论文部分内容阅读
摘 要： 随着中学英语新教材、新教法的运用，提高中学生的英语听力水平变得至关重要，直接关系到学生说、读、写三种能力的提高。从近几年的中学英语测试中可以看到，在听力、词汇、语法、阅读等项目中，听力仍属弱项，英语教师应在摸清并排除造成听力困难因素的基础上，扎扎实实地利用高中三年的课内外时间，采用一些有效的办法，提高学生的英语听力能力。
关键词： 英语听力 听力训练 听力策略
英语作为一种交际工具，在现代国际社会中起着举足轻重的作用。人们学习英语，很重要的一个目的就是为了能够用英语自如地表达自己的思想，达到交际的目的。没有听，就不可能有说，提高中学生听的能力，是中学英语教学中必不可少的一个环节。它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高，也是能否完成中学英语教学任务的关键。
一、学生听力理解中存在的具体问题
1.基本语言问题。学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。具体问题有：（1）语音障碍。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。（2）语速障碍。中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果遇到连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从。（3）词汇障碍。学生英语词汇量、掌握程度，直接影响听力理解。
2.文化背景知识问题。语言是文化的载体，要搞好听力，必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，需要了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面的知识贫乏，就会影响听力理解。
3.母语干扰问题。许多学生在听到一段语音信息以后，常受到母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接用英语进行思维，影响了反应速度和记忆效果。
4.听力习惯问题。听力的主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中，要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，如果每遇到不理解的单词和句子就停下来思索，就会跟不上语速。
5.心理因素问题。听力理解过程是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容受到影响。
二、有效利用课外时间，加强学生的听力训练
一般中学由于客观条件的限制，最常用的教学工具只有录音机与录音带。在这种条件下，就应扎扎实实地从课内与课外两方面做起，立足于课文及最基本的、最日常化的听力材料进行听力训练。
1.教师要求学生在家要多听课文录音带，这是最基本的环节。学生通过多听，熟能生巧，既可以熟悉课文内容，还可以模仿英美人士的语音语调，从而提高听力水平。教师可以定期向学生家长了解这个情况，以监督学生是否完成这个任务。
2.适当布置一些课外听力作业。教师可以购买或自己录制一些与课文难易程度相当的录音磁带，交给学生利用课余时间轮流听。要注意一定要布置一些有助于听力理解的题目，并适时地核对答案，这样才能在一定程度上提高学生的听力水平。
3.利用课余时间开展朗读比赛。比赛之前，要做好充分的准备，促使学生多听多模仿英美人士的示范朗读。比赛方式是人人动口、人人录音，让学生互相评比，以此提高学生分辨正确的语音语调能力。这样学生可以听到多种题材内容的语音语调，开阔眼界，增长见闻。如果教师能作示范性朗读，则效果更佳。
三、英语课堂教学中强化听力教学效果的对策
1.在课堂教学中，要让学生掌握正确的发音，就要求教师自身也要不断提高自己英语发音的准确性与地道性，从而要让学生非常准确地掌握单词的读音及句子的重音与语调等。学生只有从起初掌握这些正确的英语发音，才能为今后更深入地提高听力水平打下基础。这需要英语教师下一番苦功。
2.在中学三年的英语课堂教学中，教师要坚持用英语组织教学。在教学中，逐步增加英语课堂用语，最后过渡到完全用英语讲课。只有坚持不懈用英语组织教学，才能让学生在课堂中得到不间断的听力训练，也才可以培养学生英语的语感。
3.教师应该采用必要的措施督促学生注意听同学朗读、口答问题。部分学生不注意听其他同学的回答，这就是放弃听的机会。听别人说英语，可以检验自己能不能听懂；听别人的发音，可以检验自己有无分辨发音的能力，也可以学到别人语音语调的长处，弥补自己的不足。
4.教师在课堂时间内，要有意识地增加一些听说的训练项目（背诵简单会话、复述大意、讲故事、情景对话等）。这样在激发学生课堂兴趣与积极性的同时，让他们自然而然地进行听力训练。
四、教给学生听力应试的窍门
1.与时间赛跑。利用听录音前的时间，迅速捕捉每个小题题干选项提供的信息，预测短文或对话可能涉及的内容，这样听录音材料时就会有的放矢、有所侧重，提高答题的准确率。
2.听懂“弦外之音”。目前听力测试中的短文理解大多是记叙文或讲话稿，所以听录音时重在听懂每句话的意思和内涵，注意捕捉文中涉及的人物（who）、事件（what）、时间（when）、地点（where）、原因（why）、方式（how）、数字（howmany/much）等，以便检查答案。
3.注意整体理解。不管听什么材料，注意力一定要集中在整体内容的理解上，不能停留在個别单词或单句上，听不清楚立即放弃，不要强迫听清每一个词，要把重点放在听关键词即实词上，一边听一边把要点及回答问题的关键词记下来。
4.保持良好的心态。千万不要因为某个地方听不懂而心烦意乱、纠缠不休，一定要平静地听下去，否则会陷入既丢“芝麻”又丢“西瓜”的被动局面。
总之，要使学生的听力水平得到提高，不是一朝一夕的事。这就要求我们在以后的日常英语教学中，积极探索提高学生听力水平的更有效的途径，提高学生运用外语的能力，为培养各种外语专业人才打下基础。只有有了这样的认识，教师才能不惜付出艰辛的劳动，采取各种措施，指导学生，只有这样才能在英语教学中卓有成效地提高中学生的英语听力能力。
关键词： 英语听力 听力训练 听力策略
英语作为一种交际工具，在现代国际社会中起着举足轻重的作用。人们学习英语，很重要的一个目的就是为了能够用英语自如地表达自己的思想，达到交际的目的。没有听，就不可能有说，提高中学生听的能力，是中学英语教学中必不可少的一个环节。它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高，也是能否完成中学英语教学任务的关键。
一、学生听力理解中存在的具体问题
1.基本语言问题。学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。具体问题有：（1）语音障碍。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。（2）语速障碍。中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果遇到连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从。（3）词汇障碍。学生英语词汇量、掌握程度，直接影响听力理解。
2.文化背景知识问题。语言是文化的载体，要搞好听力，必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，需要了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面的知识贫乏，就会影响听力理解。
3.母语干扰问题。许多学生在听到一段语音信息以后，常受到母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接用英语进行思维，影响了反应速度和记忆效果。
4.听力习惯问题。听力的主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中，要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，如果每遇到不理解的单词和句子就停下来思索，就会跟不上语速。
5.心理因素问题。听力理解过程是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容受到影响。
二、有效利用课外时间，加强学生的听力训练
一般中学由于客观条件的限制，最常用的教学工具只有录音机与录音带。在这种条件下，就应扎扎实实地从课内与课外两方面做起，立足于课文及最基本的、最日常化的听力材料进行听力训练。
1.教师要求学生在家要多听课文录音带，这是最基本的环节。学生通过多听，熟能生巧，既可以熟悉课文内容，还可以模仿英美人士的语音语调，从而提高听力水平。教师可以定期向学生家长了解这个情况，以监督学生是否完成这个任务。
2.适当布置一些课外听力作业。教师可以购买或自己录制一些与课文难易程度相当的录音磁带，交给学生利用课余时间轮流听。要注意一定要布置一些有助于听力理解的题目，并适时地核对答案，这样才能在一定程度上提高学生的听力水平。
3.利用课余时间开展朗读比赛。比赛之前，要做好充分的准备，促使学生多听多模仿英美人士的示范朗读。比赛方式是人人动口、人人录音，让学生互相评比，以此提高学生分辨正确的语音语调能力。这样学生可以听到多种题材内容的语音语调，开阔眼界，增长见闻。如果教师能作示范性朗读，则效果更佳。
三、英语课堂教学中强化听力教学效果的对策
1.在课堂教学中，要让学生掌握正确的发音，就要求教师自身也要不断提高自己英语发音的准确性与地道性，从而要让学生非常准确地掌握单词的读音及句子的重音与语调等。学生只有从起初掌握这些正确的英语发音，才能为今后更深入地提高听力水平打下基础。这需要英语教师下一番苦功。
2.在中学三年的英语课堂教学中，教师要坚持用英语组织教学。在教学中，逐步增加英语课堂用语，最后过渡到完全用英语讲课。只有坚持不懈用英语组织教学，才能让学生在课堂中得到不间断的听力训练，也才可以培养学生英语的语感。
3.教师应该采用必要的措施督促学生注意听同学朗读、口答问题。部分学生不注意听其他同学的回答，这就是放弃听的机会。听别人说英语，可以检验自己能不能听懂；听别人的发音，可以检验自己有无分辨发音的能力，也可以学到别人语音语调的长处，弥补自己的不足。
4.教师在课堂时间内，要有意识地增加一些听说的训练项目（背诵简单会话、复述大意、讲故事、情景对话等）。这样在激发学生课堂兴趣与积极性的同时，让他们自然而然地进行听力训练。
四、教给学生听力应试的窍门
1.与时间赛跑。利用听录音前的时间，迅速捕捉每个小题题干选项提供的信息，预测短文或对话可能涉及的内容，这样听录音材料时就会有的放矢、有所侧重，提高答题的准确率。
2.听懂“弦外之音”。目前听力测试中的短文理解大多是记叙文或讲话稿，所以听录音时重在听懂每句话的意思和内涵，注意捕捉文中涉及的人物（who）、事件（what）、时间（when）、地点（where）、原因（why）、方式（how）、数字（howmany/much）等，以便检查答案。
3.注意整体理解。不管听什么材料，注意力一定要集中在整体内容的理解上，不能停留在個别单词或单句上，听不清楚立即放弃，不要强迫听清每一个词，要把重点放在听关键词即实词上，一边听一边把要点及回答问题的关键词记下来。
4.保持良好的心态。千万不要因为某个地方听不懂而心烦意乱、纠缠不休，一定要平静地听下去，否则会陷入既丢“芝麻”又丢“西瓜”的被动局面。
总之，要使学生的听力水平得到提高，不是一朝一夕的事。这就要求我们在以后的日常英语教学中，积极探索提高学生听力水平的更有效的途径，提高学生运用外语的能力，为培养各种外语专业人才打下基础。只有有了这样的认识，教师才能不惜付出艰辛的劳动，采取各种措施，指导学生，只有这样才能在英语教学中卓有成效地提高中学生的英语听力能力。