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德育教育是幼儿教育的重要组成部分，幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。所以，幼儿教育应该首先从德育入手。通过发生在孩子身上的点滴小事、亲身体验，使孩子们认识并形成各种良好的道德品质行为。
一、幼儿一日生活中处处有德育
幼儿良好的个性品德培养是通过幼儿园的全部教育活动实现的，幼儿园的一日生活活动，形式多样、内容丰富，是有针对性地对幼儿进行良好行为习惯、个性培养、发展个性倾向提供锻炼的好机会。
1、生活常规的培养
根据去年对小班孩子家访统计，40个家庭中有90%以上的家长，注重孩子在生活常规上的培养，希望孩子在幼儿园第一年的生活中养成良好的生活习惯。因此，“学会生活”放到了幼儿发展的第一位，确定了幼儿时期在衣、食、住、行等方面应有的良好的生活习惯，如饭前便后洗手，自己穿衣叠衣放衣，饭后会收拾餐具、擦桌子，活动结束自己能将物品物归原位等。
2、文明行为的培养
中国素有“礼仪之邦”的美称，结合当代“文明教育”，全国正在开展争创文明城市的活动，面向3至6岁的孩子，早上一句简单的问候，遇见熟人主动问好，与人道别的一声“再见”，最熟悉的“谢谢”、“对不起”、“没关系”，这既是最常见、最简单的文明礼貌用语与行为，又是孩子的生活世界中不可缺少的道德教育内容。伴随着孩子们对事物的认识，与外界的交往，在教师的有效引导下，形成优良的文明行为，鼓励幼儿争做“文明小宝宝”。
3、各种情感的培养
我们根据幼儿思维具体形象、感情丰富易激动等特点，注重从情感教育入手，贯彻“学一点就懂一点，懂一点就做一点”的教育方法，力求使教育落到实处。如：“快乐在种子发芽实验中”，通过孩子们天天观察并为小种子浇水，培养幼儿热爱动植物、做事细心、持之以恒的态度。在各区域角活动中，孩子们自由探索、快乐游戏。这样，就为孩子们提供了一个良好的交往空间，使他们懂得了相互谦让、团结协作、互帮互助。
二、有的放矢地抓住德育教育的契机
例如：在今年我班开展的“爱心奉献福利院”活动中，就让全班的孩子及家长共同参与到献爱心的活动中，为我们进行德育教育创造了条件：
1、孩子受益
作为父母的掌上明珠及家里的小公主、小皇帝的这些幸福的孩子，或许在他们的生活辞海中还没有对“孤儿”的解释，也不会想到还有一群与自己同样大的小伙伴在经历着被遗弃的痛苦。与福娃们面对面，看到那些孤残儿童，让幼儿从内心深处体验到了自己的幸福感、优越感，他们自发地从家中带来衣服、玩具和图书，把自己的快乐分享给福娃。这不仅使幼儿从小懂得珍惜自己身边的一切，更激发了他们助人为乐的良好品质。
2、家长受益
开展这样的活动当然少不了家长的参与，这也给家长们上了一堂生动的德育课，更明确了爱与溺爱的界限，重新为家长树立了正确科学的育儿观，使之更有效地对孩子进行德育教育。
3、教师受益
围绕着“爱心奉献福利院”活动，教师积极动脑，产生了许多生成课程，如：教育幼儿正确处理好个人与社会、个人与集体、自己与他人的关系，学会关心家人、关心他人、关心集体、关心社会和人类等等。
三、利用移情和角色扮演来促进幼儿良好德育的形成
1、幼儿园中的角色体验
在班级活动中，让孩子自己来表演生活中的情景，在表演中体会他人的处境和情感，从而达到移情教育的目的和增进人们对他人社会角色及自身原有角色的理解，使其更有效地履行自己角色。如：实施“今天你当家”、“小小值日班长”，让孩子在经历中自己去体验父母、老师的不易，从而更好地做到“自己的事情自己做”，更好地配合老师，听家长的话，做懂事的好孩子。
2、家园共育，促进孩子的良好品德发展
教师应积极与家长沟通，在取得家长配合的同时将好的教育方法施之于孩子。例如：在家长与孩子的相处中经常遇到幼儿提出无理要求的情况，而结果往往是这样的：父母不是无理由地全盘接受，就是无限地宽容迁就，从不计较孩子对自己的态度。因而，独生子女存在的不良个性品质，如自私、爱发脾气、任性固执、不接受批评、挑衅打人、不懂道歉、不爱惜公物、遇到困难爱哭等，都是父母无限宽容迁就的结果。他们接受的爱太单向，父母从不要求双向的回报，长久下去，孩子只会坦然地接受并且以为这是理所当然的。家长可以使用移情训练法，是一种旨在促使儿童善于体察他人的情绪、理解他人的情感，从而与之产生共鸣的训练方法。将孩子视为朋友，适时地对他们说出自己心中的想法，自己的需要和感受，如：妈妈今天工作很累，腰酸背痛的，请你帮我捶捶好吗？叔叔送来的鲜橙汁一定很好喝，你能把它分给我们每人一份吗？时间久了，孩子的心里自然就有父母、长辈这些最爱她的人了。
四、活动有目标，德育显本色
各班教师根据本班孩子的年龄特点和实际发展情况，从不同的角度选择了多种多样的活动课程，通过自己的特色课程对幼儿实施德育教育。
侧重于培养幼儿民族意识的活动，就应通过认识国旗国徽、唱国歌、听传统民间故事等方面入手，从而激发幼儿的爱国主义情感。要充分结合各种传统民间节日，有效地进行德育熏陶。如：“端午节”向孩子们讲述屈原的故事，利用多媒体教学获得更多的有关端午节习俗的资料，感受中华民族的传统美。“元宵节”里，带领孩子们包元宵，体验民族的文化传统习俗。通过孩子们自己扭秧歌、打腰鼓、民族服装表演以及剪纸、风筝的制作，不仅增强了幼儿的自信心和团队精神，更展现了中华传统文化之风韵，丰富了幼儿在园文化生活，加深了幼儿对民族、民间文化艺术的了解和热爱，弘扬民俗文化，爱我锦绣中华。
通过将生活活动和教育教学有机的结合，重在培养幼儿的独立自主性、自信心、劳动观点及态度、勤俭节约、合作谦让、轮流分享等品质。培养幼儿做“四有”新人，使他们有奋斗目标，有对国家、社会、集体、他人、自己和家庭高度负责的态度。现代人以“诚信”为本，德育更需要将诚实守信作为幼儿的基本道德要求。通过形式多样地介绍英雄人物事迹，从而让幼儿在榜样的人格魅力下得到熏陶。
幼教德育教育手段、途径的创新，就是利用现代科技手段，供助于幼儿园集中教育的优势，营造德育氛围，借助于社会各种德育资源，对幼儿进行全员、全程、全方位的教育。
每个活动都应有自己不同的切入点和特色，幼儿也正是在这样不同的特色课程中接受着不同角度的德育教育，这些形式多样化的教育活动，走进了幼儿的生活世界，帮助孩子们形成自己良好的道德品质行为，使他们从小做起，从点滴小事做起。因此，德育教育更需要教师的细心观察、精心呵护、持之以恒，在孩子们生活的大千世界中，把握德育契机，运用合理科学的教育手段，更有效地激活德育的源泉。
一、幼儿一日生活中处处有德育
幼儿良好的个性品德培养是通过幼儿园的全部教育活动实现的，幼儿园的一日生活活动，形式多样、内容丰富，是有针对性地对幼儿进行良好行为习惯、个性培养、发展个性倾向提供锻炼的好机会。
1、生活常规的培养
根据去年对小班孩子家访统计，40个家庭中有90%以上的家长，注重孩子在生活常规上的培养，希望孩子在幼儿园第一年的生活中养成良好的生活习惯。因此，“学会生活”放到了幼儿发展的第一位，确定了幼儿时期在衣、食、住、行等方面应有的良好的生活习惯，如饭前便后洗手，自己穿衣叠衣放衣，饭后会收拾餐具、擦桌子，活动结束自己能将物品物归原位等。
2、文明行为的培养
中国素有“礼仪之邦”的美称，结合当代“文明教育”，全国正在开展争创文明城市的活动，面向3至6岁的孩子，早上一句简单的问候，遇见熟人主动问好，与人道别的一声“再见”，最熟悉的“谢谢”、“对不起”、“没关系”，这既是最常见、最简单的文明礼貌用语与行为，又是孩子的生活世界中不可缺少的道德教育内容。伴随着孩子们对事物的认识，与外界的交往，在教师的有效引导下，形成优良的文明行为，鼓励幼儿争做“文明小宝宝”。
3、各种情感的培养
我们根据幼儿思维具体形象、感情丰富易激动等特点，注重从情感教育入手，贯彻“学一点就懂一点，懂一点就做一点”的教育方法，力求使教育落到实处。如：“快乐在种子发芽实验中”，通过孩子们天天观察并为小种子浇水，培养幼儿热爱动植物、做事细心、持之以恒的态度。在各区域角活动中，孩子们自由探索、快乐游戏。这样，就为孩子们提供了一个良好的交往空间，使他们懂得了相互谦让、团结协作、互帮互助。
二、有的放矢地抓住德育教育的契机
例如：在今年我班开展的“爱心奉献福利院”活动中，就让全班的孩子及家长共同参与到献爱心的活动中，为我们进行德育教育创造了条件：
1、孩子受益
作为父母的掌上明珠及家里的小公主、小皇帝的这些幸福的孩子，或许在他们的生活辞海中还没有对“孤儿”的解释，也不会想到还有一群与自己同样大的小伙伴在经历着被遗弃的痛苦。与福娃们面对面，看到那些孤残儿童，让幼儿从内心深处体验到了自己的幸福感、优越感，他们自发地从家中带来衣服、玩具和图书，把自己的快乐分享给福娃。这不仅使幼儿从小懂得珍惜自己身边的一切，更激发了他们助人为乐的良好品质。
2、家长受益
开展这样的活动当然少不了家长的参与，这也给家长们上了一堂生动的德育课，更明确了爱与溺爱的界限，重新为家长树立了正确科学的育儿观，使之更有效地对孩子进行德育教育。
3、教师受益
围绕着“爱心奉献福利院”活动，教师积极动脑，产生了许多生成课程，如：教育幼儿正确处理好个人与社会、个人与集体、自己与他人的关系，学会关心家人、关心他人、关心集体、关心社会和人类等等。
三、利用移情和角色扮演来促进幼儿良好德育的形成
1、幼儿园中的角色体验
在班级活动中，让孩子自己来表演生活中的情景，在表演中体会他人的处境和情感，从而达到移情教育的目的和增进人们对他人社会角色及自身原有角色的理解，使其更有效地履行自己角色。如：实施“今天你当家”、“小小值日班长”，让孩子在经历中自己去体验父母、老师的不易，从而更好地做到“自己的事情自己做”，更好地配合老师，听家长的话，做懂事的好孩子。
2、家园共育，促进孩子的良好品德发展
教师应积极与家长沟通，在取得家长配合的同时将好的教育方法施之于孩子。例如：在家长与孩子的相处中经常遇到幼儿提出无理要求的情况，而结果往往是这样的：父母不是无理由地全盘接受，就是无限地宽容迁就，从不计较孩子对自己的态度。因而，独生子女存在的不良个性品质，如自私、爱发脾气、任性固执、不接受批评、挑衅打人、不懂道歉、不爱惜公物、遇到困难爱哭等，都是父母无限宽容迁就的结果。他们接受的爱太单向，父母从不要求双向的回报，长久下去，孩子只会坦然地接受并且以为这是理所当然的。家长可以使用移情训练法，是一种旨在促使儿童善于体察他人的情绪、理解他人的情感，从而与之产生共鸣的训练方法。将孩子视为朋友，适时地对他们说出自己心中的想法，自己的需要和感受，如：妈妈今天工作很累，腰酸背痛的，请你帮我捶捶好吗？叔叔送来的鲜橙汁一定很好喝，你能把它分给我们每人一份吗？时间久了，孩子的心里自然就有父母、长辈这些最爱她的人了。
四、活动有目标，德育显本色
各班教师根据本班孩子的年龄特点和实际发展情况，从不同的角度选择了多种多样的活动课程，通过自己的特色课程对幼儿实施德育教育。
侧重于培养幼儿民族意识的活动，就应通过认识国旗国徽、唱国歌、听传统民间故事等方面入手，从而激发幼儿的爱国主义情感。要充分结合各种传统民间节日，有效地进行德育熏陶。如：“端午节”向孩子们讲述屈原的故事，利用多媒体教学获得更多的有关端午节习俗的资料，感受中华民族的传统美。“元宵节”里，带领孩子们包元宵，体验民族的文化传统习俗。通过孩子们自己扭秧歌、打腰鼓、民族服装表演以及剪纸、风筝的制作，不仅增强了幼儿的自信心和团队精神，更展现了中华传统文化之风韵，丰富了幼儿在园文化生活，加深了幼儿对民族、民间文化艺术的了解和热爱，弘扬民俗文化，爱我锦绣中华。
通过将生活活动和教育教学有机的结合，重在培养幼儿的独立自主性、自信心、劳动观点及态度、勤俭节约、合作谦让、轮流分享等品质。培养幼儿做“四有”新人，使他们有奋斗目标，有对国家、社会、集体、他人、自己和家庭高度负责的态度。现代人以“诚信”为本，德育更需要将诚实守信作为幼儿的基本道德要求。通过形式多样地介绍英雄人物事迹，从而让幼儿在榜样的人格魅力下得到熏陶。
幼教德育教育手段、途径的创新，就是利用现代科技手段，供助于幼儿园集中教育的优势，营造德育氛围，借助于社会各种德育资源，对幼儿进行全员、全程、全方位的教育。
每个活动都应有自己不同的切入点和特色，幼儿也正是在这样不同的特色课程中接受着不同角度的德育教育，这些形式多样化的教育活动，走进了幼儿的生活世界，帮助孩子们形成自己良好的道德品质行为，使他们从小做起，从点滴小事做起。因此，德育教育更需要教师的细心观察、精心呵护、持之以恒，在孩子们生活的大千世界中，把握德育契机，运用合理科学的教育手段，更有效地激活德育的源泉。