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【摘要】一直以来，英文写作作为各类英语考试中的重要模块，在大学英语教学大纲中占据重要的位置。部分学生在英文写作，尤其是英文议论文写作中存在“提笔难、构思难、行文更难”的问题。本文旨在通过基于过程法的英语议论文写作框架教学，以大学本科在校生为实验对象，观察写作框架教学对于英语写作水平及效率提升的影响。
【关键词】过程法;大学英语写作;教学研究
【作者简介】陈雪洁（1989年12月-），女，天津人，天津工业大学，研究实习员，主要从事翻译理论、二语习得及大学英语课堂教学研究。
一、引言
英语写作作为一种综合考验学生交际表达能力及英语语言运用水平（马广惠 文秋芳，1999）的方式，一直以来在大学英语四、六级及各类英语等级水平考试中以重点模块形式出现。为了优化学习效果，在大学英语写作教学中，一般注重发挥成品法与过程法的优势，将学生写作技巧及修辞手法能力的提升与观察思维能力的培养结合起来，全面提升学生写作水平（陈立平 李志雪，1999）。在各类英语等级水平考试中，议论文属于较为常见的考核文体。因此，本文以英语议论文的课堂教学为例，对基于过程法的大学英语写作教学方法进行实验。重点研究过程法中，议论文框架结构的教育教学对目标学生写作效率的提升幅度。
二、研究设计
本研究主要研究在熟悉英文议论文框架后，学生英文议论文写作时间是否缩短。根据教学中收集的学生反馈，大部分学生在面对英文写作，尤其是英文议论文写作时存在“提笔难、构思难、行文更难”的问题。因此，作为英语议论文写作的基础，本文重点研究写作框架的教学对于写作时间缩短的影响。为避免应试英语写作学习基础等其他因素影响实验结果，本次选取大学二年级电气工程与自动化专业45名学生及大学一年级机械工程42名学生作为实验样本对象。该部分学生无参加课外机构英语培训史，大学一年级英语平均成绩在50-70分区间。研究中，首先对学生进行统一的议论文写作摸底测试，再进行框架授课，最后进行不限时写作测试。为避免因学生不熟悉相关领域的写作素材而影响实验结果，根据样本学生知识层次及实际生活经验，授课前后的写作测试均采用教育类话题。写作摸底测试题目为“你认为在孩子的教育过程中，学校和家长哪个产生的影响更大”。字数限制为不少于150字，写作时间不限，统计学生完成作文的时间。授课参考题目统一确定为“你认为发展经济和保护环境哪个更重要”。利用本题目讲解英文议论文的开篇、论证、对比及总结框架结构。利用过程法授课方式，让学生理解写作步骤及写作方法。授课结束后通过闭卷随堂测验的方式确认学生学习效果。最后，统一使用“大学是否应该开设如何使用打印机等实用类选修课程”作为测试题目，字数限制为不少于150字，写作时间不限，统计学生完成作文的时间。
三、实验结果
通过统计实验结果，两组学生共产生84份有效答卷，3人因无法完成作文，或作文整体行文无明显逻辑性被列为无效答卷。有效实验数据统计如下：
两组实验样本对象授课前完成题目时间统计如下：
实验对象 最短完成时间 最长完成时间 平均完成时间
电气工程与自动化专业学生 21 44 37
机械工程专业学生 22 51 39
两组学生授课前最短完成时间及平均完成写作时间相近，机械工程专业学生最长完成时间较长，为51分钟。
两组实验样本对象授课后完成题目时间统计如下：
实验对象 最短完成时间 最长完成时间 平均完成时间
电气工程与自动化专业学生 17 38 31
机械工程专业学生 17 50 29
两组学生授课后最短完成作文时间有小幅度的降低，电气专业学生最长完成时间缩短较为明显，两组学生平均完成时间均有6-10分钟的降低。但是，机械工程專业学生最长完成时间无明显变化。
四、实验数据分析
通过实验数据可以看出，两组实验对象的平均完成作文时间均有降低。但对于写作水平较为极端的学生（完成作文用时最短和最长的学生），写作框架教学的效果较不明显。
根据对相关学生的课后走访调查，完成英语作文用时最短的学生已有固定的行文思路，写作框架教学对于这部分学生更倾向于起到规范写作手法的作用，对总体写作效率影响并不显著;完成英语作文用时最长的学生英语基础较为薄弱，虽然表示在学习议论文写作框架之后，整体构思思路更为清晰，但受单词量与语法掌握水平限制，在英文写作中仍需花费较长的时间。
五、研究总结
通过对两组学生样本数据的分析，可以看出英语议论文写作框架教学对于学生写作时间的缩短有一定的帮助。但是，写作框架的教学与掌握并不是英文写作中唯一的提升因素，学生在词汇、语法以及自身其他英语基础方面的能力都会影响整体写作水平。因此，英文写作的课堂教学中，在重视框架教学的基础上，仍应该兼顾其他方面的英语能力提升，以期帮助更多学生提高英语写作水平。
参考文献：
[1]马广惠，文秋芳.大学生英语写作能力的影响因素研究[J].外语教学与研究，1999：34-39 78.
【关键词】过程法;大学英语写作;教学研究
【作者简介】陈雪洁（1989年12月-），女，天津人，天津工业大学，研究实习员，主要从事翻译理论、二语习得及大学英语课堂教学研究。
一、引言
英语写作作为一种综合考验学生交际表达能力及英语语言运用水平（马广惠 文秋芳，1999）的方式，一直以来在大学英语四、六级及各类英语等级水平考试中以重点模块形式出现。为了优化学习效果，在大学英语写作教学中，一般注重发挥成品法与过程法的优势，将学生写作技巧及修辞手法能力的提升与观察思维能力的培养结合起来，全面提升学生写作水平（陈立平 李志雪，1999）。在各类英语等级水平考试中，议论文属于较为常见的考核文体。因此，本文以英语议论文的课堂教学为例，对基于过程法的大学英语写作教学方法进行实验。重点研究过程法中，议论文框架结构的教育教学对目标学生写作效率的提升幅度。
二、研究设计
本研究主要研究在熟悉英文议论文框架后，学生英文议论文写作时间是否缩短。根据教学中收集的学生反馈，大部分学生在面对英文写作，尤其是英文议论文写作时存在“提笔难、构思难、行文更难”的问题。因此，作为英语议论文写作的基础，本文重点研究写作框架的教学对于写作时间缩短的影响。为避免应试英语写作学习基础等其他因素影响实验结果，本次选取大学二年级电气工程与自动化专业45名学生及大学一年级机械工程42名学生作为实验样本对象。该部分学生无参加课外机构英语培训史，大学一年级英语平均成绩在50-70分区间。研究中，首先对学生进行统一的议论文写作摸底测试，再进行框架授课，最后进行不限时写作测试。为避免因学生不熟悉相关领域的写作素材而影响实验结果，根据样本学生知识层次及实际生活经验，授课前后的写作测试均采用教育类话题。写作摸底测试题目为“你认为在孩子的教育过程中，学校和家长哪个产生的影响更大”。字数限制为不少于150字，写作时间不限，统计学生完成作文的时间。授课参考题目统一确定为“你认为发展经济和保护环境哪个更重要”。利用本题目讲解英文议论文的开篇、论证、对比及总结框架结构。利用过程法授课方式，让学生理解写作步骤及写作方法。授课结束后通过闭卷随堂测验的方式确认学生学习效果。最后，统一使用“大学是否应该开设如何使用打印机等实用类选修课程”作为测试题目，字数限制为不少于150字，写作时间不限，统计学生完成作文的时间。
三、实验结果
通过统计实验结果，两组学生共产生84份有效答卷，3人因无法完成作文，或作文整体行文无明显逻辑性被列为无效答卷。有效实验数据统计如下：
两组实验样本对象授课前完成题目时间统计如下：
实验对象 最短完成时间 最长完成时间 平均完成时间
电气工程与自动化专业学生 21 44 37
机械工程专业学生 22 51 39
两组学生授课前最短完成时间及平均完成写作时间相近，机械工程专业学生最长完成时间较长，为51分钟。
两组实验样本对象授课后完成题目时间统计如下：
实验对象 最短完成时间 最长完成时间 平均完成时间
电气工程与自动化专业学生 17 38 31
机械工程专业学生 17 50 29
两组学生授课后最短完成作文时间有小幅度的降低，电气专业学生最长完成时间缩短较为明显，两组学生平均完成时间均有6-10分钟的降低。但是，机械工程專业学生最长完成时间无明显变化。
四、实验数据分析
通过实验数据可以看出，两组实验对象的平均完成作文时间均有降低。但对于写作水平较为极端的学生（完成作文用时最短和最长的学生），写作框架教学的效果较不明显。
根据对相关学生的课后走访调查，完成英语作文用时最短的学生已有固定的行文思路，写作框架教学对于这部分学生更倾向于起到规范写作手法的作用，对总体写作效率影响并不显著;完成英语作文用时最长的学生英语基础较为薄弱，虽然表示在学习议论文写作框架之后，整体构思思路更为清晰，但受单词量与语法掌握水平限制，在英文写作中仍需花费较长的时间。
五、研究总结
通过对两组学生样本数据的分析，可以看出英语议论文写作框架教学对于学生写作时间的缩短有一定的帮助。但是，写作框架的教学与掌握并不是英文写作中唯一的提升因素，学生在词汇、语法以及自身其他英语基础方面的能力都会影响整体写作水平。因此，英文写作的课堂教学中，在重视框架教学的基础上，仍应该兼顾其他方面的英语能力提升，以期帮助更多学生提高英语写作水平。
参考文献：
[1]马广惠，文秋芳.大学生英语写作能力的影响因素研究[J].外语教学与研究，1999：34-39 78.