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摘要：《语文课程标准》中指出“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”由此可见，写话是低年级语文教学的一项重要内容。看图写话是低年级的一个重要训练项目，是低年级学生进行写话训练的重要途径。在教学中，教师要抓住学生的年龄特点，充分挖掘教材，借助多媒体技术创设写话情境，让孩子们积极参与，在快乐的课堂中插上想象的翅膀，提高学生的说话和写话能力。
关键词：低年级;看图写话;教学策略
看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，小学低段看图写话教学是作文教学最初的训练，是培养刚入学儿童观察客观事物的桥梁，是提高學生的认知能力、形象思维能力和表达能力的有效途径。低年级的写话要求虽不高，但对于刚刚接触这个新知识的孩子也是一种挑战。 如何指导学生仔细观察图画，说自己想说的话和想象的事，提高说话能力和表达兴趣呢？下面我将结合一年级《看图写一句话》教学浅谈自己的看法：
一、创设情境，激发兴趣
说话的环境必须是现实生活的呈现或再现。对于低年级的孩子来说，真实的情境更能激发他们的说话欲望。情境创设得越逼真，就越能激发学生情感体验，学生的思维就越活跃。说话的欲望一下子就被激发起来。
1.借助课文插图，创设写话情境
课文插图不但可以让学生的阅读兴趣得到激发，还可以帮助他们深入理解课文内容。我们可以以插图为载体来让学生展开有效的写话练习，在开展教学时，基于插图来创设写话情境。以《荷叶圆圆》一文为例，课文配有荷花的插图，在展开教学时，借助多媒体将该图展示给学生并提问：“同学们，大家仔细观察一下插图里的小青蛙，它在做什么呢？通过提问，学生们的说话兴趣得到了很好的激发，有的说：“小青蛙在快乐地唱歌。”有的说：“小青蛙在欣赏荷塘美景。”有的说：“小青蛙在荷叶上跳舞。”教师针对学生的回答进行了评价。为学生创色这样的学习情境，提高他们的写话热情。
2.巧借生活照片，营造写话情境
低年级已有一定的口语表达能力，但是面对一幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，也不是一件易事。因此在课前我就在想，我该选择怎样的图片，让孩子乐意说，再到乐意写。“兴趣是最好的老师”，要让学生想说，就要选择合适的图片，能激发学生说的兴趣，最好能给孩子一个更大的想象空间。教育家叶圣陶先生说：“作文离不开生活，生活是写作的素材来源，一切的写作素材皆来源于生活。”低年级的写话应回归现实生活，素材的来源应是学生的真实社会经验和感受。因此，我选择了学生熟悉的感兴趣的生活照作为教学素材，因为是亲身经历过的事例，学生想说、乐说，提高他们的表达兴趣。
二、学会观察，掌握方法
在低年级中引导学生观察图片一定要牢牢抓紧一个句子的主要成分，即“什么时间？谁在哪里，做什么？或“什么事物，在哪里，怎么样？”在学生清楚地意识这点以后，教学生观察图片一定要有顺序，根据画面选择观察顺序是重点。观察方法有许多：从远到近、从上到下、从左到右、从中心到两边、从里到外等。在《看图写一句话》教学时，课堂伊始，我让学生玩一玩找茬游戏，找出两幅图中的不同点，从而教给学生看图写话的方法——“看”，接着问“看图时注意要注意什么”，引导学生学按一定的顺序观察图片，然后有话可说，说的更加贴切。如在观察图例的时候，我让学生先看图，再用自己的话说一说“你看到了什么？”。
三、启发思考，合理想象
在教学中，教师不能过多的进行干预，将自己的思想强加给学生，而应当让学生成为学习的主人，要注意发展学生的创造性思维。低年级学生对周围的事物好奇，充满幻想。所以教师应激活学生思维，鼓励学生大胆发挥想象。把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象，展开合理想象。如教学《看图写一句话》时，在教师出示图例后，引导学生展开合理想象。如出示图例后，我就引导学生想象“小青蛙在哪里做什么”。给学生充分的想象空间，但不是离开画面内容胡想一番。可以假设自己是画中的事物，此时此刻会怎么想、怎么说、怎么做。这样就能使画面的内容丰富起来了。在这一环节中，也适时教给学生看图写话的方法——“想”和“说”。
四、指导写话，评价激励
“写”也是看图写话的重要环节，在理解图意的基础上，我出示了写话要求，请学生根据要求，将图片内容编成一一句话写下来。在平时的看图写话中，学生经常出现漏字的现象，所以我觉得在低段，可以叫学生自己修改自己的写话。如多读几遍自己的小练笔，做到不加字漏字，尽量不写错别字;标点符号占一格等基本的内容，如果这些好的习惯在小学低段就已经养成，那在中段的作文教学就省力多了。
美国心理学家威普詹姆斯说过：“人性最深刻的本质就是渴望得到赏识。”低年级的学生写话大多凝聚着学生创作的心血，学生付出的心血当然渴望得到一种心与心的交流和评价。采用多种激励评价，鼓励和帮助学生获得成功的体验。发现优点，及时肯定，强化他们写话的动机，提高写话兴趣。
写话教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。“看图写话”是低年级学习写话的一种重要方式，只要我们语文老师在低年级持之以恒不断激起学生的写话兴趣，引导学生有方法、有步骤地进行写话，为学生中高年级的习作打好基础。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]廖花凤.小学低段看图写话的教学策略研究[J].学校教育研究，2016（16）.
[3]万思娟.浅谈小学低年级写话教学的策略[J].学校教育研究， 2017（25）.
① 本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度常规课题：020“花样日记”教育实践研究的研究成果。课题批准号：FJJKXB20-827。
关键词：低年级;看图写话;教学策略
看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，小学低段看图写话教学是作文教学最初的训练，是培养刚入学儿童观察客观事物的桥梁，是提高學生的认知能力、形象思维能力和表达能力的有效途径。低年级的写话要求虽不高，但对于刚刚接触这个新知识的孩子也是一种挑战。 如何指导学生仔细观察图画，说自己想说的话和想象的事，提高说话能力和表达兴趣呢？下面我将结合一年级《看图写一句话》教学浅谈自己的看法：
一、创设情境，激发兴趣
说话的环境必须是现实生活的呈现或再现。对于低年级的孩子来说，真实的情境更能激发他们的说话欲望。情境创设得越逼真，就越能激发学生情感体验，学生的思维就越活跃。说话的欲望一下子就被激发起来。
1.借助课文插图，创设写话情境
课文插图不但可以让学生的阅读兴趣得到激发，还可以帮助他们深入理解课文内容。我们可以以插图为载体来让学生展开有效的写话练习，在开展教学时，基于插图来创设写话情境。以《荷叶圆圆》一文为例，课文配有荷花的插图，在展开教学时，借助多媒体将该图展示给学生并提问：“同学们，大家仔细观察一下插图里的小青蛙，它在做什么呢？通过提问，学生们的说话兴趣得到了很好的激发，有的说：“小青蛙在快乐地唱歌。”有的说：“小青蛙在欣赏荷塘美景。”有的说：“小青蛙在荷叶上跳舞。”教师针对学生的回答进行了评价。为学生创色这样的学习情境，提高他们的写话热情。
2.巧借生活照片，营造写话情境
低年级已有一定的口语表达能力，但是面对一幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，也不是一件易事。因此在课前我就在想，我该选择怎样的图片，让孩子乐意说，再到乐意写。“兴趣是最好的老师”，要让学生想说，就要选择合适的图片，能激发学生说的兴趣，最好能给孩子一个更大的想象空间。教育家叶圣陶先生说：“作文离不开生活，生活是写作的素材来源，一切的写作素材皆来源于生活。”低年级的写话应回归现实生活，素材的来源应是学生的真实社会经验和感受。因此，我选择了学生熟悉的感兴趣的生活照作为教学素材，因为是亲身经历过的事例，学生想说、乐说，提高他们的表达兴趣。
二、学会观察，掌握方法
在低年级中引导学生观察图片一定要牢牢抓紧一个句子的主要成分，即“什么时间？谁在哪里，做什么？或“什么事物，在哪里，怎么样？”在学生清楚地意识这点以后，教学生观察图片一定要有顺序，根据画面选择观察顺序是重点。观察方法有许多：从远到近、从上到下、从左到右、从中心到两边、从里到外等。在《看图写一句话》教学时，课堂伊始，我让学生玩一玩找茬游戏，找出两幅图中的不同点，从而教给学生看图写话的方法——“看”，接着问“看图时注意要注意什么”，引导学生学按一定的顺序观察图片，然后有话可说，说的更加贴切。如在观察图例的时候，我让学生先看图，再用自己的话说一说“你看到了什么？”。
三、启发思考，合理想象
在教学中，教师不能过多的进行干预，将自己的思想强加给学生，而应当让学生成为学习的主人，要注意发展学生的创造性思维。低年级学生对周围的事物好奇，充满幻想。所以教师应激活学生思维，鼓励学生大胆发挥想象。把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象，展开合理想象。如教学《看图写一句话》时，在教师出示图例后，引导学生展开合理想象。如出示图例后，我就引导学生想象“小青蛙在哪里做什么”。给学生充分的想象空间，但不是离开画面内容胡想一番。可以假设自己是画中的事物，此时此刻会怎么想、怎么说、怎么做。这样就能使画面的内容丰富起来了。在这一环节中，也适时教给学生看图写话的方法——“想”和“说”。
四、指导写话，评价激励
“写”也是看图写话的重要环节，在理解图意的基础上，我出示了写话要求，请学生根据要求，将图片内容编成一一句话写下来。在平时的看图写话中，学生经常出现漏字的现象，所以我觉得在低段，可以叫学生自己修改自己的写话。如多读几遍自己的小练笔，做到不加字漏字，尽量不写错别字;标点符号占一格等基本的内容，如果这些好的习惯在小学低段就已经养成，那在中段的作文教学就省力多了。
美国心理学家威普詹姆斯说过：“人性最深刻的本质就是渴望得到赏识。”低年级的学生写话大多凝聚着学生创作的心血，学生付出的心血当然渴望得到一种心与心的交流和评价。采用多种激励评价，鼓励和帮助学生获得成功的体验。发现优点，及时肯定，强化他们写话的动机，提高写话兴趣。
写话教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。“看图写话”是低年级学习写话的一种重要方式，只要我们语文老师在低年级持之以恒不断激起学生的写话兴趣，引导学生有方法、有步骤地进行写话，为学生中高年级的习作打好基础。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]廖花凤.小学低段看图写话的教学策略研究[J].学校教育研究，2016（16）.
[3]万思娟.浅谈小学低年级写话教学的策略[J].学校教育研究， 2017（25）.
① 本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度常规课题：020“花样日记”教育实践研究的研究成果。课题批准号：FJJKXB20-827。