的主体地位以及教师的主导作用，通过这样的教学模式的教学，能够有效开拓学生的思维，提高学生们独立解决学习英语问题的能力。
在高职英语教育中应用交际法，不仅可以提高学生的英语学习水平，提升教师的英语课堂质量，还符合高职院校的整体培养方针，为培养高素质的技术人才打下坚实的基础。作为一名高职院校的英语教师，应该在尊重学生主体地位的前提下，充分发挥教师的主导作用，整合英语教学资源，创新英语教学方法，通过深入理解交际法在英语教学中的特点，将高职英语教学推向一个新的高度，为学生的成才贡献力量。
参考文献：
[1]刘冰.交际法在高职英语教学中的运用[J].人才资源开发， 2014，22：158.
[2]姜勤伟.多种教学法应用于高职英语教学中的探索与研究[J].教育教学论坛，2012，29：46-47.