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【摘 要】随着时代的不断发展和科学生产力的不断提高，语文的意义不仅仅局限于完成学业要求层面，更重要的是以提升学生的审美观点、生活态度和情感表达为目标。因此，语文教学已经被逐步提上重点研究日程，教师不能为了应付考试而死板教条的进行教学，而要在语文教学过程中渗透情感教育来培养学生多方面的能力。情感教育就是由情感为出发点和落脚点让学生融入到语文内部，培养学生浓厚的学习兴趣、帮助学生理解，从而可以让学生真正体会到学习语文的价值，激发学生的求知欲和探索欲，促进学生在学习中找到快乐、学到知识。
【关键词】初中语文 情感教育 陶冶情操
处于初中阶段的学生身心发展已经逐步成熟，大千世界的丰富多彩也已经有了一定的深刻体会，因此通过情感教育的教学模式是符合现阶段学生的身心发展规律的。学生通过情感教育学会用心去体会每一幅作品和生活，从而由内而外的季节语文本身的含义，这样相比较传统、死板教条的教学模式而言可以起到事半功倍的效果。本文就如何在初中语文教学过程中渗透情感教育提出了相关措施。
一、寻找心灵契合点，陶冶学生情操
处于中学阶段的学生，语文学习的目标不能简单地基于文字的阅读和分析，而是应该逐渐扩展到整个文学领域以培养学生的审美品味。教科书所包含的课文内容优雅精致，将风景、道德、情感等融为一体，学生要学会通过文章内容走进作者的内心世界分析其中所要表达的思想情感，在此过程中学生也会学习作者的情感表达和面对生活的态度以丰富自己的阅历。通过阅读和学习这些文章，教师应该重点引导学生进入文本找到与作者的心灵的趋同点，让学生和作者之间产生一种无形的情感交流和双向互动。当文学作品以文本的形式出现在学生面前时，学生需要利用他们现有的心理经验、生活阅历和丰富想象力理解作者的表达方式和情感。学生在阅读作品之前有一种期望的地平线，就是指他们要有一个明确的阅读习惯，兴趣，心理学，期望目的等，只有这样学生在阅读之后他们自然会产生丰富的心理体验，当这种经验与作者共鸣时它将达到纯美的状态。这种状态是心灵的感觉，不能在快乐的意义上描述。在这个过程中，老师可以做的是积极做好引导角色让学生以一种端正、正确的态度发现情感、享受情感以获得愉快的心理体验。因此教师要懂得以课文知识为出发点和落脚点培养他们的情感和审美能力，有利于陶冶学生的情操，有利于培养学生的语文素养。例如：在学习《社戏》这篇文章的时候，教师要教会学生通过文中重要的字眼和动作描述理解故事主人公在看社戏、偷四季豆等情感变化。
二、引入多种教学模式，优化教学效果
俗话说：“学高为师，身正为范”。 教师需要改变落后的思想观念而以其独特的魅力为学生启发灵感。语文语言教学内容是坚持儒家文化结晶的基础上延伸出来的，语文教学本身对学生的的个性化提出了更高的标准和要求。作为这种文化的直接传播者，教师应该遵守这样的规范和要求在传统中不断创新从而在教学过程中与学生产生共鸣，这样具有深远的教育意义。例如：在学习《从百草园到三味书屋》这篇文章的时候，由于部分学生没有如果三味书屋观赏过，因此对这篇文章介绍的路线、景色等都不是很了解，因此教师可以利用课前时间搜索相关图片、视频等让学生进一步了解三味书屋，从而更容易被三味书屋的文化底蕴所折服。同时，使用具有时代性的现代信息技术有利于让学生更快的投入到学习过程中，有利于帮助学生更轻松的理解和体会课文表达的思想情感。
三、创新语文教学方法，激发学生学习兴趣
学生对语文学习充满了兴趣才能突破学习的肤浅层面而深入到情感表现、思维模式、情感表达等方面，因此教师要寻找更多创新的课堂教学环节培养学生的学习兴趣。语文学习的传统方法只不过是将听，说，读，写结合在一起，这种教学方法有效综合培养了学生的逻辑思维能力和学习能力是必不可少的，然而随着新课程的不断改革要求我们必须找到更优化的学习方法。语文学习是一种知识的详细化可用于培养情感活动，面对同一篇文章，根据每个人不同的学习成绩、生活阅历、思维模式能都会出现不一样的理解和分析。因此，教师要结合学生的逻辑思维、学习习惯、性格特征等制定有层次性的教学计划，而保证每一位学生都能够集中注意力参与到课堂学习中实现共同进步。
四、提高教师语文素养，从根本上得到提高
教师是学生学习知识的源泉和模范，教师的一言一行、思想态度、思维模式等都会对学生产生极其巨大的影响，因此提高教师的语文素养是提高学生语文学习质量、学习成绩、学习兴趣的根本方法。然而教师在传统语文教学思想的影响下，部分教师仍然将适应考试模式能力放在第一位，这样既不利于帮助学生深刻理解，也不利于培养学生学习语文的兴趣。为了改变这一现状，教师必须在初中语文教学过程中融入情景教学，教师从情感方面融入语文课文的讲解，让学生潜移默化中受到积极影响，从而在语文学习时倾入自己的思想情感有利于从根本上提高学生的学习成绩，有利于培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力。
情感教育是一种潜移默化影响的教学，在这个过程中，学生能够最大限度的融入其中并且亲身体会其中的深刻含义，这样学生才能够最直接、最有效果的吸收。与此同时，情感教育的宗旨就是以学生为课堂的主人公，以实际生活为出发点让学生受到感染，这样有利于发展学生的人生观、价值观、世界观，有利于提高学生的美术素养，有利于扎实学生的美术基础。
参考文献
[1]王彬.小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施[J].牡丹江教育学院学报，2016，02：98-99.
[2]宋霞祖，安英发.情感教育在初中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016，09：121.
[3]袁喜平.初中语文教学中情感教育的三个转变[J].教育现代化，2016，22：276-277+280.
[4]黄萍.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].现代阅读（教育版），2013，03：108-109.
【关键词】初中语文 情感教育 陶冶情操
处于初中阶段的学生身心发展已经逐步成熟，大千世界的丰富多彩也已经有了一定的深刻体会，因此通过情感教育的教学模式是符合现阶段学生的身心发展规律的。学生通过情感教育学会用心去体会每一幅作品和生活，从而由内而外的季节语文本身的含义，这样相比较传统、死板教条的教学模式而言可以起到事半功倍的效果。本文就如何在初中语文教学过程中渗透情感教育提出了相关措施。
一、寻找心灵契合点，陶冶学生情操
处于中学阶段的学生，语文学习的目标不能简单地基于文字的阅读和分析，而是应该逐渐扩展到整个文学领域以培养学生的审美品味。教科书所包含的课文内容优雅精致，将风景、道德、情感等融为一体，学生要学会通过文章内容走进作者的内心世界分析其中所要表达的思想情感，在此过程中学生也会学习作者的情感表达和面对生活的态度以丰富自己的阅历。通过阅读和学习这些文章，教师应该重点引导学生进入文本找到与作者的心灵的趋同点，让学生和作者之间产生一种无形的情感交流和双向互动。当文学作品以文本的形式出现在学生面前时，学生需要利用他们现有的心理经验、生活阅历和丰富想象力理解作者的表达方式和情感。学生在阅读作品之前有一种期望的地平线，就是指他们要有一个明确的阅读习惯，兴趣，心理学，期望目的等，只有这样学生在阅读之后他们自然会产生丰富的心理体验，当这种经验与作者共鸣时它将达到纯美的状态。这种状态是心灵的感觉，不能在快乐的意义上描述。在这个过程中，老师可以做的是积极做好引导角色让学生以一种端正、正确的态度发现情感、享受情感以获得愉快的心理体验。因此教师要懂得以课文知识为出发点和落脚点培养他们的情感和审美能力，有利于陶冶学生的情操，有利于培养学生的语文素养。例如：在学习《社戏》这篇文章的时候，教师要教会学生通过文中重要的字眼和动作描述理解故事主人公在看社戏、偷四季豆等情感变化。
二、引入多种教学模式，优化教学效果
俗话说：“学高为师，身正为范”。 教师需要改变落后的思想观念而以其独特的魅力为学生启发灵感。语文语言教学内容是坚持儒家文化结晶的基础上延伸出来的，语文教学本身对学生的的个性化提出了更高的标准和要求。作为这种文化的直接传播者，教师应该遵守这样的规范和要求在传统中不断创新从而在教学过程中与学生产生共鸣，这样具有深远的教育意义。例如：在学习《从百草园到三味书屋》这篇文章的时候，由于部分学生没有如果三味书屋观赏过，因此对这篇文章介绍的路线、景色等都不是很了解，因此教师可以利用课前时间搜索相关图片、视频等让学生进一步了解三味书屋，从而更容易被三味书屋的文化底蕴所折服。同时，使用具有时代性的现代信息技术有利于让学生更快的投入到学习过程中，有利于帮助学生更轻松的理解和体会课文表达的思想情感。
三、创新语文教学方法，激发学生学习兴趣
学生对语文学习充满了兴趣才能突破学习的肤浅层面而深入到情感表现、思维模式、情感表达等方面，因此教师要寻找更多创新的课堂教学环节培养学生的学习兴趣。语文学习的传统方法只不过是将听，说，读，写结合在一起，这种教学方法有效综合培养了学生的逻辑思维能力和学习能力是必不可少的，然而随着新课程的不断改革要求我们必须找到更优化的学习方法。语文学习是一种知识的详细化可用于培养情感活动，面对同一篇文章，根据每个人不同的学习成绩、生活阅历、思维模式能都会出现不一样的理解和分析。因此，教师要结合学生的逻辑思维、学习习惯、性格特征等制定有层次性的教学计划，而保证每一位学生都能够集中注意力参与到课堂学习中实现共同进步。
四、提高教师语文素养，从根本上得到提高
教师是学生学习知识的源泉和模范，教师的一言一行、思想态度、思维模式等都会对学生产生极其巨大的影响，因此提高教师的语文素养是提高学生语文学习质量、学习成绩、学习兴趣的根本方法。然而教师在传统语文教学思想的影响下，部分教师仍然将适应考试模式能力放在第一位，这样既不利于帮助学生深刻理解，也不利于培养学生学习语文的兴趣。为了改变这一现状，教师必须在初中语文教学过程中融入情景教学，教师从情感方面融入语文课文的讲解，让学生潜移默化中受到积极影响，从而在语文学习时倾入自己的思想情感有利于从根本上提高学生的学习成绩，有利于培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力。
情感教育是一种潜移默化影响的教学，在这个过程中，学生能够最大限度的融入其中并且亲身体会其中的深刻含义，这样学生才能够最直接、最有效果的吸收。与此同时，情感教育的宗旨就是以学生为课堂的主人公，以实际生活为出发点让学生受到感染，这样有利于发展学生的人生观、价值观、世界观，有利于提高学生的美术素养，有利于扎实学生的美术基础。
参考文献
[1]王彬.小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施[J].牡丹江教育学院学报，2016，02：98-99.
[2]宋霞祖，安英发.情感教育在初中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016，09：121.
[3]袁喜平.初中语文教学中情感教育的三个转变[J].教育现代化，2016，22：276-277+280.
[4]黄萍.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].现代阅读（教育版），2013，03：108-109.