《“探界者”钟扬》人物的“四性”

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人物通讯就是以写人物的事迹和精神为主的一种新闻体裁.人物通讯要使真实的人物得以生动地展现,人物通讯写作成功的关键在于以情动人,以理服人,在典型性、代表性、故事性和生动性上用足“功夫”.
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虚构是文学塑造生活的重要手段,是一种创作的方式,它不等于虚假,而是艺术的真实.“虚构”的教学设计须指向语文核心素养.
文本解读,是语文老师的基本功.它决定了课堂教学的走向和质量.文本解读,是日常行为,普通读者的日常阅读总伴随着文本解读;文本解读,又是专业性阅读,语文老师和评论家都把文本当作资源和载体,进行专业性的阅读指导和阅读发现.语文老师、学生,以及评论家,对文本解读的本质差异何在?文本是作家的“孩子”,作家本人对文本的解读具有可靠的参考价值吗?语文老师、评论家和作家对文本的解读出现了偏差,究竟以谁的解读为准绳?单篇文本的解读和单元主题发生冲撞,该如何平衡?同一篇文本,教师解读差异很大,教学目标各有不同,母语教学的科学
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要充分用好统编教材中的丰富资源,可从单元提示、预习、插图和旁批、阅读提示中探寻教学支架,利用好助学系统.教师须树立单元整体教学意识,深入领会统编教材单元体系安排意图,给学生自主活动提供空间,适时地给予有效的指导,追求真正从“学的活动”中有所收获,以此促使学生的语文核心素养得到不断提高和完善.
《呼兰河传》是萧红的自传体小说,这本小说主要描绘的是一个东北小镇,也就是呼兰河的民俗风情.它不仅描述了地方的民俗风情,还刻画了女作者萧红的不羁性格和独特的艺术特性.小说提到的民俗风情,其特有的审美价值,使其与之前以情节为中心的小说模式截然不同,且于故事情节发展而言,具有重要的推动作用,当科学理性的元素席卷而来之时,对于民俗和一些陋习更应该持有科学宽容的态度.
时事演讲不仅要求学生的见解和观点有深度,还要求学生在演讲过程中旁征博引,既要确保演讲丰富、生动、精彩,而且还要有很强的说服力与感染力,这与议论文写作有相似之处.作为语文教师,我们不妨将时事演讲的形式引入议论文写作中,将其作为训炼学生逻辑思维能力的一种有效方法,以此有效提高学生的议论文写作能力.
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文章从《反对党八股》的作者仿制出来的“八股文章的笔法”之“毒”的“神似”特征及具体表现入手,从逻辑思维的角度进行了深入透辟的分析,条理清晰地指出了党八股的内在逻辑混乱之“毒”.
深度教学是培养学生语文核心素养的重要手段,而要做到教学有深度,就要对教学内容进行深度加工.提炼与整合教学内容的路径有四种:多重聚焦,提高教学内容的精准度;点面结合,拓展教学内容的深广度;比较归纳,强化教学内容的关联度;精准定位,提升教学内容的有效度.
2020年6月30日,中央深改委在《深化新时代教育评价改革总体方案》中提出,要“针对不同主体的教育特点,建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制”.要“改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价”,构建引导学生全面发展的考试内容体系,改变相对固化的试题形式,增强试题的开放性,减少死记硬背和“机械刷题”的现象.由此可见,新高考背景下的语文命题素材将会更多地选择富有时代特征和生活气息的新材料,将更加追求通过变换不同材料情境和设问角度,将考查内容进行包装,充分体现应用性、创新性和综合性.
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广告文案关联语文核心素养“语言建构与运用”,广告创意促进“思维发展与提升”,广告形式涉及“审美鉴赏与创造”,而通过对广告作品文化内涵的挖掘、分析和评价可以达成“文化传承与理解”的目标.本设计以新课标“当代文化参与”学习任务群的学习目标和学习内容为依据,引导学生通过对“广告与当代人的文化生活”的观察和调查,研究广告的社会功能和文化影响,并由此提升学生的语文学科核心素养.
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统编教材八年级下册可谓一部以游记教学为主的课本.除了第五单元的四篇游记选文外,还有第三单元的《小石潭记》这一古代游记.除了上述游记之外,编者还建议学生在课外阅读郁达夫的《西溪的晴雨》、徐迟的《黄山记》、王充闾的《读三峡》、袁枚的《峡江寺飞泉记》、袁宏道的《满井游记》等古今游记作品.
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