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摘要：在小学英语教学过程中，提升学生的阅读理解能力一直是令众小学英语教师头痛的难题，因为小学时期的学生们并不具备较为丰富的英语知识，也没有较高的英语能力，但是阅读理解又充分考量着学生对英文词汇、语法技巧等英语专业基础知识的掌握情况，这就使得在阅读理解教学中存在着不小的困难。针对这一情况，我们要及时转变教学思路，结合小学生的年龄特点和学习习惯，采用更加丰富的教学办法来促进学生阅读理解能力的提升。
关键词：小学英语;思维导图;阅读教学;应用研究
引言：
英语作为一门语言类学科，自然是围绕听、说、读、写、编、译来进行的，这六个教学方向和重点又是一个相互递进的关系，“读”和“写”在这中间起着承上启下的过渡作用，由此可见阅读在英语教学中的地位和分量。思维导图作为一种新的教学模式，能够与有效利用我们的发散思维将掌握的知识内容紧密的联系起来，非常利于学生对阅读文章的理解和记忆，在小学英语课堂中，教授学生运用思维导图开展阅读学习，能够有效促进学生阅读理解能力的提升。
1思维导图的运用在小学英语阅读教学中的优势
1.1结构清晰，便于理解
提升學生阅读理解能力的关键就是促进学生对文章的总体把握，思维导图能够以简单的线条将文章中关键的词汇和语句有效地连接起来，使学生能够有效把握文章的主体方向，更利于理解文章涵义。
1.2内容由浅及深循序渐进，便于小学生提升语感
阅读教学的重要意义就是能够有效拓展学生对基础知识的掌握，也更利于学生学习思想的形成与发展。思维导图能够利用形象化的符号，围绕一个中心元素向外发散，每一个发散出去的结点又能作为一个中心继续向外发散，从而有效拓展我们的思想，这与阅读教学的初衷不谋而合。因此，在阅读教学中，以文章中心为要素向外发散，再利用发散得到的结点与文章中心相关联，从而得到一个完整的文章主题思想，进而更深的理解文章主旨和内容。
1.3思维导图有利于教师丰富教学模式
在传统的英语教学课堂中，无非是我们教师依托教材，针对教学内容知识开展教学，这样的教学模式只能加强学生对部分英语知识的掌握，而不利于学生综合英语能力的提升。思维导图教学模式的引入能够有效解决这一问题，当我们在学习某一知识点时，我们可以以该点为中心，将学生掌握的或了解的知识内容与中心相关联，从而得到一个全新的思维导图。例如：当我们在学习《happy birthday》时，我们就以birthday为为思考中心，然后利用我们掌握的与birthday相关的知识进行发散，诸如：cake、age、gift等等，然后再以这些结点为中心继续向外发散，从而巩固并丰富了我们的英语知识。
1.4现阶段小学英语阅读教学现状及存在的问题
英语作为一门外国语言，在我们本土并没有太多的语言环境，这就使得学生们将英语视为一门为了学而学的课程，这样的思想非常不利于他们英语能力的提升。在实际教学中，部分教师只是立足于教材，针对考试所需的知识重点开展授课，并没有有效地利用先进的教学方法帮助学生拓展英语知识与文化，使学生感受不到英语学习的乐趣和英语的魅力，从而打击了学生的学习积极性。在阅读理解教学中，过于注重对学生英语基础知识的教授而忽视了学习思维的培养，从而降低了英语的教学效率。
2思维导图在小学英语阅读教学中的具体应用措施
2.1以先进的多媒体教学系统呈现思维导图
现代的多媒体教学系统以其生动的教学特点和丰富的教学资源广受师生喜爱，生动形象的影音和图像课件能够极大激发学生的学习兴趣，非常利于我们教学内容的导入与开展。例如：当我们学习《We love animals》时，我们可以先播放一张动物园的图片，然后以“zoo”为中心思想，引导大家说出与“zoo”有关的的知识内容，当我们将zoo与panda连接后，就可以以panda为结点向外发散了，可以是以colour为方向，引申出black and white，也可以以food为方向，引申出bamboo。大家在发散思考的过程中，配合我们准备的多媒体课件，引导同学进行更深、更广的思考，从而丰富我们的教学内容，加深学生对animal的认识和了解。
2.2给予学生充足的时间和空间，让学生开展自主探究学习
在英语阅读教学过程中，我们需要给予学生必要的时间使他们开展自主思考和学习，从而提升他们的思想水平和自主学习的学习能力，在这个过程中，思维导图的作用就是引导学生思考和学习的方向，给予他们必要的指导，促使他们开展更全面的阅读学习。
2.3通过思维导图，加深学生对文章的整体理解
对于任何一篇文章，要想充分了解文章涵义都需要我们全面了解文章内容，跳跃式的、断章取义式的阅读方式只能使我们的理解偏离文章主旨。在阅读的过程中，我们可以采用树状图的形式进行辅助阅读，尽可能详细的摘选文章要素，然后通过树状图将它们分层关联，从而得到一张关于文章内容的图像，这将利于我们对文章的总体把控。
2.4利用思维导图，引导学生拓展文化知识
对英语的学习不能仅限于教材内容，教材只是我们开展学习的基础，要有效促进我们英语能力的提升，就要立足于教材知识内容，进行更广泛的学习。在学习中，发散性思维的表达能够有效拓展我们的学习点，从而帮助我们进行更广泛的学习，直接促进我们英语能力的提升。
结束语：
综述，思维导图的引入能够有效促进我们教学质量和教学效率的提升，在阅读理解教学过程中，帮助学生树立运用思维导图辅助阅读的能力和习惯，可以极大降低他们的阅读理解的难度，更利于他们英语综合能力的快速提升。
参考文献：
[1]小学英语阅读教学模式的优化策略[J]. 邹玉芬.江苏教育研究. 2018（02）.
[2]浅析思维导图在小学英语阅读教学中的实践[J]. 李胜南.鸭绿江（下半月）. 2019（08）.
攀枝花市花城外国语学校 617000
关键词：小学英语;思维导图;阅读教学;应用研究
引言：
英语作为一门语言类学科，自然是围绕听、说、读、写、编、译来进行的，这六个教学方向和重点又是一个相互递进的关系，“读”和“写”在这中间起着承上启下的过渡作用，由此可见阅读在英语教学中的地位和分量。思维导图作为一种新的教学模式，能够与有效利用我们的发散思维将掌握的知识内容紧密的联系起来，非常利于学生对阅读文章的理解和记忆，在小学英语课堂中，教授学生运用思维导图开展阅读学习，能够有效促进学生阅读理解能力的提升。
1思维导图的运用在小学英语阅读教学中的优势
1.1结构清晰，便于理解
提升學生阅读理解能力的关键就是促进学生对文章的总体把握，思维导图能够以简单的线条将文章中关键的词汇和语句有效地连接起来，使学生能够有效把握文章的主体方向，更利于理解文章涵义。
1.2内容由浅及深循序渐进，便于小学生提升语感
阅读教学的重要意义就是能够有效拓展学生对基础知识的掌握，也更利于学生学习思想的形成与发展。思维导图能够利用形象化的符号，围绕一个中心元素向外发散，每一个发散出去的结点又能作为一个中心继续向外发散，从而有效拓展我们的思想，这与阅读教学的初衷不谋而合。因此，在阅读教学中，以文章中心为要素向外发散，再利用发散得到的结点与文章中心相关联，从而得到一个完整的文章主题思想，进而更深的理解文章主旨和内容。
1.3思维导图有利于教师丰富教学模式
在传统的英语教学课堂中，无非是我们教师依托教材，针对教学内容知识开展教学，这样的教学模式只能加强学生对部分英语知识的掌握，而不利于学生综合英语能力的提升。思维导图教学模式的引入能够有效解决这一问题，当我们在学习某一知识点时，我们可以以该点为中心，将学生掌握的或了解的知识内容与中心相关联，从而得到一个全新的思维导图。例如：当我们在学习《happy birthday》时，我们就以birthday为为思考中心，然后利用我们掌握的与birthday相关的知识进行发散，诸如：cake、age、gift等等，然后再以这些结点为中心继续向外发散，从而巩固并丰富了我们的英语知识。
1.4现阶段小学英语阅读教学现状及存在的问题
英语作为一门外国语言，在我们本土并没有太多的语言环境，这就使得学生们将英语视为一门为了学而学的课程，这样的思想非常不利于他们英语能力的提升。在实际教学中，部分教师只是立足于教材，针对考试所需的知识重点开展授课，并没有有效地利用先进的教学方法帮助学生拓展英语知识与文化，使学生感受不到英语学习的乐趣和英语的魅力，从而打击了学生的学习积极性。在阅读理解教学中，过于注重对学生英语基础知识的教授而忽视了学习思维的培养，从而降低了英语的教学效率。
2思维导图在小学英语阅读教学中的具体应用措施
2.1以先进的多媒体教学系统呈现思维导图
现代的多媒体教学系统以其生动的教学特点和丰富的教学资源广受师生喜爱，生动形象的影音和图像课件能够极大激发学生的学习兴趣，非常利于我们教学内容的导入与开展。例如：当我们学习《We love animals》时，我们可以先播放一张动物园的图片，然后以“zoo”为中心思想，引导大家说出与“zoo”有关的的知识内容，当我们将zoo与panda连接后，就可以以panda为结点向外发散了，可以是以colour为方向，引申出black and white，也可以以food为方向，引申出bamboo。大家在发散思考的过程中，配合我们准备的多媒体课件，引导同学进行更深、更广的思考，从而丰富我们的教学内容，加深学生对animal的认识和了解。
2.2给予学生充足的时间和空间，让学生开展自主探究学习
在英语阅读教学过程中，我们需要给予学生必要的时间使他们开展自主思考和学习，从而提升他们的思想水平和自主学习的学习能力，在这个过程中，思维导图的作用就是引导学生思考和学习的方向，给予他们必要的指导，促使他们开展更全面的阅读学习。
2.3通过思维导图，加深学生对文章的整体理解
对于任何一篇文章，要想充分了解文章涵义都需要我们全面了解文章内容，跳跃式的、断章取义式的阅读方式只能使我们的理解偏离文章主旨。在阅读的过程中，我们可以采用树状图的形式进行辅助阅读，尽可能详细的摘选文章要素，然后通过树状图将它们分层关联，从而得到一张关于文章内容的图像，这将利于我们对文章的总体把控。
2.4利用思维导图，引导学生拓展文化知识
对英语的学习不能仅限于教材内容，教材只是我们开展学习的基础，要有效促进我们英语能力的提升，就要立足于教材知识内容，进行更广泛的学习。在学习中，发散性思维的表达能够有效拓展我们的学习点，从而帮助我们进行更广泛的学习，直接促进我们英语能力的提升。
结束语：
综述，思维导图的引入能够有效促进我们教学质量和教学效率的提升，在阅读理解教学过程中，帮助学生树立运用思维导图辅助阅读的能力和习惯，可以极大降低他们的阅读理解的难度，更利于他们英语综合能力的快速提升。
参考文献：
[1]小学英语阅读教学模式的优化策略[J]. 邹玉芬.江苏教育研究. 2018（02）.
[2]浅析思维导图在小学英语阅读教学中的实践[J]. 李胜南.鸭绿江（下半月）. 2019（08）.
攀枝花市花城外国语学校 617000