【摘 要】
：
在高职教师师资队伍当中,青年教师属于是队伍当中的新生力量,是充满着活力与热情的群体,他们的健康发展对于高职教育事业是否能够顺利开展有着重要的影响与作用,职业适应性是当前个体社会化的重要体现内容,对于高职青年教师而言,应当如何更好更快地适应到目前的教育教学工作当中,是所有的高职青年教师都要面临的现实问题,也是职业教育理论与实践研究的重要板块.
【机 构】
：
沈阳职业技术学院,辽宁 沈阳110000
论文部分内容阅读
在高职教师师资队伍当中,青年教师属于是队伍当中的新生力量,是充满着活力与热情的群体,他们的健康发展对于高职教育事业是否能够顺利开展有着重要的影响与作用,职业适应性是当前个体社会化的重要体现内容,对于高职青年教师而言,应当如何更好更快地适应到目前的教育教学工作当中,是所有的高职青年教师都要面临的现实问题,也是职业教育理论与实践研究的重要板块.
其他文献
小学整本书阅读进课堂,主要有三种类型,阅读前的导读课、阅读中的推进课和阅读后的交流课.因为交流课是学生完成整本书阅读后开展的,主要是教师引导学生对所读的整本书进行全面回顾的基础上,让学生互相交流、碰撞,引发深度思考.作为交流课的组织者、策划者,教师如何在交流课上触及学生的心灵,让学生从容地走进整本书又能带着收获走出整本书,就需要精心设计交流课的话题.
写作教学在教学中占据着重要的位置,在培养学生核心素养方面发挥着重要的作用.课堂微随笔是一种形式较为自由,在内容上以及篇幅上没有过多要求的课堂写作教学方法,对提升学生写作能力有着重要的作用.rn一、创设微随笔情境rn在写作教学中,教师可以结合教材内容给学生创设合适的情境,采用课堂微随笔的形式进行写作训练.例如,六年级下册第一单元的习作,主题是“家乡的风俗”,本单元的课文《北京的春节》《腊八粥》等都是以我国传统节日为主题的,教师可以先让学生回忆学过的《北京的春节》的相关内容,感受作者笔下的春节有哪些特点,表达
据国家统计局数据显示,2019年全国成人本科招生人数达到150.5万人,是2015年的1.5倍,达到历史新高.面对人数逐年攀升的学历型继续教育学子,如何提高学历型继续教育的教学水平,使因高考失利但有潜力的学生得到继续接受教育的机会,为国家培养高素质人才,成为当前我国学历型继续教育面临的亟待解决的问题.
随着现代教育的不断深入,开展思想政治教育工作突显的尤为重要,在高校思想政治教育工作中辅导员扮演重要的角色.辅导员的主要工作内容包括对学生的管理和思想政治教育工作,这两项工作内容对培养学生成为高素质人才有着重要作用,所以不断提高辅导员专业能力与工作能力存在着现实必要性.
高校教育管理理念一直在紧随教育的发展而变化,在新时期高校教育管理理念又有了新的发展.理念指导实践,新理念提出要让教育管理实现专业化发展,统一管理的手段与方法,关注管理工作的各个方面,凸显人文关怀.并利用大数据规范教育资源分配,实现规范化科学化发展.对此,本文将着重探讨高校教育管理专业化的策略.
写作是学生学习课文中的表达方法,将自己的想法表达出来的实践过程.这个过程是在学生经过一段时间的阅读学习之后发生的.如果教师能够让学生在阅读中产生表达的兴趣,写作教学就能够由“要我写”变成“我要写”,曾经困扰学生写作的许多困难都会自动消失.rn一、有机对接身边的素材rn阅读教学中常常有联系生活实际理解词语、句子的方法,虽然在理解上与词典意义有距离,但更容易为学生掌握,而且贴合语境,久而久之,学生逐渐掌握了这种方法后,就能够在阅读中加以运用,成为提高自主阅读能力的有效方法.在学习文本中出现典范性表达时,教师往
以科技论文写作课程作为例,从学生认知和重视程度、教学模式、前端课程设置局限性出发,分析了行业特色院校传统课程教学模式下存在的问题.依托于“互联网+”工具,从线下线上组合模式、多教师轮流授课模式、团队协作模式、“互联网+”背景下的授人以渔、资源库构建与共享、课程评价体制优化等几个方面探讨了多维度教改的方案.
在小学语文阅读教学中,“满堂问”的教学方式被否定.统编教材设立阅读策略单元——提问策略,目的在于让学生在阅读中学会提问.这是不是意味着教师在阅读教学中不再需要提问了呢?答案是否定的.因为提问是教师有效组织和开展阅读教学的重要手段,阅读课堂上如果缺失了教师高质量的提问,学生的阅读效果肯定大打折扣.但是,在阅读教学中,教师如何才能提出有效的问题呢?
在教学中,学生只有自己提出了问题,才能产生解决问题的迫切愿望和强烈要求,并将被动接受知识的过程变成主动学习的过程.小学阶段是培养学生主动提问的最佳时期,教师在教学中应积极创设情境,鼓励学生提问,培养学生的提问能力.rn一、创设提问情境rn课堂教学是教师引导学生提问行为、教会学生提问的重要场所.良好的情境能够激发学生的探究欲望,学生发挥主观能动性,才能主动发现问题,提出问题.基于此,在教学中,教师应有意识地整合课程资源,构建情境,让学生产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理,点燃学生提问的导火索.
预习课文是小学生必须养成的阅读习惯之一,温儒敏教授就明确提出先预习再学习课文的主张.导入属于一节课或一篇课文开始学习的环节,显然也是为整节课或整篇课文的学习服务的.有些教师认为预习是学生课外自主学习行为,导入是教师在课堂上组织教学,二者没有关系.实际上,预习是针对课文内容进行的,导入需要建立在预习的基础上,因此二者之间必然会形成一种互相融合的内在联系.