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2005年初,辽源市就确立了以学业考试改革为基础、以综合素质评价为重心、以高中招生制度改革为突破口的系统改革策略,在全市启动了中小学生综合素质评价工作。在评价过程中学生互评是重要一环,同时,这一过程也作为教师收集信息和对学生进行评价的依据之一。在评价过程中有了“三级连动”的想法:
一、重视评价前、调控评价中和完善评价后
(一)重视评价前——动态管理做积累
对学生日常行为表现和过程性资料做积累。我认为班主任指导学生注重积累自己和同学的日常表现、关键性表现和特长表现,明确自己评价行为要以诚信贯穿始终,要在自然状态下观察、收集和记录学生的表现,并予以综合分析后再进行评价。如设立学生评价小组监督,定期在班内公示积累资料,定期总结与反思等等。
(二)调控评价中——静态仲肯做评价
反复培训,保证学生互评的准确性。
及时指导,改正学生互评的失误点。
在学生互评中,我让学生第一遍用铅笔回家来进行互相评价,并在评价表的左上角也用铅笔写上自己的名字,上交后进行由学生评价小组复查等级人数和换算正确性,再让同学用油笔等再描一次,同时再进行自查并用橡皮蹭掉自己的名字后再交。
(三)完善评价后——发展眼光做追踪
加强评价后对学生的监控,在班级分层次进行指导,如:得A的学生,重点要对他们进行戒骄戒骄戒躁的心理指导,以求更好的进步;得B则是以鼓励为主,让他们拾起信心和希望,更有热情地对待下个学期的学习和生活,让他们在各个方面正确地面对自己的优缺点,争取用自己的行动换来自己的成功;而得C的学生,则是观察、监控的重点,对他们不仅要观察,更要关注、关心、关爱,让他们在爱的海洋里找到人生前进的方向!
把本次互评中遇到的问题和不足,在下次互评前做以明确要求;本次互评中的亮点在以后的日常管理中不断发扬。
二、用发展的眼光,促使学生自主炼就“三气”
针对不同的学生应该是有不同的教育方法。
(一)适应时代发展需要要有豪气
这一方面我想可以针对学习上有很大优势的学生。对待他们,我觉得要渗透“一个思想”,“两个做到”“三种态度”。一个思想是:“人外有人,天外有天”的思想。要知道“山外青山楼外楼,还有英雄在前头”的道理,不要自满,也不能自满,掌声和荣誉只属于昨天,而奋斗就在今朝,才会有辉煌的明天。“两个做到”是:不骄、不燥。我们在教育过程中要让他们弯下腰身,平和他们的心态,让他们成为德才兼备的“优生”。“三种态度”是:积极、竞争、求实。这些要素是他们这些天之骄子能永立潮头的根本。所以我们更要俯下身来,言传身教。让他们的梦想在我们的引导下逐步变成现实!
(二)学知识提升素质能力要有才气
在这个方面我想可以针对有极大潜能的中间力量学生。
每个班级都会有中间生,他们的学习成绩中等,行为表现总是默默无闻。但他们才是班级的砥柱,如果他们的积极性调动起来了,他们的自主能动性发展起来了,那会是什么景象:你看!优生害怕——中等生的力量太大,他们怕被赶上;后进生受鼓舞——我们距离不大呀?他们怎么进步这么快,我不行吗?不!我行,我也追。这个景象才是我们做老师最想见的吧。因此,为调动全班学生的自主积极性,特别是中等生,在班级创建了“两比”,即班级擂台:《荷苑擂台》和班级评比台:《荷苑竞技串串红》,给他们搭建一个展示自己的平台,让他们重拾信心。
(三)犯错时订试着平心静气
在这个方面,我想可以针对纪律行为上有困难的学生。
1给予时机爱——让他们学会自主尝试
教育学生不能等,等的结果一是没有教育氛围,二是没有教育情感和激情,三是效果不明显,四是反复机率大。因而在教育学生时,要抓住有利时机,对学生进行适时的分析指导是必要的。
2给予信任爱——让他们学会自主展示
任何一个成功者头上的花环都是由多次失败记录编织而成的。特别是后进生,他们更容易失败,也更想放弃,因而我们就要抓住他们的闪光点,并拿双倍的放大镜细心看。
3给予恒久爱——让他们学会自主坚持
后进生的转化工作,多数不会进行得太顺利,也许有很多失败的“苦果”。就因为有太多的教训,才真正明白,失败因素之一就是我们没有做好充分的思想准备,结果往往是开了个头,就没有下文了,那结尾就更不必说了。苏霍姆林斯基曾说:“每个人都有一颗成为好人的心。”我们的学生也是如此,谁不想当优生,谁不想成绩如日中天,谁不想让所有人竖起大拇指说“棒”,可多种因素造就了一个现实生活中的他们,我的想法是:“做最坏的打算,尽最大的努力。”
总之,班主任工作的奋斗之路会随着时代的发展发生很大的变化,要努力用发展的理念创造出学生自主性的氛围。
一、重视评价前、调控评价中和完善评价后
(一)重视评价前——动态管理做积累
对学生日常行为表现和过程性资料做积累。我认为班主任指导学生注重积累自己和同学的日常表现、关键性表现和特长表现,明确自己评价行为要以诚信贯穿始终,要在自然状态下观察、收集和记录学生的表现,并予以综合分析后再进行评价。如设立学生评价小组监督,定期在班内公示积累资料,定期总结与反思等等。
(二)调控评价中——静态仲肯做评价
反复培训,保证学生互评的准确性。
及时指导,改正学生互评的失误点。
在学生互评中,我让学生第一遍用铅笔回家来进行互相评价,并在评价表的左上角也用铅笔写上自己的名字,上交后进行由学生评价小组复查等级人数和换算正确性,再让同学用油笔等再描一次,同时再进行自查并用橡皮蹭掉自己的名字后再交。
(三)完善评价后——发展眼光做追踪
加强评价后对学生的监控,在班级分层次进行指导,如:得A的学生,重点要对他们进行戒骄戒骄戒躁的心理指导,以求更好的进步;得B则是以鼓励为主,让他们拾起信心和希望,更有热情地对待下个学期的学习和生活,让他们在各个方面正确地面对自己的优缺点,争取用自己的行动换来自己的成功;而得C的学生,则是观察、监控的重点,对他们不仅要观察,更要关注、关心、关爱,让他们在爱的海洋里找到人生前进的方向!
把本次互评中遇到的问题和不足,在下次互评前做以明确要求;本次互评中的亮点在以后的日常管理中不断发扬。
二、用发展的眼光,促使学生自主炼就“三气”
针对不同的学生应该是有不同的教育方法。
(一)适应时代发展需要要有豪气
这一方面我想可以针对学习上有很大优势的学生。对待他们,我觉得要渗透“一个思想”,“两个做到”“三种态度”。一个思想是:“人外有人,天外有天”的思想。要知道“山外青山楼外楼,还有英雄在前头”的道理,不要自满,也不能自满,掌声和荣誉只属于昨天,而奋斗就在今朝,才会有辉煌的明天。“两个做到”是:不骄、不燥。我们在教育过程中要让他们弯下腰身,平和他们的心态,让他们成为德才兼备的“优生”。“三种态度”是:积极、竞争、求实。这些要素是他们这些天之骄子能永立潮头的根本。所以我们更要俯下身来,言传身教。让他们的梦想在我们的引导下逐步变成现实!
(二)学知识提升素质能力要有才气
在这个方面我想可以针对有极大潜能的中间力量学生。
每个班级都会有中间生,他们的学习成绩中等,行为表现总是默默无闻。但他们才是班级的砥柱,如果他们的积极性调动起来了,他们的自主能动性发展起来了,那会是什么景象:你看!优生害怕——中等生的力量太大,他们怕被赶上;后进生受鼓舞——我们距离不大呀?他们怎么进步这么快,我不行吗?不!我行,我也追。这个景象才是我们做老师最想见的吧。因此,为调动全班学生的自主积极性,特别是中等生,在班级创建了“两比”,即班级擂台:《荷苑擂台》和班级评比台:《荷苑竞技串串红》,给他们搭建一个展示自己的平台,让他们重拾信心。
(三)犯错时订试着平心静气
在这个方面,我想可以针对纪律行为上有困难的学生。
1给予时机爱——让他们学会自主尝试
教育学生不能等,等的结果一是没有教育氛围,二是没有教育情感和激情,三是效果不明显,四是反复机率大。因而在教育学生时,要抓住有利时机,对学生进行适时的分析指导是必要的。
2给予信任爱——让他们学会自主展示
任何一个成功者头上的花环都是由多次失败记录编织而成的。特别是后进生,他们更容易失败,也更想放弃,因而我们就要抓住他们的闪光点,并拿双倍的放大镜细心看。
3给予恒久爱——让他们学会自主坚持
后进生的转化工作,多数不会进行得太顺利,也许有很多失败的“苦果”。就因为有太多的教训,才真正明白,失败因素之一就是我们没有做好充分的思想准备,结果往往是开了个头,就没有下文了,那结尾就更不必说了。苏霍姆林斯基曾说:“每个人都有一颗成为好人的心。”我们的学生也是如此,谁不想当优生,谁不想成绩如日中天,谁不想让所有人竖起大拇指说“棒”,可多种因素造就了一个现实生活中的他们,我的想法是:“做最坏的打算,尽最大的努力。”
总之,班主任工作的奋斗之路会随着时代的发展发生很大的变化,要努力用发展的理念创造出学生自主性的氛围。