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【摘 要】数学在教学科目中是基础学科之一，对学生未来学习和发展有着重要意义。数学教学在理论性知识上的学习对学生学习能力的提升有很大影响，通过课堂教学激发学生学习的积极性，从初中数学教学现状来看，在教学方法上更倾向于兴趣教学法，营造轻松趣味性的教学课堂气氛，让学生在兴趣的引导下深入数学知识的学习之中，体现了现代教育改革的创新探索。
【关键词】初中数学；兴趣教学法；应用
一、初中数学教学现状分析
初中数学教学中，数学教学方式上缺乏创新，初中数学教学本身的趣味性不强，在理论知识教学中对程度较差的学生来说会很吃力，枯燥的理论学习会大大降低学生的学习兴趣。同时在学生的抽象思维和理解能力上也会有一定的要求，初中阶段使学生心智发育成长的重要阶段，在能力水平上还需要积累和进一步的学习。长期教学中形成的教育理念对教师教学方式的影响容易僵化，没有真正了解学生的实际学习情况，仍采用传统的教学方式进行，在原本枯燥的数学课堂上将学生的学习兴趣打击殆尽。学生的学习容易受到教师教学的影响，一个良好的开始会在学生心中种下希望，反之则是更多的迷惘和消极应付的恶性循环学习。
二、兴趣教学法在初中数学的应用
兴趣是人类思想活动中重要的构成，因为好奇想要进行了解，逐渐产生兴趣，对事物有了进一步了解的渴望。很多的人类活动在兴趣的作用下发生美妙反应，创造出的新事物对人类社会进步和经济发展有着深远的影响。学习中兴趣的作用更为重要，初中数学中开篇从丰富的图形认识开始，让学生在具体形象的学习中感受到数学在实际生活中的应用。这就在兴趣上给学生打开了求知的大门，从简单形象的几何图形逐渐进入到数、方程、各种图形等知识的学习。兴趣教学法在初中数学教学中应用解决了学生对数学学科枯燥学习的难题，在认识上改变学生心中对数学的消极负面印象，在教和学的方式上营造更加和谐的学习关系。兴趣教学法是一种互动教学，改变传统教学中学生被动学习的情况，充分发挥学生的主体作用，在师生双方的视角下，各有不同的课堂要求，教师在教学态度、方法上要创新思路，围绕课堂教学内容设计制定具体的教学方案，结合学生实际学习情况进行，改变僵化的教学模式和思想理念；学生在学习观念上也要及时调整，积极融入主体课堂教学中，进入学习状态后在兴趣的引导下学习更多的数学知识。
1.营造数学教学情境
兴趣教学在初中数学教学中将抽象的知识转化成具体实际的形式，让学生自然进入学习状态。通过兴趣教学法营造特定的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在具体教学安排中，教师对课堂安排要有充分准备，在情境中让学生能够快速进入学习状态，对进一步的学习有更大的求知欲。在《三角形》教学中，结合学生对图形的学习认识，准备一些相似的图形让学生分辨不同类型的三角形。在引入时从生活中的三角形入手，在学生身边寻找三角形，学生通过举例寻找身边的三角形，在新发现的引导下发现更多的三角形规律。在此基础上引出三角形的概念，介绍三角形的基本类型分类等。在特定的寻找情境下让学生主动发现身边的三角形，进而引导学生发现更多生活中的三角形，具体的情境下让学生主动进入学习内容之中，营造教学的情境，提高学生的学习效率，保证课堂教学的顺利进行和有效吸收。
2.开放课堂鼓励学生积极发言
兴趣教学法的应用要有更为开放的教学环境，学生興趣能够得到充分的发挥，提高学生在课堂中的积极性。学生往往在课堂发言上不够积极，经常发言的只有几个，形成老师已发问课堂就安静下来的局面，这也会影响师生互动的进行，对学生学习兴趣的持续也是不利的。课堂教学是发现问题、分析问题并解决问题的活动，在更为开放的教学氛围中，鼓励学生积极提出疑问，发表自己的看法，参与到课堂讨论交流之中，敢于表达自己解决问题的过程想法。
3.借助现代多媒体技术拓展教学
多媒体技术在现代教育中不断深入，广泛应用推广到各阶段学校教学之中，成为教学中重要的辅助手段。在现代计算机信息技术与教育教学的结合中，多媒体的应用已经形成一定规模，在数学教学中，学生对这种新的教学形式是乐于接受的，教学中的新元素对学生的吸引力是最大的，学生对新鲜事物的抵抗力也是最弱的，因此借助多媒体课件开展兴趣教学法，在初中数学教学中是可行的。多媒体课件中的图片、声音、视频等展示形式可以直观地展现出教学内容，激发学生的学习兴趣。除了平面图形的展示之外，在图形的形成中，圆、三角形、几何体等都可以运用动态形式展示，让学生更加形象地感受到图形的形成过程。教师在制作课件时力求简单易懂的形式让学生明白图形学习的重点，加上对相关知识的解说，这是在传统教学方法中不能实现的效果，传统的教学工具和手段简单，几何图形借助教学模型手工绘制出来的效果在形象、精美程度上远不及现代技术手段下的应用。
三、结语
兴趣教学法在初中教学中的应用对激发学生兴趣，提高教学质量和效果、培养学生学习的主观能动性都有积极影响。教师在教学探索中充分发挥兴趣教学法在数学教学中的作用，帮助学生有效学习数学，深入掌握数学知识，提高数学能力和素养。
【参考文献】
[1]朱阿健.初中数学“兴趣教学法”例谈[J].西部素质教育，2016.06：173
[2]旦周吉.兴趣教学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2016.29：138-139
【关键词】初中数学；兴趣教学法；应用
一、初中数学教学现状分析
初中数学教学中，数学教学方式上缺乏创新，初中数学教学本身的趣味性不强，在理论知识教学中对程度较差的学生来说会很吃力，枯燥的理论学习会大大降低学生的学习兴趣。同时在学生的抽象思维和理解能力上也会有一定的要求，初中阶段使学生心智发育成长的重要阶段，在能力水平上还需要积累和进一步的学习。长期教学中形成的教育理念对教师教学方式的影响容易僵化，没有真正了解学生的实际学习情况，仍采用传统的教学方式进行，在原本枯燥的数学课堂上将学生的学习兴趣打击殆尽。学生的学习容易受到教师教学的影响，一个良好的开始会在学生心中种下希望，反之则是更多的迷惘和消极应付的恶性循环学习。
二、兴趣教学法在初中数学的应用
兴趣是人类思想活动中重要的构成，因为好奇想要进行了解，逐渐产生兴趣，对事物有了进一步了解的渴望。很多的人类活动在兴趣的作用下发生美妙反应，创造出的新事物对人类社会进步和经济发展有着深远的影响。学习中兴趣的作用更为重要，初中数学中开篇从丰富的图形认识开始，让学生在具体形象的学习中感受到数学在实际生活中的应用。这就在兴趣上给学生打开了求知的大门，从简单形象的几何图形逐渐进入到数、方程、各种图形等知识的学习。兴趣教学法在初中数学教学中应用解决了学生对数学学科枯燥学习的难题，在认识上改变学生心中对数学的消极负面印象，在教和学的方式上营造更加和谐的学习关系。兴趣教学法是一种互动教学，改变传统教学中学生被动学习的情况，充分发挥学生的主体作用，在师生双方的视角下，各有不同的课堂要求，教师在教学态度、方法上要创新思路，围绕课堂教学内容设计制定具体的教学方案，结合学生实际学习情况进行，改变僵化的教学模式和思想理念；学生在学习观念上也要及时调整，积极融入主体课堂教学中，进入学习状态后在兴趣的引导下学习更多的数学知识。
1.营造数学教学情境
兴趣教学在初中数学教学中将抽象的知识转化成具体实际的形式，让学生自然进入学习状态。通过兴趣教学法营造特定的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在具体教学安排中，教师对课堂安排要有充分准备，在情境中让学生能够快速进入学习状态，对进一步的学习有更大的求知欲。在《三角形》教学中，结合学生对图形的学习认识，准备一些相似的图形让学生分辨不同类型的三角形。在引入时从生活中的三角形入手，在学生身边寻找三角形，学生通过举例寻找身边的三角形，在新发现的引导下发现更多的三角形规律。在此基础上引出三角形的概念，介绍三角形的基本类型分类等。在特定的寻找情境下让学生主动发现身边的三角形，进而引导学生发现更多生活中的三角形，具体的情境下让学生主动进入学习内容之中，营造教学的情境，提高学生的学习效率，保证课堂教学的顺利进行和有效吸收。
2.开放课堂鼓励学生积极发言
兴趣教学法的应用要有更为开放的教学环境，学生興趣能够得到充分的发挥，提高学生在课堂中的积极性。学生往往在课堂发言上不够积极，经常发言的只有几个，形成老师已发问课堂就安静下来的局面，这也会影响师生互动的进行，对学生学习兴趣的持续也是不利的。课堂教学是发现问题、分析问题并解决问题的活动，在更为开放的教学氛围中，鼓励学生积极提出疑问，发表自己的看法，参与到课堂讨论交流之中，敢于表达自己解决问题的过程想法。
3.借助现代多媒体技术拓展教学
多媒体技术在现代教育中不断深入，广泛应用推广到各阶段学校教学之中，成为教学中重要的辅助手段。在现代计算机信息技术与教育教学的结合中，多媒体的应用已经形成一定规模，在数学教学中，学生对这种新的教学形式是乐于接受的，教学中的新元素对学生的吸引力是最大的，学生对新鲜事物的抵抗力也是最弱的，因此借助多媒体课件开展兴趣教学法，在初中数学教学中是可行的。多媒体课件中的图片、声音、视频等展示形式可以直观地展现出教学内容，激发学生的学习兴趣。除了平面图形的展示之外，在图形的形成中，圆、三角形、几何体等都可以运用动态形式展示，让学生更加形象地感受到图形的形成过程。教师在制作课件时力求简单易懂的形式让学生明白图形学习的重点，加上对相关知识的解说，这是在传统教学方法中不能实现的效果，传统的教学工具和手段简单，几何图形借助教学模型手工绘制出来的效果在形象、精美程度上远不及现代技术手段下的应用。
三、结语
兴趣教学法在初中教学中的应用对激发学生兴趣，提高教学质量和效果、培养学生学习的主观能动性都有积极影响。教师在教学探索中充分发挥兴趣教学法在数学教学中的作用，帮助学生有效学习数学，深入掌握数学知识，提高数学能力和素养。
【参考文献】
[1]朱阿健.初中数学“兴趣教学法”例谈[J].西部素质教育，2016.06：173
[2]旦周吉.兴趣教学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2016.29：138-139