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【摘 要】写作教学是初中语文的一个重要构成环节，主要是对作文写作展开教学。情景教学作为一种良好的教学手段，可以在写作教学中进行应用，以便能够提升写作教学的质量。本文首先针对当前初中语文写作教学中存在的问题进行了分析阐述，然后讨论了加强情景教学法运用在写作教学中的具体途径方法，希望可以对初中写作教学形成推动。
【关键词】情景教学 初中语文 写作教学 运用
情景教学在教学中适用的越来越广泛，其主要是通过构建教学情景的方式，让学生融入到具体的情景当中，加深对教学内容的理解和掌握。而对于初中语文写作教学而言，主要的作文类型是以记叙文、议论文等为主，因此非常适合情景教学法的运用。
一、初中语文写作教学存在的问题
1.模式化严重
目前在初中语文的写作教学中，模式化的问题比较严重，主要是教师在课堂教学中往往是按照固定的套路展开写作教学，缺乏变化和创新。如此长久下去，就会造成学生的兴趣下降，对写作教学逐渐丧失积极性。模式化的问题不仅仅表现在教学程序上，对于教学内容方面也存在模式化的问题。就实际情况来说，部分教师在写作教学上，存在将教案重复使用的问题，这就可能导致后来的写作教学出现和实际情况不符的问题。
2.教学表面化
教学活动流于表面的问题也值得初中语文教师加强关注，这关系到写作教学的最终成果。具体来说，教师在展开写作教学的时候，存在浅尝辄止的情况，即没有对写作技巧、情感表达等方面作出深入分析便草草结束教学。如此，学生只能对写作产生一个基本的认知，而对于深层次的写作技巧没有形成有效的掌握，这就降低了写作教学的实际效果。
3.方法不新颖
方法不新颖是制约写作教学成果取得的一个问题，当前在初中语文课堂中，不少教师还是依靠传统的板书式教学进行写作教学活动。由于写作和阅读、字词理解等方面的教学活动不一样，因此这种单纯的板书式教学不能在写作教学上发挥出切实作用。同时，新课改的深入也要求初中语文教学要在方法上实现创新和发展。所以，针对写作教学方法不新颖的问题，才提出了情景教学法应用这样一个目标。
二、情景教学在写作教学中的应用实践
1.构建多样化的情景消除写作模式化
情景教学法在写作教学中的应用，首先可以从构建多样化的情景着手，打破现有的教学模式化问题。具体来说，第一，结合教学实际内容构建教学情景，通过教学情景的多样化，实现写作教学的多样化，以此削弱模式化教学的问题。第二，结合教学情景展开写作教学，在整体流程、教学内容上作出优化，从根本上消除模式化的问题。
比如，在针对《桂花飘香》这样一个题目进行写作教学的时候，教师可以从多个角度切入构建不同的教学情景，让学生在不同的情景下感受不一样的写作体验。情景一：街边的桂花树又开出了淡黄色的小花，香气四溢的桂花将整个城市都熏染的充满了魅力，那么桂花具体是什么样子，每个人心中的桂花又是什么样子呢？情景二：桂花的香气从窗外飘入，小明放下了手中的钢笔，细细嗅着桂花的香气。不由得，小明的思绪飞到了农村的奶奶家，想到了奶奶煮的桂花饭、泡的桂花茶，不自觉的眼眶就湿润了。通过这两个情景，教师可以引导学生在第一个情景下进行一篇说明文或是议论文的写作，写出每个人心中不同的桂花形象。然后指导学生在第二个情景下进行一篇记叙文的写作，表达出自己内心深处的某些情感。如此，通过情景构建展开写作教学，必然可以打破模式化，将学生的兴趣调动起来，切实参与到写作教学中。
2.构建层次化情景实现写作教学的深入
针对存在的教学表面化的问题，教师可以通过构建层次化情景的方法展开教学，实现写作教学的逐步深入。具体来说，教师可以先设定一个写作主题，然后围绕这一主题构建几个不同层次的情景，然后在教学中引导学生逐一对这些情景进行体验，进而明确主题思想，抓住写作的关键。
比如，针对《一碗水》这个题目进行写作教学的时候，教师可以构建三个情景，逐步深化写作教学。情景一：桌子上有一碗水，其透明无暇，应该是一碗凉白开。这时小明急冲冲的回到家里，端起桌子上的水猛灌几口，然后长舒一口气说道：“好甜呐。”情景二：冬天的早晨，四处都结了冰，狗屋的水碗也成了冰碗，小狗围绕着冰碗无可奈何。这时，小主人从屋里端出了冒着热气的一个碗，将冰碗带回室内了。情景三：小战士路过村子，大娘给小战士倒了一碗水，小战士说先不急，挽起袖子就帮大娘劈柴担水，忙活完了就离开了，这时大娘才发现那碗水还没有喝。通过这样三个情景，分别展示亲情、爱心和无私三种情怀，引导学生深入学习其中的精神和思想，必然可以让学生对这个题目的写作产生深刻的认识。
3.优化情景教学在写作教学中的应用
针对教学方法不新颖的问题，在使用情景教学时也要注意，及时对情景教学的模式进行创新和优化，避免落入俗套。比如，除了依据作文题目来构建情景之外，也可以构建情景，让学生从情景中自拟题目。此外，还可以通过情景的构建进行写作教学的导入或是用于对比学生写作的作文，这都可以起到良好的教学效果。
情景教学法可以在初中语文写作教学中起到积极的作用，需要对其加以适当的应用。在实际教学中，可以从多样化和层次化这两个方面着手展开写作情景的构建的，同时及时对情境的构建和运用进行创新，确保教学活动可以取得最大的成效。
参考文献
[1]徐英明.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].求知导刊，2015，23：57.
[2]张新龙.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].中国校外教育，2014，07：113.
[3]李龙翔.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].中国校外教育，2016，22：82-83.
【关键词】情景教学 初中语文 写作教学 运用
情景教学在教学中适用的越来越广泛，其主要是通过构建教学情景的方式，让学生融入到具体的情景当中，加深对教学内容的理解和掌握。而对于初中语文写作教学而言，主要的作文类型是以记叙文、议论文等为主，因此非常适合情景教学法的运用。
一、初中语文写作教学存在的问题
1.模式化严重
目前在初中语文的写作教学中，模式化的问题比较严重，主要是教师在课堂教学中往往是按照固定的套路展开写作教学，缺乏变化和创新。如此长久下去，就会造成学生的兴趣下降，对写作教学逐渐丧失积极性。模式化的问题不仅仅表现在教学程序上，对于教学内容方面也存在模式化的问题。就实际情况来说，部分教师在写作教学上，存在将教案重复使用的问题，这就可能导致后来的写作教学出现和实际情况不符的问题。
2.教学表面化
教学活动流于表面的问题也值得初中语文教师加强关注，这关系到写作教学的最终成果。具体来说，教师在展开写作教学的时候，存在浅尝辄止的情况，即没有对写作技巧、情感表达等方面作出深入分析便草草结束教学。如此，学生只能对写作产生一个基本的认知，而对于深层次的写作技巧没有形成有效的掌握，这就降低了写作教学的实际效果。
3.方法不新颖
方法不新颖是制约写作教学成果取得的一个问题，当前在初中语文课堂中，不少教师还是依靠传统的板书式教学进行写作教学活动。由于写作和阅读、字词理解等方面的教学活动不一样，因此这种单纯的板书式教学不能在写作教学上发挥出切实作用。同时，新课改的深入也要求初中语文教学要在方法上实现创新和发展。所以，针对写作教学方法不新颖的问题，才提出了情景教学法应用这样一个目标。
二、情景教学在写作教学中的应用实践
1.构建多样化的情景消除写作模式化
情景教学法在写作教学中的应用，首先可以从构建多样化的情景着手，打破现有的教学模式化问题。具体来说，第一，结合教学实际内容构建教学情景，通过教学情景的多样化，实现写作教学的多样化，以此削弱模式化教学的问题。第二，结合教学情景展开写作教学，在整体流程、教学内容上作出优化，从根本上消除模式化的问题。
比如，在针对《桂花飘香》这样一个题目进行写作教学的时候，教师可以从多个角度切入构建不同的教学情景，让学生在不同的情景下感受不一样的写作体验。情景一：街边的桂花树又开出了淡黄色的小花，香气四溢的桂花将整个城市都熏染的充满了魅力，那么桂花具体是什么样子，每个人心中的桂花又是什么样子呢？情景二：桂花的香气从窗外飘入，小明放下了手中的钢笔，细细嗅着桂花的香气。不由得，小明的思绪飞到了农村的奶奶家，想到了奶奶煮的桂花饭、泡的桂花茶，不自觉的眼眶就湿润了。通过这两个情景，教师可以引导学生在第一个情景下进行一篇说明文或是议论文的写作，写出每个人心中不同的桂花形象。然后指导学生在第二个情景下进行一篇记叙文的写作，表达出自己内心深处的某些情感。如此，通过情景构建展开写作教学，必然可以打破模式化，将学生的兴趣调动起来，切实参与到写作教学中。
2.构建层次化情景实现写作教学的深入
针对存在的教学表面化的问题，教师可以通过构建层次化情景的方法展开教学，实现写作教学的逐步深入。具体来说，教师可以先设定一个写作主题，然后围绕这一主题构建几个不同层次的情景，然后在教学中引导学生逐一对这些情景进行体验，进而明确主题思想，抓住写作的关键。
比如，针对《一碗水》这个题目进行写作教学的时候，教师可以构建三个情景，逐步深化写作教学。情景一：桌子上有一碗水，其透明无暇，应该是一碗凉白开。这时小明急冲冲的回到家里，端起桌子上的水猛灌几口，然后长舒一口气说道：“好甜呐。”情景二：冬天的早晨，四处都结了冰，狗屋的水碗也成了冰碗，小狗围绕着冰碗无可奈何。这时，小主人从屋里端出了冒着热气的一个碗，将冰碗带回室内了。情景三：小战士路过村子，大娘给小战士倒了一碗水，小战士说先不急，挽起袖子就帮大娘劈柴担水，忙活完了就离开了，这时大娘才发现那碗水还没有喝。通过这样三个情景，分别展示亲情、爱心和无私三种情怀，引导学生深入学习其中的精神和思想，必然可以让学生对这个题目的写作产生深刻的认识。
3.优化情景教学在写作教学中的应用
针对教学方法不新颖的问题，在使用情景教学时也要注意，及时对情景教学的模式进行创新和优化，避免落入俗套。比如，除了依据作文题目来构建情景之外，也可以构建情景，让学生从情景中自拟题目。此外，还可以通过情景的构建进行写作教学的导入或是用于对比学生写作的作文，这都可以起到良好的教学效果。
情景教学法可以在初中语文写作教学中起到积极的作用，需要对其加以适当的应用。在实际教学中，可以从多样化和层次化这两个方面着手展开写作情景的构建的，同时及时对情境的构建和运用进行创新，确保教学活动可以取得最大的成效。
参考文献
[1]徐英明.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].求知导刊，2015，23：57.
[2]张新龙.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].中国校外教育，2014，07：113.
[3]李龙翔.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].中国校外教育，2016，22：82-83.